|
1.Организационный
момент.
Время 2мин
|
1.Проверка
готовности к уроку.
2.В
стихотворной форме организация детей на урок.
Итак, друзья, внимание –
ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее-
Скорей начнём урок.
На уроке не лениться,
Всем работать, отвечать,
Ну, а мы сегодня будем
Наши знанья обобщать
3.Беседа
о правилах поведения.
- Урок пройдёт под девизом:
«Читаем - думаем.»
- Наши правила:
-Не выкрикиваем
- Не перебиваем.
- Слышим. -
Работаем сообща.
|
1.Проверяют готовность к уроку.
2.Приветствуют учителя и друг
друга, эмоционально настраиваются на урок.
3.Проговаривают девиз и правила
поведения на уроке.
|
Регулятивные:
-самоконтроль готовности.
Личностные:
-эмоциональный настрой.
Регулятивные:
-помнить и удерживать правила
поведения.
|
Презентация
к уроку
Слайд 1
Слайд 2 Девиз, правила.
|
|
|
2.Работа над цитатой :
-Кто автор этих слов ?
- Кто такие « братья наши
меньшие»?
-Почему мы называем животных
«меньшими братьями»?
-Рассмотрите книги на нашей
выставке, рисунки.
-Как вы думаете, о чём пойдёт речь
на уроке?
3.Сообщение
темы и цели урока.
- Тема нашего урока: О братьях
наших меньших.
|
2.Отвечают на вопросы, используя
полученные знания
3 Обращают внимание на выставку и
творческие работы.
4.Выдвигают предположение о теме
урока.
|
Коммуникативные:
-взаимодействовать с учителем;
-умение слушать
одноклассников;
-высказывать собственное мнение.
Регулятивные:
-принимать и сохранять учебную
задачу.
|
Слайд 4
Тема.
|
|
3. Работа по
теме урока.
Время
Лингвистический этап.
|
-Давайте вспомним произведения и
авторов этого раздела.
1.Работа в парах
по карточкам.
А)Соотнесите
авторов произведений и названия.
Страшный
рассказ Б
Житков
Кошкин
щенок
В. Бианки
Ребята и
утята
Е.
Чарушин
Храбрый
утёнок
Л .Толстой
Музыкант
В . Берестов
Сова
М.
Пришвин
Б).Проверим себя
и оценим свои достижения.
-Самостоятельно проверьте работу
по содержанию учебника, используя алгоритм.
-Открой учебник с.222
-Найди нужный раздел.
-В содержании раздела найди
нужные фамилии авторов.
-Соотнеси автора и название
произведения.
В)Показ слайда с
ответом.
-Прочитайте ответы.
-Кто выполнил задание правильно?
-У кого были ошибки?
-Кто не справился с работой?
-Оцените свою работу смайликом.
(зелёный -хорошо, жёлтый-отлично,
красный-не справился)
2. Игра
«Тренируем эмоции»
-Нахмурьтесь,
как рассерженный человек.
-Улыбнитесь,
как хитрая лиса.
-Позлитесь,
как два барана на мосту.
-Испугайтесь,
как заяц, увидевший волка.
-Устаньте,
как муравей , притащивший большую муху.
Отдохните,
как ребёнок, который много потрудился, но помог маме.
Беседа
-Как
вы думаете, ребята, у животных, как и у человека, может меняться настроение?
-Приведите
примеры.
(
Собака виляет хвостом - у неё хорошее настроение.
Собака
громко лает - плохое настроение.)
-Перед
вами два рисунка. На одном рисунке изображён грустный щенок, а на другом –
весёлый.
-
Почему щенок грустный? Ваши версии.
(Потерял
кость. Поранил лапу. Обидел хозяин.)
-Что
его обрадовало?
(Дали
большую кость. Похвалил хозяин. Догнал кошку, которая дразнила собак.)
3. Работа
со скороговорками.
Наш Полкан попал в капкан.
Задрожали зайки, увидев волка на лужайке.
Кошка- крошка на окошке кашку кушает по крошке.
-Давайте
прочитаем первую скороговорку. Как вы думаете, какое настроение у Полкана?
(Плохое)
-Почему?
(Ему больно.)
-
Прочитаем вторую скороговорку. Какое настроение у зайчат? (Им
страшно, настроение плохое, настороженное)
-Прочитайте
последнюю скороговорку. . Какое настроение у кошки? (Хорошее,
она довольна.)
-Какой
можем сделать вывод?
(У
животных может быть разное настроение.)
-Сейчас
прочитаем скороговорки «птичьим базаром», т.е. вполголоса медленно, потом
хором громко и медленно, как мямлики, затем быстрее, как весёлые ребята, и
на конец, совсем быстро, как шустрики.
|
1.Работают в парах по карточкам,
устанавливают соответствие автора и его произведения.
2 .Проверяют работу самостоятельно
,применяя алгоритм действий.
3.Осуществляют контроль, сверяя
свою работу с образцом.
4.Оценивают свои достижения.
5.Выполняют эмоциональные
упражнения.
6. Отвечают на вопросы,
рассуждают.
7. Первичное чтение скороговорки
с рассуждением.
|
Коммуникативные:
-проявлять активность во
взаимодействии.
Регулятивные:
-выполнять действия в
соответствии с поставленной задачей.
Познавательные:
-контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности.
Регулятивные:
- уметь осуществлять действия по
образцу.
Регулятивные:
-вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения .
Личностные:
-самооценка на основе критериев
успешности учебной деятельности.
Познавательные: умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации
|
Слайд 5
Алгоритм действий.
Слайд 6
Проверка
Слайд 7
Эмоции.
Слайд 8
Скороговорки
|
|
4.Физ. пауза
Время 2мин
5 Продолжение
работы по теме урока.
Время 2мин
|
Мы играем, мы
шагаем, руки выше поднимаем,
Голову не опускаем,
дышим ровно , глубоко.
Впереди из-за куста
смотрит хитрая лиса.
Мы лисицу обхитрим
на носочках побежим.
Вдруг мы видим из
куста выпал птенчик из гнезда.
Тихо птенчика берём
и назад его кладём.
4 . Игра
« Отгадайте название».
-По опорным словам отгадайте
название рассказа.
Скрипка, щепка ,музыка, медведь.
( « Музыкант»)
Старик, мыши, клевер, корова.
(« Сова»)
Дача, мальчики ,
ёжик. («Страшный рассказ»)
Утята ,стрекоза ,Алёша.(«Храбрый
утёнок»)
Утка ,мальчики ,утята.(«Ребята и
утята»)
5)
Игра «Художник»
Нарисую
я портрет,
Только
чей - пока секрет,
Отгадайте,
вас прошу я.
Чей
же я портрет рисую?
1) «…за
дверью, в сенях, кто-то топает ногами по полу: топ…топ…шлёп…шлёп..»
( Ёж из рассказа Е.
Чарушина «Страшный рассказ»)
2) «Отчаянная
голова, уши торчком, нос крючком.
…от
солнца хоронится, людей сторонится»
(Сова из рассказа В.
Бианки )
---А знаете ли вы, ребята, что сова с 1964 года находится под охраной
государства. Одна сова уничтожает за лето 1000 мышей, которые способны
уничтожить 1 тонну зерна.
3) -
Большая, огромный рыжий хвост, огромнейшие зубы…
(Собака
из стихотворения И.Пивоваровой «Жила- была собака»)
-Откройте
учебник на стр. 128, прочитаем это стихотворение выразительно ещё раз по
куплету «цепочкой».
-В
стихотворении перед нами возникает образ огромной страшной собаки. А на самом
деле, какой был характер собаки? (Послушный,
добрый, ласковый)
-Кто
может рассказать, какую пользу приносят эти животные?
(Ответы
учащихся дополняет учитель)
- А
какие ещё мы прочитали произведения о собаке?
(В. Берестов «Кошкин щенок»)
- Почему автор так
назвал стихотворение?
- У
нас есть и свои маленькие писатели в классе. Авраменко Ева прочитает нам
своё стихотворение про свою любимую собачку Стешку.
-
|
8. Выполняют движения произнося
слова стихотворения.
9. Соотносят цепочки слов с
изученными произведенями.
10. По словесному описанию
отгадывание героя произведения.
11.Выразительно читают
стхотворение «Жила – была собака»
12.Читает стихотворение
собственного сочинения.
|
Регулятивные: оценивают учебные
действия в соответствии с поставленной задачей.
Личностные: оценивают поступки в
соответствии с определенной ситуацией
Регулятивные:
-уметь планировать своё действие
в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные:- уметь оформлять
свои мысли в устной форме.
|
Слайд 9
Физ-мин.
|
|
С 6 Защита творческих
проектов.
Время 3 мин
|
6 Защита книжек-малышек
- Ребята, читая произведения этого раздела, мы с
вами заметили то, что очень мало иллюстраций к этим произведениям, и мы
решили не только проиллюстрировать их, но сделать книжки-малышки. Для этого
вами проделана огромная работа вместе с родителями.
О том, как мы работали над книжкой, нам
расскажет Зубкова Таня.
- Выполняя проектные работы, мы
вместе с учителем и родителями провели следующую работу:
1. Прочитали
произведения.
2. Составили план.
3. Нарисоваи словесные
рисунки.
4. Сделали
книжку-малышку.
5. Написали текст,
нарисовали рисунки.
6. Подготовились к
защите.
- А сейчас вы кратко расскажете содержание своей
книжки- малышки, демонстрируя рисунки.
(Зубкова Таня, Погребная Полина, Трофимова
Ульяна
- Ребята, вы просто молодцы, я очень благодарна вам
и вашим родителям за большую, кропотливую работу.
|
13. Рассказывает о
выполнении проектной работы.
14. Дети презентуют свои книжки-
малышки.
|
Коммуникативные:
- уметь оформлять свои мысли в
устной форме.
Познавательные:
-строить логическую цепь
рассуждений.
Регулятивные:
-уметь вносить необходимые
коррективы в результат деятельности
Личностные:
- формировать установку на
здоровый и безопасный образ жизни.
|
|
|
8.
Этап включения в систему знаний и повторения
|
--- Действительно, животные наши младшие братья. Природу нужно беречь и
защищать. Человек, который не только любит природу, но и бережет ее, имеет
большое и доброе сердце. «Кто не любит природы, тот не любит и человека,- тот
не гражданин»- писал Ф.Достоевский.
Берегите
эти земли, эти воды,
Даже
малую былиночку любя,
Берегите
всех зверей внутри природы,
Убивая
лишь зверей внутри себя.
Е. Евтушенко
|
1.Читают предложения
2.Отвечают на вопросы.
3.Находят пословицу.
4.Объясняют её смысл.
|
Коммуникативные:
-формулировать собственное
мнение;
-Строить понятные высказывания.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.