Разработка урока по математике "Число и цифра 5".

• 1 слайд

  «Число и цифра 5»
  
  

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

  Устный счёт
  

• 7 слайд

  Игра «Посчитай-ка»
  3
  3
  2
  1
  4
  2
  2
  4
  

• 8 слайд

  4 + 1 = 5
  

• 9 слайд

  Цифра 5 похожа на …
  

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

  Буратино потянулся,
  Раз нагнулся,
  Два нагнулся,
  Руки в стороны развел,
  Ключик видно не нашел.
  Чтобы ключик нам достать,
  Нужно на носочки встать.
  

• 13 слайд

  Пальчиковая гимнастика
  Ёжик
  По тропинке, по дорожке
  «Рисуем» соединёнными ладонями обеих рук на столе тропинку. Разъединяем ладони - рисуем дорожку.
  Топают к нам чьи-то ножки.
  «Пошлёпать» ладошками по столу.
  Это ёж – колючий бок,
  Движения вправо-влево соединёнными ладонями (пальчики растопырить).
  По грибам большой знаток!
  Указательным и большим пальцами правой руки «нанизываем грибочки» на пальчики левой руки.
  

• 14 слайд

• 15 слайд

• 16 слайд

  3
  

• 17 слайд

  5
  4
  

• 18 слайд

  Рефлексия деятельности.
  1. С каким числом и цифрой вы познакомились сегодня?
  2. А что особенно вам понравилось?
  3. Что вы делали с удовольствием?
  4. А чего бы вы не хотели делать? Было ли вам скучно на уроке, когда?
  5. Что нового узнали?
  6. Где будите использовать полученные знания?
  7. Оцените свою работу и работу других.
  

• 19 слайд

Урок 15. Число и цифра 5

Цели: в ходе практической работы и наблюдений познакомить с образованием и составом числа 5; научить писать цифру 5.

Планируемые результаты: учащиеся научатся определять место числа 5 в натуральном ряду; соотносить число и цифру 5; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения; оценивать себя, границы своего знания и незна­ния; работать в паре и оценивать товарища; слушать собеседника и вести диалог.

Ход урока

I.           Организационный момент

II.           Актуализация знаний

1. Логическая разминка

— Составьте 2 треугольника из шести палочек. Ответ:

- Составьте 2 треугольника из пяти палочек. Ответ

- Составьте 3 треугольника из семи палочек.

Ответ:

- Уберите одну палочку, чтобы остались треугольник и четы­рехугольник. Ответ:

-                    

2. Устный счет

Игра «Молчанка»

(Учитель показывает число, а учащиеся — состав числа.)

2 (1 и 1);

3(1и2);

4(1иЗ,2и2).

(Учитель показывает карточки с примерами, учащиеся - с от­ветами.)

4-1      2+2       2-1      3 + 1      3-1    4-2        2+1      3-2                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  

-  Какое число больше 3 на 1? (4.)

- Какое число меньше 4 на 2? (2.)

-  Назовите число, которое на 1 меньше, чем 4. (3.)

1. Сосчитайте.

«Ежик по лесу шел,

 На обед грибы нашел:

Два — под березой,

Один — у осины.

 Сколько их будет

В плетеной корзине?»

(Дети показывают ответ на разрезных карточках.)

2.   По какому признаку похожи животные: кошка, со­бака, коза, лиса?

3.  Зеленая полоска короче желтой, но длиннее красной. Какого цвета третья полоска? первая полоска?

(Рисунок выполняется на доске.)

4. У Юли столько же карандашей, сколько у Глеба и Саши вместе. У кого карандашей больше: у Юли или у Са­ши? у Глеба или у Юли?

III. Самоопределение к деятельности

-   Положите 4 синих круга. Ниже положите столько же крас­ных кругов. Как это сделать? (Под каждым синим кругом положить красный круг.)

-    Добавьте еще 1 красный круг. Сколько красных: кругов ста­ло? (5.)

—  Как получили 5? (К 4 кругам, прибавили еще 1.)

-     Покажите цифру, обозначающую число 5.

—  Кто скажет, чему мы должны сегодня научиться? (Состав­лять число 5 и писать цифру 5.)

IV.   Работа по теме урока Работа по учебнику

-    Прочитайте на с. 34 вопрос урока.

-   Какое число нужно поставить вместо пропуска? (5.)

Написать цифру 5

 — Что крючок нарисовать.

Но у этого крючка

Леска больно коротка.

-   Посмотрите, на что похожа цифра 5. (На перевернутую ци­фру 2, на серп.)

А вот это цифра 5,

До пяти легко считать.

 Каждый пальчик подержи,

Цифру пальчику скажи.

-   Давайте посчитаем, сколько у нас пальчиков на каждой руке.

-    У каждого пальчика есть имя. Кто знает, как зовут каждый пальчик? (Мизинец, безымянный, средний, указательный, большой.)

-   Посмотрите вокруг себя: чего в классе 5? (Ответы детей.)

-   Посмотрите на рисунок и скажите, чего на рисунке 5. (5яб­лок, 5детей, 5 корзинок.)

—   Как получили 5? (4 желтых яблока и 1 красное — всего 5 яб­лок, 4 полные корзины и 1 пустая — всего 5 корзин, 3 мальчика и 2 девочки - всего 5 детей.)

-     Посмотрите на схемы и записи, приведенные ниже. Как они связаны с рисунком? (Красные круги обозначают корзи­ны с яблоками, синий круг — пустую корзину. Всего корзин 5: 4 + 1=5. Всего корзин 5 — это все круги. Пустая корзина 1 — это синий круг. Если ее убрать, останется 4 корзины с ябло­ками — это красные круги: 5—1 = 4.)

(Аналогично разбираются вторая схема и записи к ней.)

V.      Физкультминутка

Мы становимся все выше,

Достаем руками крыши.

На два счета поднялись,

На четыре — руки вниз.

VI.           Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

-   Прочитайте вопросы к следующему заданию. Положите на каждый рисунок карточку с цифрой.

(Проверка: 3,1,2, 5.)

— Какого числа нет? (4.)

-  Сколько всего монет изображено на полях? (6.)

- Какого достоинства первая монета? (5руб.)

-    Какого достоинства остальные монеты? (По 1руб.)

—   Сколько монет по 1 руб. составляют 3 руб.? (3-.)

-    А 4 руб.? (4) -5 руб.? (5.)

-    Посмотрите, как число 5 обозначается на костяшках до­мино.

—   Какое время показывают часы? (5 ч, так как маленькая стрелка указывает на цифру 5, а большая смотрит вверх.)

—   А сейчас поработайте в парах. Один называет числа по по­рядку, начиная с самого маленького, другой — начиная с са­мого большого.

-    Рассмотрите рисунки на с. 35. Подберите к каждому из них подходящую запись.

(Вариант 1 подбирает к первому рисунку, вариант 2 — ко вто­рому.)

-   Какая запись подходит к первому рисунку? Почему? (3 +1. Было 3 Пчелы, 1 прилетела. Пчел стало больше.)

—   Какая запись подходит ко второму рисунку? Почему? (4—2. Было 4 жука, 2улетели. Жуков стало меньше.)

—    Прочитайте следующее задание. Как измерить полоску с помощью мерки? (Соединить начало мерки и полоски, со­считать количество мерок.)

—    Сколько мерок в зеленой полоске? (4.)

—    Измерьте синюю полоску. (3 мерки.)

-      Измерьте красную полоску. (5мерок.)

—     Какая полоска самая длинная? (Красная.)

—    Какая полоска самая короткая? (Синяя.)

2. Работа в тетради с печатной основой

-    Сейчас мы будем учиться писать цифру 5. Откройте тетрадь на с. 13.

Добрались до цифры 5.

Как ее нам написать?

Вертикальный ставь штришок,

От него веди кружок,

Сверху хвостик небольшой —

Цифра 5 перед тобой!

Научись ее писать,

Чтоб пятерки получать!

Начинаем писать с середины верхней линии, ведем наклон­ную линию, немного не доходя до центра клетки, пишем полу­овал, касаясь нижней линии клетки. Сверху пишем горизонталь­ный хвостик.

— Обведите цифру 5. Кто догадался, сколько цифр 5 дальше нужно написать самому? (5 и 6.)

-   Какая закономерность в следующей строке? (Цифры от 1 до 5записаны сначала в прямом, а потом в обратном порядке.)

—  Рассмотрите рисунки, приведенные выше. Выберите для каждого рисунка запись и объясните ее.

—   Посмотрите на следующее задание. Сколько кругов нужно дорисовать к 2, чтобы получить число 4? (2.)

-    Сколько кругов нужно дорисовать к 3, чтобы получить чис­ло 5? (2.)

-    Прочитайте следующее задание. Какие фигуры нужно об­вести? (Треугольники и квадраты.)

-    Обведите цветы на клеточках.

VI1. Рефлексия

(«Проверь себя» (учебник, с. 35). Учитель читает вопросы, учащиеся показывают ответы с помощью карточек с цифрами. Далее дети определяют, верно ли составлены записи к схемам. Если верно, показывают зеленую карточку, если нет — красную.)

-   Оцените свою работу на уроке с помощью «Светофора».

VIII. Подведение итогов урока

-     С каким мы числом сегодня познакомились?

-     Как можно получить число 5?

4-1

2+2

2-1

3 + 1

3-1

4-2

2+1

3-2

4+1

5-3

2+3

1+4

Краткое описание документа:

Разработка урока по математике "Число и цифра 5".

Программа "Школа Росии"

Планируемые результаты: учащиеся научатся определять место числа 5 в натуральном ряду; соотносить число и цифру 5; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения; оценивать себя, границы своего знания и незна­ния; работать в паре и оценивать товарища; слушать собеседника и вести диалог.