Разработка урока по математике для 1 класса с казахским языком обучения

Сабақ тақырыбы:		Айырмалық салыстыруға арналған есептер		Мектеп: М.Әуезов атындағы жалпы орта мектебі
Күні : 16.03.2017 ж				Мұғалімнің есімі: Дангиева А.Т
СЫНЫП: 1 «ә» сынып				Қатысқандар саны:	Қатыспағандар саны:
Оқу мақсаты:		санды бірнеше бірлікке арттырады және кемітеді; айырмалық салыстыруға берілген есептерді талдайды және шығарады; кері есептер құрастырады және шығарады; есепті сызба, сурет, қысқаша жазба түрінде модельдейді; есепті шығару үшін тірек сызбаны таңдайды.
Барлық оқушылар: Оқушылардың басым бөлігі: Кейбір оқушылар:
Ресурстар:		жұппен жұмыс істеуге арналған А4 парақтары; қарындаштар.
Тірек сөздер		Айырмалық салыстыруға арналған есептер
Сабақтың мақсаты:		Бірнеше бірлікке артық немесе кем қандай да бір санды табуды, айырмалық салыстыруға арналған есептерді шығаруды, есептердің сызбасын құруды үйрету.
Сабаққа  байланысты  деректі  материалдар			Сабаққа қатысты ескертпелер
Психологиялық ахуал -Балалар, сендермен кезекті сабағымызда кездескеніме өте қуаныштамын. Оқушыларды топқа бөлу «Таза тақта» әдісі Тақтадан әр сұрақтың дұрыс жауабын таңдап алынады Кіріспе тапсырма Тақтаға екі оқушы  шақырылады. Біреуінің қолына­ 5, ал екінші оқушыға 7 қарындаш беріп, қолдарын артына ұстайды. Бір оқушының қарындашының­ 2-ге артық екенін оқушыларға хабар­ланады. Оқушыларда қанша қарындаш барын санауды сұралады . Барлық жауап нұсқаларын тыңдалады , содан соң екі оқушыға оларда неше қарындаш бар екенін  көрсетуді ұсынылады­. 7-нің 5-тен екеуі артық екенін қалай білуге болатынын­ сұралады . — Қандай математикалық амалды қолдандың­дар? (Азайту.) — Азайту амалының нәтижесі қалай аталады? (Айырма.) Оқулықтағы ереже таныстырылады . Ережедегі сызбаны тақтаға жазып,  сарапталады — Бірінші кесіндіде қай сан белгіленген? — Екінші кесіндіде қай сан белгіленген? — Неге бірінші кесінді екіншіден қысқа? — Нені міндетті түрде білу керек? — Мұны қалай білдіңдер? Қай амалмен? — 6-ның 4-тен нешеуі артық? — 4-тің 6-дан нешеуі кем? Кесінділер. Жұптық жұмыс.  Әр кесінді неше бөлікке бөлін­генін санауды және сұраққа жауап беру  ұсынылады. Содан соң оқушыларға бір-біріне қарай бұрылып, жаңадан­ жұп құрастырып, қандай жауап шыққанын айтуды және жауаптары сәйкес келгендердің қол көтеруін сұралады . Кейбір оқушылар­ жауаптар­ын­ айтып береді. Жауабы: 10 – 8 = 2.			Армысың Әлем Армысың Жарық күн Армысың Абзал адам Армысың менің досым! Оқушылар 4 топқа бөлінеді. Қосу амалының компоненттерін ата Айырманың мәнінен азайтқышты азайтқанда...... Санды өрнекті тап Тура емес теңдік Белгісізі бар теңдікті...... 12+5 18-7 Шығарып көр. Жұптық жұмыс .  Оларға сызбамен танысу үшін уақыт беру. Содан соң жұптық сызбаға шартын жазып, есепті шығарып, шешуін қағазға жазу  ұсынылады . Сызбаны оқуға қиналатын  оқушыларға  көмек көрсетіледі. Бірнеше жұптың оқушыларына өз есептері туралы айту ұсынылады . Содан кейін кейбір оқушылар­ ға шешуі мен жауабын айтуды, ал қалғандарына айтылған жауаппен келіссе, бас бармағын жоғары көтеруін, келіспеген жағдайда төмен түсіруін сұралады. Сұрақтар әртүрлі болса да, шешулерінің бірдей болуына оқушылардың назарын аудару (Қанша артық немесе қанша кем?) Оқушылардан  неге  бұлай  болғанын сұрау. Жауабы: 9 – 6 = 3. Орындап көр. Топтық жұмыс Оқушыларды есеп құрастыру үшін топтарға бөліңіз. Есепті шығару дағдылары төмен топтарға бір суретті ғана таңдап және оған ауызша есеп ойластыруды, ал қалған топтарға екі немесе үш суретті таңдап алып есеп құрастыруды ұсыну. Оқушыларға тапсырманы орындап болған соң, өзге топқа барып құрастырған есепті айтып беретін оқушы таңдау қажеттігін ескерту.. Тапсырманы орындап­ болған соң ұсыныл­ған­ барлық есептерді дұрыс шығар­ған топтарға қолдарын­ жоғары көтеруді өтініңіз. Оқушыларға осы есептерде­ не ортақ екенін табулары­ үшін сұрақ қойыңыз. Жауабы: 6 – 3 = 3; 5 – 3 = 2; 9 – 3 = 6. Ойлан. “Үндемес” ойыны. Оларға есепті іштерінен оқып шығып, дұрыс шешімінің қасына қарындашты қояды. Оқушылардың жанына барып, олардың таңдауын­ көру Содан кейін өз таңдауын түсіндіргісі келетін оқушыларға сөз беру. Жауабы: 7 – 4 = 3. Тілдік құзыреттілікті қалыптастыру Есепті сараптап талдау кезінде оқушыларға есеп­ тің құрамдас бөліктерін, яғни “Шарты”, “Сұрағы”,­ “Шешуі”, “Жауабын” атауды ұсыну. Есепті шы­ғармас­ бұрын “бірнеше бірлікке артық немесе­ кем қандай да бір санды табу үшін үлкеннен кішіні азайту­ керек” немесе “сандардың айырмасын білу керек” деген ережені айтып шығуды ескертіңіз.
Тілдікқұзыреттіліктіқалыптастыру			Қосымшатапсырмалар
Есепті сараптап талдау кезінде оқушыларға есеп­тің құрамдас бөліктерін, яғни “Шарты”, “Сұрағы”,­ “Шешуі”, “Жауабын” атауды ұсыныңыз. Есепті шы­ғармас­бұрын “бірнеше бірлікке артық немесе­ кем қандай да бір санды табу үшін үлкеннен кішіні азайту­керек” немесе “сандардың айырмасын білу керек” деген ережені айтып шығу ескертіледі.			Фигурадағы сандар. Оқушыларға үлгіге қарап, үшбұрыштағы сандарды қалай алуға болатыны туралы айтуды ұсыну. Содан кейін тапсырманы өз бетінше орындауды сұраңыз. Содан соң өздерін тексеру­ үшін тақтаға үлгі есепті шығарыңыз. Оқушылар­ өздерін үлгі бойынша тексеруі керек. Жауабы: түсіп қалған сандар: 2, 3, 0.
Бағалау	Оқушылар сабақ соңында: айырмалық салыстыруға арналған есептерді қалай шығаруды; есептің сызбасын оқуды; есепке сызба құрастыруды меңгереді. Оқушыларға мынадай сұрақтар қойыңыз: — бірнеше бірлікке артық немесе кем санды табу үшін не істеу керек? — Түйеқұс 3 метрге, ал кенгуру 9 метрге секіреді. Кенгуру түйеқұстан неше метр артық секіреді? Түйеқұс кенгурудан неше метр кем секіреді? Жұмыс дәптеріндегі “Жетістік баспалдағы” бойынша­ өзін-өзі бағалатыңыз.