Разработка урока по математике на тему "Метр"

Тема урока: Метр

Основные цели:

1)      сформировать представление о новой единице измерения длины – метре, и его соотношении с ранее изученными единицами – сантиметром, дециметром;

2)      сформировать способность к сравнению, сложению и вычитанию длин отрезков, выраженных в метрах; умение сравнивать, складывать и вычитать круглые сотни;

3)      содействовать развитию  умения работать в паре, в группе, самостоятельно строить и применять новое знание;

4)      актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ; содействовать воспитанию трудолюбия на уроке, чуткого, уважительного отношения друг к другу.

Оборудование:  учебник «Математика» 2 класс, авторы Т. Е. Демидова, С. А. Козлова;  компьютер, интерактивная доска.         - данный указатель осуществит переход на физминутку на любом этапе урока

Методическая литература: Методические рекомендации для учителя по курсу «Математика»/Козлова С. А./ для 2 класса

Демонстрационный материал:  презентация к уроку, диск «Сценарии уроков к учебнику Математика для начальной школы по программе «Учусь учиться»»; эталоны, карточки для самостоятельной работы.

Раздаточный материал: 

 модель дециметра:           .

Интернет – ресурсы: мультфильм http://vekdvd.ru/musicvideo.php?vid=6b47e32b7 ,  коллекция физминуток - http://www. pervoklassnik.my1.ru%2Fload%2Fv_pomoshh_ _pomoshh_uchitelju_fizminutok =rjt ,  песня «Если с другом вышел в путь» - http://www.gdqTo6VmOBRE1kbJ6GQQ&sig2=3G-TCw&bvm=bv.55980276,d.Yms&cad=rjt

Коллекция рисунков / фотографий  - www.lori.ru ‎

Ход урока.

1. Мотивация к учебной деятельности.

Цель:

1) создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность посредством анализа творческих работ учащихся;

2) актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

3) установить тематические рамки урока: единицы измерения длины.

Организация учебного процесса на этапе 1:

 Мы начинаем урок математики. На прошлом уроке вы очень хорошо и дружно работали, открыли новые знания. Я надеюсь, что сегодня у нас урок пройдет также интересно и результативно. Я желаю вам удачи! ( Эмоциональный настрой детей)

На доске открыт девиз урока: Кто любит трудиться, тому без дела не сидится! (слайд)

- Прочитайте девиз урока. Как вы его понимаете?

- В чем заключается ваш труд? (в учении)

- А что для вас означает учение (открытие новых знаний.)

- Как  должны действовать на уроке, когда открываете новое знание? ( Мы должны сделать два шага: понять, чего мы не знаем, и самим открыть способ  (слайд 2 шагов))

- Я хочу пожелать не бояться работы на уроке и тогда у вас все получится (слайд)

Я предлагаю посмотреть один интересный фрагмент (мультфильм 38попугаев)

-После просмотра:

- Какая проблема возникла у наших героев (Они не смогли измерить удава)

- Чего они не знали? (единицы измерения длины)

- А какие вы знаете? (слайд)работа по слайду

Назовите. (см, дм)

- Что вы о них знаете?

Расскажите.

В см можно измерять отрезки небольшой длины, в дм длинные, мы знаем, что в 1 дм  10 см

- Хорошо. Вывод: в 1дм 10 см

- Что нужно, чтобы открыть  новое знание? (Вспомнить раннее изученное, что важно для этого урока)

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии.

Цель:

1) повторить запись, сравнение, сложение и вычитание круглых сотен, приёмы измерения и построения отрезков;

2) активизировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение;

3) мотивировать учащихся к выполнению пробного действия;

4) организовать самостоятельное выполнение учащимися индивидуального задания на применение нового знания, запланированного для изучения на данном уроке;

5) организовать фиксацию учащимися возникшего затруднения в выполнении пробного действия.

Организация учебного процесса на этапе 2:

1)      Построение и сравнение длин отрезков.

Вспоминаем то, что важно для урока (слайд)

Работа по учебнику с 62 №1 (в парах)

Выразите в сантиметрах заданные длины:

1 дм

1 дм 2 см

2 дм

1 дм 5 см

1 дм 9 см

Проверка по эталону на слайде

Самооценка пар

С этим мы справились. А сейчас начертите отрезки

– Начертите на листе отрезок длиной 1 дм 2 см.

Один с места комментирует.

(Прикладываю линейку к листу, от деления 0 провожу отрезок, равный 1 дм или 10 см и ещё 2 см. Ограничиваю отрезок с двух сторон.)

 И длиной 1дм 5 см.

- Напишите в тетрадях эти величины и сравните их.

1дм 2см    1дм 5  см

1 2см  меньше 15 см

– При каком условии возможно сравнение величин? (Когда они выражены в одинаковых единицах измерения.)

– В какие единицы измерения предлагаете перевести длины отрезков? (Или всё в сантиметры, или всё в дециметры и сантиметры.)

 (В 1 дециметре 10 сантиметров.)

2)      Задание для пробного действия.

- А сейчас нам необходимо сравнить длину и ширину класса, длину и ширину парты

3. Выявление места и причины затруднения.

Цель:

1) создать условия для проведения учащимися подробного анализа своих действий;

2) организовать фиксацию учащимися места и причины затруднения: неудобство использования известных единиц измерения длины для измерения длинных отрезков.

Организация учебного процесса на этапе 3:

– Давайте думать. Чем это задание похоже на предыдущее? (В обоих заданиях надо сравнить отрезки.)

-Чем отличаются эти задания? (В предыдущем задании мы измеряли короткие отрезки, а эти – длинные.)

– Что же в этом задании для вас новое? (Надо  измерить длинные отрезки.)

- Какой единицей измерения мы можем пользоваться? (см, дм)

- Возьмите модели 1 дм, поработайте парами, 2 пары выходят мерить ширину и длину класса. (Время ограничено)

- Пары готовы?

– Расскажите, как вы измеряли отрезки, и когда почувствовали неудобство? (Мы прикладывали мерку и считали, сколько раз она уложится в отрезке…)

– Отрезки очень длинные, а модель дециметра короткая, поэтому мерить неудобно, долго, получается неточно…)

– Как же быть? (Надо увеличить мерку, выбрать бóльшую единицу измерения длины.)

– В чём же причина вашего затруднения? (Нам неизвестна бóльшая единица измерения длины.)

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Цель:

1) организовать формулирование учащимися конкретной цели своих будущих учебных действий, устраняющих причину затруднения;

2) согласовать тему урока;

3) создать условия для выбора учащимися средств для построения нового знания.

Организация учебного процесса на этапе 4:

– Кто знает, как называется следующая за дециметром единица измерения длины? (Метр.)

– Это – тема нашего урока: «Метр».

- Вспомните, наши герои мультфильма почему не могли измерить удава? (Они не знали единицы длины).

- Как вы думаете, какая бы единица измерения длины помогла бы им это сделать? (м) Почему? ( удав длинный)

- Как вы думаете, где удобно  использовать метр в жизни? (при построении больших чертежей, при пошиве одежды, при измерении длинных отрезков и т.д.) (слайд)

Проверим себя!Слайд-проверка

– Поставьте перед собой цель. (Узнать о новой единице измерения длины – метре, научиться измерять метром длины бóльших отрезков, сравнивать и т.д.)

– Выберем способ для того, чтобы узнать о новой единице измерения длины – метре.

- Какой? (личный опыт, учебник, учитель может помочь)

 -Как вы считаете, какая известная вам единица измерения длины вам может  понадобиться?  Почему? (Дециметр, так как она больше см, с ним удобнее работать)

– А знание о какой единице счёта вам может помочь? (Знания о сотне.)

5. Реализация построенного проекта.

Цель:

1) организовать выявление существенных свойств метра, установление аналогии между соотношением единиц  длины и соотношением единиц счёта, познакомить с обозначением метра;

2) зафиксировать новые знания в речи и в виде опорных сигналов;

3) зафиксировать преодоление возникшего ранее затруднения.

Организация учебного процесса на этапе 5:

– Начинаем действовать. Как вы думаете, из скольких дециметров удобно образовать новую укрупнённую единицу измерения длины? (Из 10 дециметров.)

Практическая работа с. 62 №2: (в парах)

– Что же вы узнали о метре? (Это единица измерения длины, в 1 метре 10 дециметров и 100 сантиметров.)

– Для чего нужен метр? (Для измерения длинных отрезков; для измерения больших расстояний, ...)

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель:

1)создать условия для выполнения учащимися нескольких типовых заданий на применение полученных знаний о соотношении единиц счёта и единиц измерения длины с проговариванием во внешней речи.

Организация учебного процесса на этапе 6:

– Чтобы ваши знания о метре стали более прочными, что надо сделать? (Надо потренироваться.)

– Выполним  задание на стр.62 № 3  (с объяснением)

7. Включение в систему знаний и повторение.

Цель:

повторить решение задач на   разностное сравнение.

Организация учебного процесса на этапе 8:

– Скажите, а где вам могут пригодиться знания о метре? (при решении задач.)

– Решим задачу. № 4 , стр. 63. (на слайде)

– Прочитайте задачу.

– Что вам известно?

- Что неизвестно?

- Как называется такой вид задач? (На разностное сравнение)

- напишите решение задачи и ответ в тетрадях.

( Проверка по эталону)

8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель:

1) организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на применение нового знания;

2) организовать самопроверку учащимися своих решений по эталону для самопроверки;

3) создать (по возможности) ситуацию успеха для каждого ребёнка.

Организация учебного процесса на этапе 7:.

 - Теперь настало время проверить, сможете ли вы применить новое знание о метре в сам работе. На выполнение задания даётся ≈ 2 минуты. (работа по карточкам)

– Проверьте себя по эталону. (слайд)

– Какие возникли затруднения? (Запутались в соотношении единиц длины.)

– Повторите его. (1 м = 10 дм = 100 см.)

– У кого не было ошибок, поставьте себе «+».

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель:

1) зафиксировать в речи знания о метре и соотношении единиц измерения длины;

2) создать условия для фиксации учащимися степени соответствия цели и результатов учебной деятельности;

3) зафиксировать затруднения, которые остались, и способы их преодоления;

4) организовать самооценку учениками собственной учебной деятельности на уроке.

Организация учебного процесса на этапе 9:

- А сейчас блиц-опрос

– Какая цель стояла перед вами на уроке? (Узнать новую единицу измерения длины.)

– Достигли ли вы цели? Что вы узнали? (Мы достигли цели, т.к. познакомились с метром и узнали, что в одном метре 10 дециметров и 100 сантиметров.)

-Где в жизни могут пригодиться знания единиц длины?

–– У кого остались вопросы, неясность?

– У кого всё получилось?

– Что понравилось, запомнилось на уроке?

– Оцените свою работу.

Домашнее задание:

1)запомнить вывод  с. 62, 

2)по выбору  на с. 63 № 5,6,7  выполнить  два  номера