Разработка урока по литературному чтению на тему "А.П.Гайдар. Совесть" (2 класс)

Применение технологии развития критического мышления на уроке литературного чтения  во 2 классе

Автор	Филимонова Марина Владимировна
ОУ	Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 7» с.Старомарьевка Грачёвского муниципального района Ставропольского края
Предмет	литературное чтение
Тема	А.П.Гайдар «Совесть»
Класс	2 класс
Учебно-методическое обеспечение	учебник «Литературное чтение», 2 класс (часть 2), автор: О.В. Кубасова, УМК «Гармония» презентация к уроку (для учащихся); карточки для детей
Время реализации занятия	2 четверть _74  урок по тематическому планированию
Цель урока:	создание условий для работы над развитием нравственных качеств личности, понятием «совесть» при работе с художественным текстом.
Задачи урока:	воспитывать честность, чувство долга, отзывчивость, сердечность показать детям, что тема, затронутая автором, актуальна в жизни каждого человека; учить видеть позицию автора, прогнозировать события, отвечать на вопросы; формировать коммуникативные навыки;  развивать интерес к чтению
Тип урока	работа с художественным текстом
Форма урока	анализ литературного произведения.
Оборудование	Для учителя – демонстрационный материал, текст рассказа, мультимедийный проектор; Для учащихся – текст рассказа,  письменные принадлежности, карточки
Технология	Развитие критического мышления через чтение и письмо.
Приёмы:	чтение с остановками; обращение к личному опыту учащихся; прогнозирование по названию; кластер; верные-неверные утверждения синквейн; использование «толстых» и «тонких» вопросов.
Формируем УУД:
	Познавательные УУД 1.     умение извлекать информацию из текста 2.    умение на основе анализа объектов делать выводы 3.    умение обобщать и классифицировать по признакам 4.    умение делать выводы в результате совместной работы
	Коммуникативные УУД 1.      умение слушать и понимать других 2.     умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами 3.     умение оформлять свои мысли в устной форме
	Регулятивные УУД 1.     умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей 2.     умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию 3.     умение определять цель деятельности на уроке 4.     умение принимать и сохранять учебную цель и задачу
	Личностные УУД 1.     формируем к обучению и целенаправленной познавательной деятельности 2.     формируем умение оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией

План проведения урока

Этапы урока	Временная реализация
1. Организационный момент	30 сек
2. Психологический настрой	30 сек
3. Подготовительный. Стадия вызова	7 мин
4. Восприятие нового. Стадия осмысления	14 мин
5. Физминутка под музыку	1 мин
6. Присвоение информации. Стадия рефлексии	5 мин
7.Домашнее задание	1 мин
8.Итог урока	1 мин

Ход урока

Технология проведения	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Действия учителя	УУД на этапах урока
1.Организационный момент Цель: осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности; мотивирование ученика к учебной деятельности. 2. Психологический настрой Цель: - актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; - создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность	Учитель: Начинается урок, Он пойдёт ребятам впрок. Будем вместе мы трудиться, Чтобы весело учиться. На вас надеюсь я, друзья! Вы хороший дружный класс. Всё получится у нас! – Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. – Что вы почувствовали? – Какое у вас настроение?	Слайд №1 Говорю слова настроя на урок	Происходит формирование Личностных УУД к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
3.Подготовительный этап. Цель: - выяснить то, что знают дети по теме; - активизация имеющихся знаний. 4. Восприятие нового. Стадия осмысления. Цель:   Развивать читательские умения формулировать основную мысль текста	Девиз урока (записан на доске): «Надо жить так, чтобы тебе не было стыдно за свои поступки» I.Стадия вызова Сегодня на уроке мы познакомимся с новым произведением. СИНКВЕЙН 1.-------------------------(совесть)             2.Человеческая, мучительная. 3.Грызёт, терзает, беспокоит. 4.Испытывает человек в душе. 5.Переживание. Вопрос: – Перед вами – синквейн -  5 строк, но на первой строке не хватает одного слова. Прочтите следующие 4 строчки, подумайте, посовещайтесь в парах и назовите это слово. ( Дети говорят свои предположения. Выбирается ключевое слово «совесть»). – Как вы можете объяснить это понятие? -Ваши объяснения этого слова мы занесём в специальную схему- кластер  (нарисован  на доске) (дети дают ответы) КЛАСТЕР -Как вы думаете, как должен вести себя совестливый человек? (Человек, который ведёт себя достойно по отношению к другим в любых обстоятельствах, не обманывает, не хвастается, не предаёт, не указывает на недостатки других людей в обидной форме)                                                               Знаем, что она - бывает чистой;                                                                            А еще способна укорять;                                                                            И в делах раскаяться и в мыслях                                                                           (даже тайных) может заставлять. II. Стадия осмысления - О человеке судят по его поступкам, а о писателе - по его произведениям. Сегодня мы будем читать рассказ Аркадия Петровича Гайдара. Этот  человек прожил достойную жизнь, написал много книг не только для взрослых, но и для детей. Некоторые из них, возможно, вам знакомы: «Чук и Гек», «Тимур и его команда», «Голубая  чашка» А.П.Гайдар «Совесть» -Прочитайте название рассказа, с которым мы сегодня познакомимся Прогнозирование -Можно ли определить по названию, каким будет этот рассказ: шуточным, серьёзным или поучительным? Напишите ваши предположения на листочках от дерева предсказаний (зелёные листочки)	Слайд №2 Предлагаю  синквейн без первой строчки Вписываю в кластер объяснения этого слова, данные детьми (3 слова) Слайд №3 Слайд №4 Слайд №5 Слайд№6	П умение на основе анализа объектов делать выводы К    умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами К     умение оформлять свои мысли в устной форме П  умение на основе анализа объектов делать выводы К      умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами К               умение оформлять свои мысли в устной форме Р           умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию К    умение слушать и понимать других Л         формируем умение оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией
5.Физминутка под музыку. Цель:Повышение умственной работоспособности детей, предупреждение преждевременного наступления утомления и снятия мышечного напряжения   Восприятие нового. Стадия осмысления.	Словарная разминка - В этом рассказе нам встретятся трудные непонятные слова, давайте их прочитаем по слогам (хором): ВЫ-ШМЫГ-НУ-ЛА                        ДО-ВЕР-ЧИ-ВЫ-Е ДОБ-РО-ДУШ-НЫЙ                       БОЛ-ТА-ЕТ-СЯ УК-РАД-КОЙ                                 НАТ-КНУ-ЛАСЬ СМЕК-НУ-ЛА                                БЕС-ПО-ЩАД-НАЯ -Все ли эти слова вы понимаете? (дети говорят) «Чтение с пометками INSERT» У каждого из вас на столе жёлтые карточки с этими словами. Возьмите карандаш, и прочитав ещё раз слова, листочки не переворачиваем, сделайте около каждого из них пометки: V – то, что вам знакомо и можете объяснить; + – новое для вас слово; ? – не  понятное для вас слово v + ? Знаю Новое для меня Есть вопрос Словарная работа (толкование слов по словарю) - Разверните жёлтые карточки -  Вот как объясняется значение этих слов в толковом словаре  Серге́я Ива́новича Óжегова: Вышмыгнуть - быстро, бесшумно и незаметно выскочить, уйти откуда-нибудь Добродушный -  добрый и мягкий по характеру, незлобивый. Украдкой- скрытно, тайком, незаметно для других. Смекнуть -        догадываться, понимать, рассчитывать... Доверчивый -  склонный к доверию, не подозревающий обмана, лжи. Болтаться- бездельничать, бродить, двигаться, шататься. Наткнуться-наскочить, напороться на что-либо острое. Беспощадный-  не дающий пощады; жестокий, безжалостный. -Совпали ли ваши предположения с толкованием в словаре? Физминутка «Кошки и мышки» Чтение  с остановками. - Мы прочитаем текст, делая остановки, и попытаемся понять, что хотел показать нам автор? (Дети слушают и следят по тексту) Чтение 1 фрагмента (1 и  2 абзацов). Нина Карнаухова не приготовила урока … и решила не идти в школу. Но, чтобы знакомые случайно не увидели, как она во время рабочего дня болтается с книгами по городу, Нина украдкой прошла в рощу. 1 остановка Вопросы по осмыслению текста - Почему девочка решила не пойти в школу? (Не выучила уроки) -Как она туда прошла? (Украдкой) -Что такое «украдкой»? (Тайно) -Почему «украдкой»? (стыдно) Чтение 2 фрагмента Положив пакет с завтраком и связку книг под куст, она побежала догонять красивую бабочку и наткнулась на малыша, который смотрел на нее добрыми, доверчивыми глазами. А так как в руке он сжимал букварь с заложенной в него тетрадкой, то Нина смекнула, в чем дело, и решила над ним подшутить. — Несчастный прогульщик! — строго сказала она. — И это с таких юных лет ты уже обманываешь родителей и школу? — Нет! — удивленно ответил малыш. — Я просто шел на урок. Но тут в лесу ходит большая собака. Она залаяла, и я заблудился. Нина нахмурилась. Но этот малыш был такой смешной и добродушный, что ей пришлось взять его за руку и повести через рощу. 2 остановка Вопросы по осмыслению текста: -Какое настроение было у Нины? (хорошее) -Кого она встретила? (Малыша) -Каким был мальчик, которого встретила Нина? -Почему она назвала его «несчастным прогульщиком»?  (судила по себе) – Чему удивился малыш? (что его назвали прогульщиком) - Как он объяснил своё появление в роще? (испугался собаки) - Почему Нина нахмурилась? (у мальчика была уважительная причина) -Что заставило Нину помочь малышу провести его через рощу? Чтение 3  фрагмента А связка Нининых книг и завтрак так и остались лежать под кустом, потому что поднять их перед малышом теперь было бы стыдно. Вышмыгнула из-за ветвей собака, книг не тронула, а завтрак съела. Вернулась Нина, села и заплакала. Нет! Не жалко ей было украденного завтрака. Но слишком хорошо пели над ее головой веселые птицы. И очень тяжело было на ее сердце, которое грызла беспощадная совесть. 3 остановка – Почему Нина оставила книги под кустом? (было стыдно) -Обманул ли мальчик Нину? (Нет, в  роще действительно была собака) -Как изменилось настроение Нины? (была весёлая, стала грустная) -Почему заплакала Нина, ей жалко завтрака? (нет) -Найдите в тексте, какие чувства испытала Нина в конце рассказа? (И очень тяжело было на ее сердце, которое  грызла беспощадная совесть. ) - Как вы понимаете выражение  «грызла беспощадная совесть»? (было больно, обидно, стыдно) Давайте вернёмся к нашему кластеру и дополним его: Кластер -Какие ещё слова мы можем написать после прочтения этого рассказа? Словарь Ожегова: совесть- чувство нравственной ответственности за своё поведение перед окружающими людьми, обществом. Осознанное чтение.(Дети самостоятельно читают текст, на экране словарь к тексту)	Слайд №7 Слайд №8 Слайд №9 Включаю физминутку Предлагаю перевернуть листочки с текстом, лежащие на столе Слайд №10 «Встреча Нины с малышом»	П: умение извлекать информацию из текста П: умение на основе анализа объектов делать выводы П: умение делать выводы в результате совместной работы К:  умение слушать и понимать друг К: умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами Происходит формирование Личностных УУД К:  умение оформлять свои мысли в устной форме Р:                      умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию Р:     умение принимать и сохранять учебную цель и задачу П:(общеучебные-смысловое чтение, умение структуировать знания) П: умение извлекать информацию из текста К : умение слушать и понимать других К:  умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами П: умение извлекать информацию из текста П: умение на основе анализа объектов делать выводы П: умение делать выводы в результате совместной работы
6.Присвоение информации. Стадия рефлексии Цель: - организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности	III. Рефлексия - О ком этот рассказ?(о Нине Карнауховой) - Как вы думаете, сможет ли Нина стать лучше после этого случая?(да) - Совершит ли она ещё раз такой поступок? (нет) - О чем рассказ? (о совести) - Может ли совесть сделать человека лучше?  (совесть помогает стать человеку лучше) - Давайте вернёмся к листочкам с «дерева предсказаний», так какой же это рассказ: шуточный, серьёзный или поучительный? (учит, поучительный) -У кого совпали предположения, поднимите руку. Об авторе: - Если Аркадий Петрович Гайдар написал такой рассказ, то какой человек он был? Правильно, ребята, он был честным, смелым, трудолюбивым. Прочитать другие его произведения, а так же больше узнать о жизни А.П.Гайдара вы можете, посетив школьную библиотеку. Верные-неверные утверждения -Ребята, а  правда ли, что: 1. Надо любить только себя и не уважать других? - Весь урок на доске мы видели слова: 2.Надо жить так, чтобы тебе не было стыдно за свои поступки. - Верно ли это? - Я желаю, чтобы вы всегда жили по совести, чтобы вам никогда не было стыдно за ваши поступки. Закончи предложение. (при наличии времени) Сегодня я узнал…           Было интересно…                Было трудно… Я выполнял задания…              Я понял, что…                   Я почувствовал, что…       Я приобрел…        Я научился…            У меня получилось …           Я смог…       Я попробую…        Меня удивило…   Урок дал мне для жизни…    Мне захотелось…	Слайд №11 Слайд№ 12	Р:    умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию К : (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли), Л :(оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей) К: умение слушать и понимать других К: умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами К:  умение оформлять свои мысли в устной форме
7.Домашнее задание	Творческое задание. –  Дома прочтите этот рассказ.  Подготовьтесь к выразительному чтению по ролям. -  Были ли в вашей жизни случаи, когда вы слышали голос своей совести?  Подготовьтесь и расскажите об этом.	Слайд №13
8. Итог урока	Аутотренинг. - Вы сегодня очень хорошо потрудились, большое спасибо вам за это. Каждому из вас я хотела бы подарить по маленькому сердечку, как частичку моей любви к вам. А теперь, положите, пожалуйста, руки к себе на грудь (одна под другой), закройте глаза и попробуйте послать частичку своего тепла в свои руки. Чувствуете, руки стали теплее? А теперь потихоньку дуньте на свои ручки и пошлите своё тепло во Вселенную. Пусть наш мир станет чуточку лучше и чище от тепла ваших сердец. Урок окончен.	Слайд№ 14 Слайд №15

Список использованной литературы

1.     Бутенко А.В., Ходос Е.А. Критическое мышление: метод, теория, практика. Учеб.-метод. пособие. М.: Мирос, 2002. – 176 с.

2. Громова О. критическое мышление – как это по-русски?// Библиотека в школе -2001 -№12.
3. Муштавинская И.В. Технология  критического мышления: научно-методическое осмысление// Методист – 2002 -№2.

4.     Дубравина И.В. Возрастная и педагогическая психология: Учебное пособие – М.: Академия, 2002. – 330с.