Урок чтения в 3-м классе по теме
"Л.Н. Толстой "Лев и собачка" (быль)
Цели урока:
- Углубить знания о творчестве
Л.Н.Толстого; расширить представления о жизни животных.
- Развивать речь и логическое
мышление учащихся; продолжить работу над выразительным чтением.
- Воспитывать доброе отношение к
животным, учить понимать чужую боль.
Оборудование:
–
презентация Microsoft Power Point
– компьютер, проектор, экран;
– портрет Л.Н.Толстого;
– картинки льва и собачки;
-сердца
с надписью “Самому доброму и чуткому”
Ход урока
I.
Организационный момент
Учитель: Прозвенел
звонок на наш открытый урок. Здравствуйте, гости! Нам приятно вас видеть. Пусть
этот день несёт нам радость общения, наполнит наши сердца благородными
чувствами.
II. Проверка
домашнего задания
- Сегодня на уроке
мы продолжаем знакомиться с творчеством Л.Толстого. Давайте вспомним основные
моменты биографии и творчества автора. (детские доклады с презентацией)
Давайте
всмотримся в его глаза. Говорят, что глаза – зеркало души. Какие они? (добрые,
внимательные, мудрые) Слайд 1
– Как Лев
Николаевич относится к людям?
Нашим
помощником будет эпиграф “Чуткому сердцу откроются тайны”. Прочитайте его про
себя. Слайд 2
– Что
помогают понять эти слова?
(Только
человек с чутким сердцем может сопереживать, радоваться, грустить, печалиться)
Учитель: Осознанно
и выразительно читать – это целое искусство и поэтому мы с вами осваиваем это
искусство. Для красивого чтения нужно хорошее дыхание. Сядьте правильно, плечи
расправьте, животик подтяните.
Учитель
выбирает ученика на роль учителя (цель ученика: проверить и оценить чтение и
пересказ отрывка произведения, проанализировать и задать вопросы по
прочитанному)
Вопросы для всего класса:
- Понятно ли вам,
почему капитан грозил застрелить сына? Было ли у него время подумать, как иначе
спасти сына? (времени не было, надо было сразу принимать решение).
- Можно ли винить обезьяну, в том,
что с мальчиком чуть ли не произошло несчастье? (пожалуй, нет, ведь она не
человек, и для нее все было игрой).
-Какова же идея
рассказа? Ради чего автор рассказывает нам эту историю? (этот рассказ учит,
что страх преодолеть нелегко, что иногда важные решения нужно принимать очень
быстро, ведь от этого может зависеть чья-то жизнь). В рассказе «Прыжок»
жизнь мальчика зависела от решения отца. (Если бы сын не прыгнул в воду, то
он упал бы на палубу и разбился).
- Как вы думаете,
почему рассказ называется «Прыжок»? (Прыжок мальчика – это тоже поступок,
храбрый поступок. Этим поступком мальчик преодолевает трусость, растерянность.
Прыжок спасает его от смерти)
Выберите какая пословица выражает главную
мысль произведения:
Слайд с пословицами Слайд
3
Кому потеха, а мне
не до смеха.
Гордится отец, что
у него сын — храбрец.
Все хорошо, что хорошо кончается.
III. Разминка
Учитель: Отгадайте
загадки и вы узнаете о ком мы сегодня будем читать на уроке
1. С царственной гривой, с гордой
походкой
Осмотрит свои он владения зорко.
Даже не думай встать на пути
С царской особой ты не шути. (Лев) Слайд 4
2. Бежит – молчит,
Подойдёшь – заворчит.
Кто к хозяину идёт
Она знать даёт. (Собака)
– Прочитайте, как
называется рассказ, с которым мы сегодня познакомимся? Слайд 5
– О чём нам может
рассказать заголовок? (о хищном льве и маленькой собачке).
– Прочитайте слово
под заголовком. Что оно обозначает?
– История, о
которой рассказывает Толстой, произошла очень давно, в далеком от берегов
России городе Лондоне. Может быть, об этой истории ему рассказал какой-нибудь
моряк, который там бывал. Кто знает. Но дело в том, что эта черта –
сострадание, то есть умение чувствовать чужие страдания, сохранилась в нём до
конца жизни.
– А видел кто –
нибудь, как кормят зверей в зоопарке?
IV. Физминутка
(Игра «Покажите
нам» изображают разных животных)
–
Приходилось ли вам читать грустные произведения?
Так вот, раньше
хищников кормили нередко бездомными животными. Послушайте, что произошло в
одном из таких зоопарков.
V. Знакомство с
новым произведением
Интернет – ресурсы. ( Прослушивание
аудиозаписи)
После паузы
учитель просит прочитать детей ещё раз самостоятельно про себя.
Беседа после
первичного прослушивания и чтения.
1) Какие чувства у вас возникли при
чтении этого рассказа?
– Грустный рассказ, собачку жаль, льва тоже жалко
2) В какие моменты они возникли?
– Когда собачка попала в клетку, когда умерла
3) Рассмотрите иллюстрацию. К
какому моменту она относится?
– Когда животные подружились и лев не хотел никому
отдавать собачку
4) Как выглядят животные?
– Лев на всех смотрит гордо. Не зря говорят, что он царь
зверей. А собачка рада, что она в клетке у льва. Ей одной было плохо, её часто
обижали. Теперь она ничего не боится, лев её защитит.
5) А что бы вы подписали под этой
иллюстрацией?
– Дружба животных. Нам вместе очень весело.
6) Расскажите, как собачка попала в
клетку ко льву?
7) Как вы думаете, собачке было
страшно оказаться в клетке вместе со львом? Подтвердите словами из текста.
8) Какие словосочетания использует
писатель, чтобы показать страх собачки?
– Поджала хвост, прижалась в угол, легла на спину,
подняла лапки, встала на задние лапки.
9) Как вы думаете, почему лев не
тронул собачку?
– Ему стало её жалко, она ему понравилась.
10) В чём проявилась забота льва по
отношению к собачке?
– Оставлял ей еду. Спал рядом с собачкой. Никого к ней не
подпускал. Играл с ней.
11) Как вёл себя лев после смерти
собачки? Подтвердите словами из текста.
12) Отчего лев умер?
– Он не хотел оставаться один, так как потерял друга.
13) Как вы думаете, для чего
писатель рассказал нам об этой истории?
– Чтобы мы были добрее к животным и заботились о них.
Л.Н.Толстой
чувствовал и понимал боль животных. Мне бы хотелось, чтобы вы этому тоже
научились.
VI.
Организация художественного анализа текста
1) Чтение
первой части (начало)
- Какие чувства
вызвал поступок этого человека?
Выслушиваются
ответы детей.
- Что собачка
чувствует в этот момент? (Тревогу, она маленькая, беззащитная.)
На доске - слово
"тревога". Слайд 6
2) Чтение второй
части
Что вы знаете о
льве?
- Какое это
животное? (Хищник, царь зверей.)
- Как ведет себя
лев? Прочитайте.
- Какими словами
автор показал, что он хищник? (Поделимся. Лев оторвал кусок.)
- Какое это
чувство? (Забота.)
На доске -
слово "забота".
Автор показал
благородство льва. Так произошла их встреча.
3) Чтение
третьей части
- Какие чувства
испытывает собачка? (Вечером ... и сложила свою голову.)
- Как одним словом
можно сказать, когда кто-то полагается на друга? (Доверие.)
На доске -
слово "доверие".
- Найдите слова,
показывающие, что чувства льва и собачки переросли в дружбу.
4) Чтение
четвертой части
- Какие чувства
испытывает лев после смерти собачки? (Тоска.)
На доске -
слово "тоска".
- Найдите слова, с
помощью которых автор передает эту тоску?
- Что лев не может
понять?
Прочитайте до
конца. Выделите слова, которые показывают, как ведет себя лев, когда собачка
умерла.
Даже животные
испытывают глубокие, сильные чувства, но проявляются они у них по-разному. Лев
- хищник. Он в ярости разрывает другую собаку.
Прочитайте два последних
предложения.
- Что вы
почувствовали, читая эти строки? (Лев был преданным другом, поэтому,
потрясенный гибелью собачки, он пережил ее несколько дней.)
- Мог ли написать
этот рассказ человек с холодным сердцем? (У Льва Николаевича Толстого чуткое
сердце.)
Давайте еще раз обратимся к
эпиграфу. Как вы понимаете его смысл?
Слайд 7
(Чуткое сердце - отзывчивое,
благородное, трепетное. Холодное сердце - ледяное, спящее.)
А теперь
прикоснитесь каждый к своему сердцу. Вы слышите его? Всегда ли вы можете
заметить боль, радость, печаль других людей?
Мне приятно, что в
нашем классе ребята с чуткими сердцами! Слайд 8
VII. Организация
художественного творчества.
Просмотр анимации
«Лев и собачка»
Творческие задания
Учитель: Сейчас вы
будете работать в парах. Подумайте, если бы лев и собачка умели разговаривать,
какой диалог мог бы состояться между ними при первой встрече? Слайд 9
–
Диалог:
Собака:
Не тронь меня, я добрая!
Лев:
Какая интересная собачка. Боишься, да?
Собака:
Да, я тебя боюсь. Ты такой большой. А я ведь маленькая.
Лев:
Не бойся меня, собачка. Я огромный, но добрый.
Собачка:
Давай тогда дружить!
Лев:
Давай, ты мне нравишься. Будем дружить! Я тебя не дам в обиду.
Я часто думаю:
писатели пишут произведения с печальным концом, режиссеры снимают грустные
фильмы, художники создают печальные картины, а композиторы - печальную музыку.
Зачем? (Чем больше это произведение всколыхнет чувств, чем больше заденет
чужая боль, тем лучше произведение, так как оно заставляет нас страдать во имя
счастья в жизни.)
Печаль не вечна.
Время лечит. В жизни бывает и печаль, и радость.
VIII. Рефлексия
– Так с каким же
рассказом мы сегодня познакомились? Чтобы бы вы хотели сказать автору этого
рассказа? Слайд 10
– Спасибо,
Лев Николаевич, за ваши добрые рассказы, за то, что Вы нас учите делать добро.
Учите состраданию.
– А у нас в классе
есть такие ребята, которые умеют жалеть наших младших бессловесных друзей,
проявляют чуткость к обиженному, могли бы защитить их в трудный момент?
– Значит у вас
ребята большое и доброе сердце. Запомните, ребята Слайд 11
“Всё доброе на Земле
– от солнца, всё хорошее – от человека”
– Разрешите мне
подарить вам на память сердца с надписью “Самому доброму и чуткому”
IХ.
Домашнее задание
Попробуйте
придумать свою концовку рассказа, чтобы она была радостной, и запишите её.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.