Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Разработка урока по литературному чтению "Такой незнакомый занкомый мир (поэтические открытия)" (3 класс)
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Разработка урока по литературному чтению "Такой незнакомый занкомый мир (поэтические открытия)" (3 класс)

библиотека
материалов


Предмет: литературное чтение.

Класс: 3

Программа Л.В.Занкова.

Урок – рассуждение.













hello_html_73ba07c3.gif











hello_html_m78196746.jpg
















Толбинская школа

Боганская Марина Олеговна

2008 год










Предмет: литературное чтение.

Класс: 3.

Программа Л.В. Занкова.

Урок – рассуждение.




Тема. « Такой незнакомый знакомый мир (поэтические открытия)».



Цель урока:

Ещё раз подчеркнуть, что ПОЭТ всё видит по-особому:любой предмет для него может «ожить» и приоткрыть целый мир воспоминаний, чувств, мыслей, переживаний.


Задачи урока:

- продолжить работу по различению способа восприятия мира учёным и поэтом (о чём думает учёный ?, что чувствует поэт?);

- рассмотреть поэтическое переживание мира и использование поэтических приёмов (олицетворение, сравнение, контраст) как то чудо, которое делает рифмованные строчки поэзией.




Оборудование:


- разработка мультимедийного урока;

- презентация-сопровождение;

- компьютер, мультимедийный проектор;

- учебник по литературному чтению 3 класса (часть I), авт. Чуракова Н.А.;

- карточки с домашним заданием;

- предметы интерьера, настраивающие детей на урок;

- рисунки детей на тему «Чудеса окружающего мира»;

- музыкальное сопровождение.







I.Организационный момент. Психологический настрой.


Учитель:

- Сегодня у нас будет не совсем обычный урок. Чтобы на него настроиться, закройте, пожалуйста, глаза и представьте цвет, образ, звуки, соответствующие вашему настроению.

(Учащиеся выполняют задание около 30 секунд).


Учитель:

- Какой ты представил цвет?

- Какой звук соответствует твоему настроению?

- А как ты думаешь, какое настроение на ощупь?


(Ответы детей: по 2-3 человека на каждый вопрос).


Учитель:

- Как вы считаете, почему у всех ответы разные?


Дети:

- У всех разное настроение.

- Каждый ощущает мир в данную минуту по-своему.



II. Работа над названием главы.


Учитель:

- Сегодня мы переходим к изучению новой главы. Откройте с. 85 и прочитайте её название.


(Учащиеся знакомятся с названием главы: «Такой незнакомый знакомый мир»).


Учитель:

- Пусть это название станет темой нашего урока.

(Тема урока: «Такой незнакомый знакомый мир. Поэтические открытия»).


Учитель:

- Рассмотрите картинку на шмуцтитуле (автор Сергей Цедилов).

Что, на ваш взгляд, хотел сказать художник, нарисовавший такую картинку? Давайте рассмотрим её детально.


- В чём особенность нарисованного дерева?



Дети:

- Дерево поделено на две части: с одной стороны дерево голое, с другой – с листочками и цветами.


Учитель:

- Что этим хотел сказать художник?


Дети:

- Голые веточки весной распускаются, дерево начинает цвести.

- Дерево может быть разным. Природа наделила его необыкновенными возможностями, в нём заложена сила чудесного превращения.

Учитель:

- Зачем автор рисунка изобразил два домика?


Дети:

- С одной стороны, обычный деревянный дом может стать сказочным теремом, если его строит настоящий Художник.

- С другой стороны, даже такой маленький домик может быть необыкновенным, если человек видит прекрасное в обычном.

- Может быть этот маленький домишко связан с воспоминаниями, волнующими душу, связан с теплом любви к родному дому.

Учитель:

- А причём здесь курица и кентавр?


Дети:

- Среди обычных лошадей может оказаться необыкновенная.

- Даже самая обычная курочка может снести золотое яйцо, т.е. чудо всегда рядом с нами.


Учитель:

- А кот? Почему он так изображен?


Дети:

- Кот и обычный и сказочный одновременно.


Учитель:

- Как вы думаете, в чем же смысл названия этой главы «Такой незнакомый знакомый мир»?





Дети:

- Мир, который нас окружает, кажется нам понятным и обыкновенным, но на самом деле он сложный и неразгаданный, полный тайн и чудес. Чудеса всегда находятся рядом с нами, надо только уметь их замечать.

Учитель:

- Как вы считаете, а можно ли познать этот мир до конца?


Дети:

- Нет, конечно. Мир до конца познать невозможно.


Учитель:

- А какие произведения могут быть в этой главе? Может быть поэзия?


Дети:

- Конечно.


Учитель:

- Почему?


Дети:

- Поэт может лучше других разглядеть необычное в обычном.


Учитель:

- А могут быть произведения о природе? Почему вы так считаете?


Дети:

- Природа сама по себе загадка, она таит множество чудес.


Учитель:

- Вы сказали, что чудеса всегда находятся рядом с нами, надо только уметь их замечать. Давайте посмотрим, какие чудеса вы заметили в таком кажущемся нам понятном и знакомом мире.

(Дома учащиеся выполняли рисунки на тему «Чудеса и диковинки окружающего мира». Коллективный просмотр работ.)


III. Расширение представлений о Японии и японском искусстве.


Учитель:

- Вы нашли много необычного в окружающем нас мире. Необычными бывают картины природы, люди, чувства человека и даже страны. С одной такой необычной страной мы уже немного знакомы. Она лежит на островах к востоку от побережья Азии. Её ещё называют страной восходящего солнца. Что это за страна?

Дети:

- Япония.

Учитель:

- Верно. Давайте вернёмся на год назад и вспомним наше выступление на фестивале Дружбы народов.


(Рассказы детей о Японии по слайдам).


  1. Японцы называют свою страну Нихон или Ниппон, что означает «восход солнца». Солнце изображено на флаге страны.

(А вот такой Японский флаг однажды зимой увидели у нас в России).

А её герб – золотая хризантема – тоже символ солнца. Поэтому Японию называют Страной восходящего солнца.

  1. Столица Японии – Токио.

  2. Самая высокая гора – потухший вулкан Фудзияма. Эта гора считается у японцев священной.

  3. Япония – страна самобытной культуры. Национальная одежда японцев – это кимоно.

  4. Японцы едят из чашек и блюдец разной формы палочками. Традиционная еда – вареный белый рис и рыба.

  5. Японцы поклоняются природе. Они любят красоту нетронутой природы и стараются сохранить что-нибудь, напоминающее о ней. С помощью камней, деревьев, грунтов японцы создают пейзажи – бонсаи. Они предпочитают вишню и вечнозеленую сосну.

  6. Составляют красивые композиции – икебаны. В букете обязательно три составляющие: цветы, листья, ветви деревьев.

  7. Ещё один символ Японии – цветущая сакура.

  8. Славится Япония и своими трёхстишиями – хокку.


Учитель:

- А какие ассоциации возникают у вас со словом хокку?


Дети:

- Это японские трёхстишия.

- В них нет рифмы.

- Они о природе, о чувствах человека.

- Они содержат в себе глубокий смысл.


Учитель:

- Можно ли хокку назвать поэзией?


Дети:

- Да, конечно.


Учитель:

- Но ведь здесь нет рифмы, а вы говорите, что это поэзия.


Дети:

- Но в хокку переданы чувства поэта, он увидел красоту в самом обычном, мимо чего другие люди могут просто пройти и ничего не заметить.



IV. Работа над эпиграфом к главе.

Учитель:

- Послушайте хокку японского поэта Ёса Бусона.

(Читаю эпиграф к главе учебника на фоне японской мелодии)

Вереницей гусей –

Строка, а ниже печать –

Луна под горой.



Учитель:

- Вам понятен текст стихотворения? Что хотел этими словами сказать поэт?


Дети:

- Поэт хотел сказать, что в природе есть свои способы оставлять нам сообщения, писать письма.


Учитель:

- Если вы взглянете на небо и увидите летящую треугольником стаю журавлей, вы поймёте это сообщение природы? О чём оно будет говорить?


Дети:

- Что наступила весна или осень.


Учитель:

- Обратитесь к тексту хокку ещё раз. Какими наблюдениями делится поэт? Какую картину вы себе представляете?


Дети:

- Чистое ночное небо Японии, освещённое луной, на котором видна линия летящих гусей.


Учитель:

- Кроме того, что это красиво, о чём ещё говорит нам поэт? Кто написал эту строку и поставил круглую печать?


Дети:

- Природа.



Учитель:

- Какой литературный приём использует автор? Докажите.



Дети:

- Олицетворение. Природа словно человек, который может написать и передать другим сообщение.


Учитель:

- Я хочу вам прочитать, что пишет автор учебника:

«Японский поэт представил небо в виде гигантского свитка, на котором природа пишет свой собственный текст».


- Что это значит? Какими, на ваш взгляд, могут быть тексты на небе? Что может быть строками в этих текстах?


Дети:

- Тексты могут быть написаны облаками, звёздами, солнцем… Природа выпускает в небо птиц…


Учитель:

- Так кто же настоящий волшебник: Природа или поэт?


Дети:

- Настоящий волшебник – Природа. Но поэт помогает разглядеть все её чудеса, выразить их в своём творчестве.


Учитель:

- Подумайте, когда волшебство Природы заметно всем, а когда только поэту?


Дети:

- Всем заметно, когда в природе происходят резкие изменения. Например, ещё вчера веточка была голая, а наутро она вдруг вся усыпана брызгами зелёных листочков.


- Или когда земля была голая, чёрная, а на следующий день – покрылась белоснежным ковром.


- А может быть над землёй повисла разноцветная радуга.


- А поэт видит прекрасное даже в самом обычном, он замечает мельчайшие изменения в природе, всё то, что обычному человеку в глаза не бросается.




V. Физминутка.


(Релаксация под японскую музыку).



VI. Работа над хокку Мацуо Басё.


Учитель:

Уродливый ворон –

И он прекрасен на первом снегу

В зимнее утро!

Учитель:

- Как может уродливый ворон быть красивым на снегу? Вы согласны с поэтом?


Дети:

- Ворон – некрасивая птица и он не может быть прекрасным.


- В природе нет некрасивых животных и птиц. Все красивы по-своему.


- Снег был первый, значит белый и чистый. Это так красиво, что даже чёрный ворон на его фоне становится прекрасным.


Учитель:

- А какой литературный приём использует поэт в этом хокку?


Дети:

- Контраст: белый снег и чёрный ворон.


- Красота и то, что на первый взгляд кажется уродливым.


Учитель:

- Почему поэт использует именно контраст? Какую мысль этим он хотел донести?


Дети:

- Поэт хотел сказать, что первое впечатление обманчиво. Нельзя сразу всё отвергать.


Учитель:

- Вы правы. Обратите внимание, как здорово удалось автору передать то, что он увидел. Как он пронзительно чувствует природу. Изумительные стихи, и всего три строчки! В этом заключается мастерство поэта.

Искусство писать хокку – это умение сказать многое в немногих словах



VII. Творческая работа.

Учитель:

- Давайте сегодня на уроке мы тоже почувствуем себя поэтами.

Вам было дано задание – закончить хокку.

а). Бабочка, не спи!

Ну, проснись же скорее –

б). На голой ветке

Ворон сидит одиноко.

(Дети читают свои хокку).


X. Домашнее задание.


Сочинить хокку на любую из предложенных тем:


«Утро зимнего дня…»

«Время бежит…»

«Роса…»


(задание даётся на карточках)


VIII. Поэзия в прозе.

Учитель:

- В Японии существует обычай любоваться цветущей вишней – сакурой. В начале марта по телевизору сообщают о сроках её цветения. Люди в эти дни не работают, а уезжают за город и наслаждаются этими необыкновенными картинами природы. Этот праздник так и называется – праздник созерцания.


- Красоту цветущего дерева видят все. А можно ли любоваться голыми ветками?

- Кто способен увидеть и передать эту красоту?


Дети:

- Человек, у которого поэтическая душа.


Учитель:

- А можно ли назвать поэтическим произведением прозу? Встречались ли мы с такими произведениями?


Дети:

- Да, это сказки Сергея Козлова «Ёжик в тумане», «Красота» и другие.


Учитель:

- В чём же идея этой сказки?


Дети:

- Красота содержится во всём, только это надо заметить.


Учитель:

- Можно ли сказать, что смысл хокку об уродливом вороне и смысл сказки С.Козлова «Красота» одинаков? Докажите.

Учитель:

- А что нужно иметь, чтобы видеть вокруг себя эту красоту?


Дети:

- Нужно иметь добрую открытую душу.


Учитель:

- Вспомним стихотворение М. Цветаевой « Одна половинка окна…»

( Учащиеся читают стихотворение наизусть).

Одна половинка окна растворилось.

Одна половинка души показалась.

Давай-ка откроем и ту половинку,

И ту половинку окна!


Учитель:

- О какой второй половинке окна идёт речь? Важно ли с открытой, чистой душой воспринимать этот мир? Докажите.


Дети:

- Марина Цветаева говорит нам о второй половинке души. То есть, мы должны распахнуть этому миру всю свою душу целиком, чтобы уметь видеть красоту окружающего мира, порой даже там, где с первого взгляда её не видно.


IX. Рефлексия. Подведение итогов.

Учитель:

- Закончите предложение: «Соприкосновение с поэзией помогло мне сегодня…»


Дети:

- Больше узнать о Японии.

- Ещё раз убедиться, что только человек с открытым сердцем, с открытой душой может стать поэтом.

- Увидеть красоту в самых обычных вещах.

- Попробовать себя в роли поэта, сочинит хокку…


Учитель:

- И я хочу закончить наш урок девизом японских поэтов:

Всматривайтесь в привычное,

И увидите неожиданное!

Всматривайтесь в некрасивое,

И увидите прекрасное!

Всматривайтесь! Вслушивайтесь!

Вникайте! Не проходите мимо!

12




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-324646

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"