Разработка урока по математике для 4 класса по основе интегрированного обучения предмету и языку

Обучающие материалы урока на основе интегрированного обучения предмету и языку (CLIL)  на конкурс «Многоязычная школа – путь к успеху!»

                                 Заявка

1.      Фамилия, имя, отчество: Самиева Умида Исакжановна

2.      Место работы: УВК ШГ №69 имени Чынгыза Айтматова Карасуйского района Ошской области

3.      Контактные телефоны: 0559876112

4.      Электронная почта: [e-mail]

5.      Педагогический стаж: 21

6.      Предмет/ы: учитель начальных классов(на основе методики CLIL-математика, мекен таануу)

7.      Класс/классы, в которых работает учитель: 4-α

8.      Количество и перечень разработок по предмету на основе методики CLIL (для учителей-предметников) : разработки мекен таануу для 3 и 4 класса(на целый год),  математика для 4 класса(на целый год)

9.      Публикации: название, где и когда опубликовано:

Ø  «Использование проблемных ситуаций в преподавании математики в начальной школе» журнал «Наука, образование, техника» №3-4, 2011год

Ø  «Кызыл китеп» Кут билим сабак №16 , июнь, 2012год

Ø  «Мыкты окуучулардын чыгармалары» Классташ №3-4, 2012

Ø  «Умножение на двузначное число» , Кут билим сабак №1(152) январь, 2013 год

Ø  «Ийгиликтγγ сабак туура пландаштыруудуан башталат»  Мугалимдер дγйнѳсγ №01(63), 2013 год

Ø  «Окуучулардын экинчи тилде сγйлѳѳсγн жана сѳз байлыгын арттыруу. Канаттуулар жазында иштелмеси» журнал  «Эл агартуу» №4-5, 2014 год

Ø  «Жаш муундун ден соолугун чыӊдоодогу үй-бүлөнүн,     мугалимдин биргелешкен иши» сборник материалов VII республиканского научно-методического симпозиума Бишкек-2015 год

10.   Формы и предмет сотрудничества    -Алимова Сурайё Юсуповна, учитель русского языка

Пояснительная записка  к данному уроку                                                

 4- “α” экспериментальный класс. В классе учатся представители узбекской национальности. Предмет “Математика” ведется на билингвальной основе (узбекско-русский) с первого класса.

     Подготовительная работа к проведению урока:

       К данному уроку я готовилась заранее. Сначала составила план урока, учитывая особенности многоязычного образования, языковую компетенцию учащихся и содержанию учебного материала. Подготовила рабочие листы,  используя  материалы пройденных тем, чтобы обобщить и систематизировать знания, умения и навыки по новой теме, что бы развивать навыки слушания,  говорения, чтения и письма на русском языке. Урок направлен на решение следующих задач:  проверка знаний учащимися фактического материала, умений применять знания при решении примеров и задач, совершенствование вычислительных навыков; развитие навыков самостоятельности, самоконтроля, самооценки.

     При работе с учащимися  должны учитываться уровень класса, степень владения русским языком. Следует  работать над каждым словом, над произношением, правописанием. Ни один ученик не должен оставаться в стороне, все должне учавствовать на уроке. Каждый ученик в ходе урока выполняет определенные задания, самостоятельно оценивает себя за каждое задание и выставляет отметку в индивидуальный оценочный лист. В конце занятия по сумме набранных баллов каждый учащийся выводит  итоговую отметку, таким образом, он реально представляет, насколько успешной была его деятельность на уроке.

Методика проведения урока

    Данный урок проводится по методике многоязычного образования. Строго соблюдается  принцип одного языка и без перевода дополняют друг-друга.  На данном уроке практические работы и работы с рабочимы листами развивает навыки аудирования,коммуникативных навыков, развивает презентационные навыки учащихся на втором языке. Воспитывает чувство ответственности.

 Обучающие материалы на примере одного урока

Область, район, город: Ошская область, Карасуйский район
Школа: УВК школа – гимназия №69  имени Ч.Айтматова
Учитель: 
Предмет: математика
Класс: 4.

Тема: Порядок выполнения действий
Тип урока: закрепление нового материала и формирования новых умений

Базовый учебник: Математика , Бекбоев И, Ибраев Н, Худайбердиев О

Формы работы учащихся: Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая

Методы обучения: словесный (объяснение), наглядный (иллюстрации), практический (задания), самостоятельная работа, проблемно-поисковый.

Цели урока:

когнитивная	научатся применять правила порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений, будут использовать различные приемы проверки правильности вычисления значения числового выражения (с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях). рассмотрят особенности порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок, составят   программу и алгоритм  для вычисления  выражения.
социокультурная	овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, осознают и принимают социальную роль ученика, объясняют свои достижения, понимают причины успеха в учебной деятельности
лингвистическая	Смогут продемонстрировать навыки на русском языке. Смогут проявить активность, сообразительность, умение пользоваться русской речью,  умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом речевых ситуаций на целевом языке, проговаривают выводы в виде правил «если …, то …».

Название Обучающего материала	Цели обучающего материала	Содержание  обучающего материала	Развитие познавательных навыков учащихся	Методический комментарий
Этап 1: Мотивация к учебной деятельности. (на целевом языке)	понимают и принимают значение знаний для человека; Проявляют интерес к  изучаемому предмету, понимают его важность	Приветствие  учащихся.  Проверка  учителем готовности   класса   к уроку;  организация внимания. - Здравствуйте, дорогие ребята! Я рада вас всех видеть! Вы готовы начать работать? Нам сегодня понадобятся тетрадь, дневник, учебник, ручка, линейка, карандаш. Проверьте, пожалуйста, все ли готовы к уроку? Давайте, ребята, учиться считать, Делить, умножать, Прибавлять, вычитать. Запомните все, Что без точного счета Не сдвинется с места Любая работа!	Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, понимают значение знаний для человека, имеют желание учиться. Ответ учителю хором: Мне учиться очень нравится, Отвечать я не боюсь, Я могу с задачей справиться, Потому что не ленюсь. И прекрасна и сильна  Математика – страна!	Данный вид работы готовят ученика слушать собеседника и вести диалог,  излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Обсуждений целей  и задач урока(на целевом языке)	Постановка учебной  задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно	А теперь я попрошу сосчитать, сколько будет «два плюс два умножить на два»? Найдите значения выражений, записанных на доске: 2 + 2 · 2;              133 – 33 · 2;   5 + 5 : 5;              14 – 14 : 7. Давайте обсудим полученные результаты. Какую основную ошибку можно было допустить в этих примерах? Верно, молодцы! Давайте попробуем сформулировать тему нашего сегодняшнего урока. Сегодня   мы будем говорить о порядке выполнения действий, и наша цель сегодня – закрепить те знания, которые у вас уже есть и отработать их при решении примеров. (совместное составление целей урока) Подумайте, пожалуйста,   какую деятельность вы выполняете на уроке математики? (общее обсуждение, формулировка цели урока) Итак, сегодня на уроке вы: -научитесь  применять правила порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений - будете использовать различные приемы проверки правильности вычисления значения числового выражения (с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях). -рассмотрите  особенности порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок -будете составлять  программу  и алгоритм  для вычисления  выражения.	Сформулируют, проанализируют, оценят, откорректируют цели урока	При самостоятельной разработке целей, ученики берут ответственность  за свои достижения целей урока
Обсуждение критериев оценивание	Предлагается   оценить свою работу на каждом этапе уроке с помощью оценочного листа	Исходя, от целей и задач подумайте,  что мы будем оценивать?  Обсудите в паре и определите одного. Написать на доске критерии, предложенные учащимися. Расположить критерии по степени важности. Критерий Градация критерия Отметка «5» Отметка «4» Отметка «3 Отметка «2/ 1 Математический диктант за 5 верно решенных за 4 верно решенных за 3 верно решенных  За 2 и меньше Разделить примеры на группы за 3 верных  ответов за 2 верных ответов за 1 верный  ответ Ответов нет Дополнить правила 3 правила 2 правила 1 правило Ответов нет проставить порядок действий расставлено все верно 1-2 ошибок 3-4 ошибки 5 и более ошибок Составление алгоритма и программы для выражения Правильное составления программы и алгоритма Правильное составления программы, но ошибка в алгоритме Правильное составление программы или алгоритма Не составление Общий балл 23-25 баллов 18-22 баллов 13-17 баллов Меньше 13 баллов	Знание и понимание учащимися критериев оценивания. Умение анализировать свою работу	Критериальное оценивание позволяет ученику планировать свою учебную деятельность, определять цели, задачи, пути их достижения, оценивать результат своего труда, повышать качество своего образования
Актуализация знаний (на целевом языке)	. используют представленную информацию для получения новых знаний;    отвечают на вопросы и оценивают свои знания	Математический диктант (прослушайте внимательно задания и результаты  устных вычислений запишите в тетрадь через запятую). - Найдите сумму чисел 13 и 15; - Найдите разность чисел 45 и 12; - Увеличьте число 8 в 10 раз; - Уменьшите число 30 в 5 раз; - найдите, насколько  число 55 больше, чем число 40. Проверим, что у вас получилось. Верные ответы:  28,  33,  80,  6,  15. В своем индивидуальном оценочном листе в задании  № 1  поставьте заработанную отметку  (за 5 верно решенных «5», за четыре – «4», за три – «3», за  два и меньше – «2».	Выполняют задания учителя счета, оценивают сами свой результат, выставляют отметку в оценочный лист.	Дает ученику умение анализировать, находить ошибки в работе;
Объяснение нового материала (родной язык)	Научатся расставлять порядок действий в выражениях, которые имеют несколько действий и находить значение таких выражений.	Вы уже знаете, какие действия относятся к действиям первой ступени, а какие – к действиям второй ступени.  Давайте вспомним это. Вы видите на доске 3 арифметических примера, давайте попробуем разделить эти примеры на группы, соответствующие правилам порядка выполнения действий. 1.      25 + 35 – 40 + 10 2.      36 – 3 · 2 + 4 · 8 3.      (25 + 15) – 17 Итак, мы выделили три группы, соответствующие трем правилам, давайте еще раз все повторим: 1.     Если в примере содержатся действия только одной ступени, то они выполняются по порядку, слева направо. 2.     Если в примере содержатся действия первой и второй ступеней, то сначала выполняются действия второй ступени, а потом действия первой ступени. 3.     Если в выражении есть скобки, то сначала выполняют действия в скобках (учитывая при этом правила 1 и 2).	Расставляют прядок действий в указанных примерах, проверяют свою работу, оценивают себя и выставляют отметку в оценочный лист. Разбивают примеры на группы по определенному признаку, формулируют правило	Данный вид работы способствует применять предметные знания; выполнение учебных заданий.
Осмысление содержания и последовательности применения практических действий при выполнении предстоящих заданий.( на целевом языке)	Извлечение из текстов математической информации, структурирование знаний, выбор способов решения задач, анализ объектов и синтез.	А  теперь давайте заполним с вами памятку по этому правилу. Я вам раздам листочки с правилом, но в тексте пропущены некоторые слова, которые мы с вами сейчас попытаемся восстановить. С помощью опорных слов  дополните предложения: 1. Если в примере содержатся действия только одной ступени, то они выполняются _______ _________ _________. 2.     Если в примере содержатся действия первой и второй ступеней, то сначала выполняются действия __________, а потом действия ____________. 3.     Если в выражении есть скобки, то сначала выполняют действия ___________ Опорные слова: второй ступени,  первой ступени;  в скобках (учитывая при этом правила 1 и 2);   по порядку, слева направо.	Записывают правило, заполняя памятку. проверяют свою работу, оценивают себя и выставляют отметку в оценочный лист.	Умеют оценивать правильность выполнения действия
		Молодцы, справились с заданием, и, надеюсь, больше не будете допускать ошибки в порядке действий.
Выполнение учащимися заданий на закрепление пройденного правила.	Способность проговаривать последовательность действий.	1.Проверим, все  ли усвоили правило. Найдите в учебнике № 542, стр:  Вычислять ничего не нужно, вы должны только проставить порядок действий. Вам минутка на это задание. Дополните предложения. Вместо точек поставьте подходящие термины  814 + 36 * 27) : (101 – 2052 : 38) = сложить                             36 и 27 разделить                           814 с результатом команды 1. перемножить                     2052 на 38 разделить                          101 результат команды 3 вычесть …. результат команды 2 на результат команды 4. Проверим, верно ли вы расставили действия. Те, у кого  расставлено все верно, ставят себе в оценочный лист «5»  У кого 1-2ошибки,  ставят отметку «4», у кого 3-4ошибки ставят себе «3».	Выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; адекватно используют речевые средства для решения коммуникационных задач, Расставляют прядок действий в указанных примерах,	Формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; умение слушать и понимать других, высказывать своё мнение и аргументировать свой ответ
Составление  программы  для вычисления  выражения.	уметь решать примеры (находить правильный порядок действий, в соответствии с правилом). Применение предметных знаний, выбор способов решения задач.	2. Групповая работа Дано выражение:  (58 * 64 + 126) : (401 – 199) -   Перепишите это выражение в тетрадь. -  Составьте в группе  программу  для вычисления этого выражения. (пример)	Участвуют в обсуждении содержания материала, анализируют и выполняют задание.	Поможет самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
«Работа с алгоритмом»	уметь решать примеры (находить правильный порядок действий, в соответствии с правилом). Применение предметных знаний, выбор способов решения задач.	Запишите выражение  по программе его вычисления:              1. Сложите числа 35 и 27.              2. Результат команды 1 умножьте на 8.              3. Разделите 96 на 12.              4. Из результата команды 2 вычтите результат команды 3.              5. Решайте выражения (35 + 27) * 8   -  (96:12)	Выполняют решение.  Аналогично  объясняют порядок выполнения действий в выражении	Осваивают  способы решения проблем творческого и поискового характера
Подведение итогов урока. Постановка домашнего задания	Выделение и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия. Анализ и синтез объектов умение адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями и трудолюбием	Подходит к завершению наш урок, пора подвести итоги. О чем мы сегодня говорили? Вернемся к целям урока. К чему мы достигли? Что важное вы должны запомнить? Сколько будет два плюс два умножить на два? Молодцы! Запишите домашнее задание: №627  – пример по действиям, 639(а) – уравнение. Подсчитайте общее количество баллов на вашем оценочном листе и впишите его в последнее пустое окошко. Если вы набрали 23-25 баллов, то за урок вы получаете отметку «5»; 18-22 – получаете «4»; 13-17 – получаете «3». Учащиеся, которые набрали менее 13 баллов, работали сегодня плохо, в следующий раз старайтесь лучше.	. Оценивают результаты своей деятельности – выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.	Оценка-осознание уровня и качества усвоения. Поможет умение адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями и трудолюбием
Рефлексия		Я попрошу вас на оценочном листе нарисовать один из трех смайликов, соответствующий вашей работе  настроению на этом  уроке, а также настроению, с которым вы уходите с урока. Сдайте мне, пожалуйста. Ваши оценочные листы.  Урок окончен! Вы все молодцы! Спасибо за работу!		Участие в коллективном обсуждении проблем, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Приложение 1 лист оценивания

Критерий	Градация критерия
	Отметка «5»	Отметка «4»	Отметка «3	Отметка «2/ 1
Математический диктант	за 5 верно решенных «5»	за 4 верно решенных «4»	за 3 верно решенных «3»	За 2 и меньше «2»
Разделить примеры на группы	за 3 верных  ответов	за 2 верных ответов	за 1 верный  ответ	Ответов нет
Дополнить правила	3 правила	2 правила	1 правило	Ответов нет
проставить порядок действий	расставлено все верно	1-2 ошибки	3-4 ошибки	5 и более ошибок
Составление алгоритма программы для выражения	Правильное составления программы и алгоритма	Правильное составления программы, ошибка в алгоритме	Правильное составление программы или алгоритма	Не составление
Общий балл	23-25 баллов	18-22 баллов	13-17 баллов	Меньше 13 баллов

Рабочий лист ученика

Ф.И. ученика _________________________________________________________________________________________________________

Задание 1

Найдите значения выражений, записанных на доске:

2 + 2 · 2=             133 – 33 · 2= 

5 + 5 : 5=             14 – 14 : 7=

Задание 2

 Разбейте  примеры на группы по определенному признаку и соответствующему  правилам порядка выполнения действий,  сформулируйте  правило

1.      25 + 35 – 40 + 10- СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ чисел называют действиями     _____________(первой ступени).

2.      36 – 3 · 2 + 4 · 8- УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ чисел называют действиями __________________ ( второй ступени)

3.      (25 + 15) – 17-  __________________________(выражение со скобками)

Задание 3

С помощью опорных слов  дополните предложения:

1. Если в примере содержатся действия только одной ступени, то они выполняются _______ _________ _________.

2.     Если в примере содержатся действия первой и второй ступеней, то сначала выполняются действия __________, а потом действия ____________.

3.     Если в выражении есть скобки, то сначала выполняют действия ___________

Опорные слова: второй ступени,  первой ступени;  в скобках (учитывая при этом правила 1 и 2);   по порядку, слева направо.

Задание 4

Вычислять ничего не нужно, вы должны только проставить порядок действий. Дополните предложения. Вместо точек поставьте подходящие термины

 814 + 36 * 27) : (101 – 2052 : 38) =

1. сложить                             36 и 27
2. разделить                           814 с результатом команды 1.
3. перемножить                     2052 на 38
4. разделить                          101 результат команды 3
5. вычесть …. результат команды 2 на результат команды 4.

Задание 5

. Дано выражение:  (58 * 64 + 126) : (401 – 199)     Опираясь на образец   составьте в группе  программу  для вычисления этого выражения. Приготовьте   презентацию.

  Образец:

Задание 6

Запишите выражение  по программе его вычисления, объясните  порядок выполнения действий в выражении

             1. Сложите числа 35 и 27.

             2. Результат команды 1 умножьте на 8.

             3. Разделите 96 на 12.

             4. Из результата команды 2 вычтите результат команды 3.

             5. Решайте выражения