Цель урока: Контроль усвоения действий сложения, вычитания, умножения, деления натуральных чисел, знакомство с животными Российской Федерации.
Задачи:
-образовательные (формирование познавательных УУД):
отработать навыков действий с натуральными числами, осознавать познавательную задачу;
- воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):
умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие, воспитывать бережное отношение к животным, учить видеть и ценить красоту природы;
- развивающие (формирование регулятивных УУД):
развить логическое мышление и математическую речь;
умение обрабатывать информацию и ранжировать ее по указанным основаниям; представлять информацию в табличной форме, формировать коммуникативную компетенцию учащихся; выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Формы работы учащихся: Фронтальная, групповая, индивидуальная
Организация деятельности учащихся на уроке:
-самостоятельно выполняют задания и проводят самоконтроль;
-работают со слайдами презентации;
-отвечают на вопросы;
-решают самостоятельно задачи;
-оценивают себя и друг друга;
-рефлексируют
Необходимое техническое оборудование: компьютер, проектор, учебники по математике, раздаточный материал (карточки), электронная презентация.
Подготовительная работа: класс делится на две творческие группы, которые к уроку готовят презентации «Этот необычный зверек», «Медведи Самарской области»
Оборудование:
ü интерактивная доска
ü газета с фотографиями «Обитатели Самарского леса»
ü на доске записан афоризм Томаса Карлейля (английского публициста и философа XIX в.) «С помощью цифр доказать можно всё, что угодно»
Ход урока.
I. Организационный момент.
Проверка готовности класса к уроку: наличие дневников, тетрадей, учебников на партах.
Ребята! Сегодня мы отправимся в необыкновенное путешествие по Самарскому краю и познакомимся с его фауной.
Но прежде, чем отправиться в путь нам нужно вспомнить основные понятия и правила «Действия с натуральными числами»
II.Актуализация знаний.
1. Проверьте, является данное равенство (неравенство) верным
А) 75•29 > 75•30 – 75
Б) 350•16 = 350•10•6
В) 47•20 > 47•10 + 47•2
2. Не выполняя вычислений, сравните значения выражений
А) 4790 + 825 и 4790 + 875
Б) 4300 – 397 и 4300 – 287
В) 700 • 10 и 700 • 9
Г) 450 : 9 и 450 : 8
3. Сформулируйте правило сложения суммы и числа (как называется этот закон?)
Сложите удобным способом
А) (197 + 250) + 50
Б) 265 + (72 + 735)
В) 248 + 207 + 452
Как читается сочетательный ( переместительный ) закон сложения?
4. Число 408 уменьшили на несколько единиц и получили 187. Запишите уравнением. Каким компонентом является неизвестное число? Как его найти? Найдите.
5. Из неизвестного числа вычли 49 и получили 163. запишите уравнением. Каким компонентом является неизвестное число? Как его найти? Найдите.
6. К неизвестному числу прибавили 168 и получили 225. Найдите неизвестное число. Как найти неизвестное слагаемое?
3. Проверка знаний учащихся и самооценка.
Чтобы отправиться в путь нам нужно расшифровать послание. Давайте воспользуемся для этого интерактивной доской. Выполните действия. А теперь расшифруем послание.
(Ученики по одному выходят к доске и заполняют пробелы)
1) 37 + 11 = 48 (В)
2) 98 + 2 = 100 (д)
3) 258 - 12 = 246 (о)
4) 10 + 777 = 787 (б)
5) 0 + 573 = 573 (р)
6) 100 - 25 = 75 (ы)
7) 12 – 12 = 0 (й)
8) 287 – 64 = 223 (п)
9) 45 + 7 = 52 (у)
10) 800 – 359 = 441 (т)
11) 1000 – 107 = 893 (ь)
12) 24000 – 1111 = 22889 (!)
ü Первая наша остановка «Необычный зверёк»
Что это за грызун? Отгадать его название нам поможет решение данного примера?
3. Комментированное письмо:
Ребята выполняют задание,
записывают решение в тетради, и комментируют 
его
• 7 =
|
98 |
182 |
259 |
147 |
После выполнения задания с помощью блок – схемы читают название зверька.
Презентация ребят первой творческой группы «Этот необычный зверек»
I. Решение с последующей проверкой.
Рассмотрите блок схему и узнайте длину тела бобра в дециметрах.
Представь полученный результат ............ дм =
..............м
Ребята решают самостоятельно, а затем фронтально проверяется результат каждого действия цепочки.
II. Этап закрепления учебного материала
У каждого ребенка на столе карточка с задание:
Бобры – отличные пловцы и ныряльщики, несколько минут они могут находиться под водой.
В строки таблицы впишите названия чисел: 900, 600, 1000, 500.
В одном из столбцов вы сможете прочитать число, указывающее, сколько минут бобры могут находиться под водой.
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
Итак, бобр может находиться под водой ……….. минут.
Ø Следующая наша остановка «Спортивная»
IV. Физкультминутка (учащиеся повторяют движения за одним из учеников)
Ø Следующая остановка «Кто все знает , тот 5 получает»
На большей части нашей страны обитают медведи. Есть медведи и в Самарской области. Медведь – крупный зверь, питается он как растительной, так и животной пищей. Зимой медведи спят в земляной берлоге, к спячке готовятся, накапливают подкожный жир. Бурый медведь – самый крупный из местных хищников. У него мощное тело, сильные лапы, он хозяин леса. Люди считают медведей неповоротливыми, но они очень быстро бегают медведи вам поможет удивительный квадрат:
|
150 |
156 |
74 |
166 |
|
144 |
150 |
68 |
160 |
|
76 |
82 |
0 |
92 |
|
184 |
190 |
108 |
200 |
Выпишите:
1. Наибольшее число из I столбца
2. Наибольшее число из II столбца
3. Наибольшее число из двух наименьших чисел IV столбца
4. Найдите сумму четырёх найденных чисел и разделите её на 10.
Полученное число укажет вам скорость медведя в км/час. Какая она?
Более подробно про медведя нам расскажут ребята второй творческой группы.
Презентация ребят «Медведи Самарской области»
6.Самостоятельная работа по вариантам.
1-ый вариант 2-ой вариант
Решите уравнение.
574 + Х =702 594+х=722
Х- 234 = 197 х-224=207
308 – Х =154 408-х=254
405* Х= 4455 305*х=3355
Х/ 5= 275 6875/х=5
С помощью квадрата прочитайте его название
|
431 |
128 |
1375 |
154 |
11 |
|
А |
Ш |
Н |
Т |
У |
Закрепление данной темы при решение задач на повторение
Учитель предлагает учащимся сформулировать задачу по записи краткого условия и решить ее.
Медведица-500кг
Медвежонок в 5раз меньше
На сколько масса медведицы больше массы медвежонка?
7.
Итог урока:Выставление
оценок и подведение итога урока
VII Рефлексия. Д/З п. 32 №1233, 1228(г, д, е), 1261.
ü Ребята понравилось ли вам работать с интерактивной доской
ü Какая форма проведения урока лучше для вас – обычная или с применением интерактивной доски?
. Что нового и о каких животных вы узнали?
Настоящий материал опубликован пользователем Николаева Елена Евгеньевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
