Разработка урока по математике на тему "Решение задач"

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя

общеобразовательная школа №6 имени Героя Советского Союза В.Н. Банцекина

городского округа Сызрань Самарской области

РАЗРАБОТКА УРОКА ПО МАТЕМАТИКЕ

1 КЛАСС

ТЕМА: РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ

                                               Выполнила:

                                                                                                                           Куликова Татьяна Владимировна

                                                         Должность:

                                                         учитель начальных классов

Сызрань 2016г.

Тема урока: Решение задач.

Задачи урока: решать текстовые задачи арифметическим способом.

Цели урока для учителя:

Образовательные:

-        закрепить умение вычленять части задачи, составлять и решать задачи;

-        продолжить работу над усвоением состава числа.

Развивающие:

-        развивать логическое мышление учащихся, внимательность, информационные и коммуникативные компетентности с использованием ИКТ;

-        умение анализировать, обобщать, делать выводы;

-        отстаивать свою точку зрения.

Воспитательные:

-        воспитывать культуру общения, умение работать в парах;

-        любовь к чтению, к сказкам.

Цели урока для ученика:

Знать:

-        состав чисел первого десятка;

-        способы оформления простых задач на сложение и вычитание;

-        записывать и решать примеры в пределах десяти на сложение и вычитание.

Уметь:

-        выслушать своего товарища при работе в паре;

-        задавать и отвечать на вопросы;

-        обобщать и делать выводы.

Тип урока: урок закрепления.

Оборудование: цифровой веер, числовая таблица, карточки с индивидуальными заданиями, иллюстрации с изображением Деда Мороза, фрагментов из сказок “Три поросёнка”, “Белоснежка и семь гномов”, таблички с частями задачи (большие и в конвертах для работы в парах).

Ход урока	Универсальные учебные действия
1.      Организационный момент. Проверка готовности к уроку. -        Мы друг друга понимаем? -        Да! Да! Да! -        Хорошо всегда считаем? -        Да! Да! Да! -        А задачи мы решаем? -        Да! Да! Да! -        На уроке засыпаем? -        Нет! Нет! Нет!	ü самоопределение (Л)
2.      Актуализация опорных знаний. На доске плакат с изображением Деда Мороза. 1. Предварительная беседа. -        Кто смотрит на вас с доски? (Дед Мороз) -        Случайно ли он здесь оказался? -        Как вы думаете, для чего он к нам пришёл? 2. Упражнение на расширение поля зрения. Работа с индивидуальными таблицами. -        Если вы успеете найти на этой таблице числа от 1 до 6 по порядку и аккуратно соединить их, то сам Дед Мороз заговорит с вами, и вы точно узнаете, для чего он к нам пришёл?           8              15             11                 1                                    4          7           5              14                 9             6             12           2           15                          3 -        Что у вас получилось? Как вы думаете, кто нам его принёс? А что вы знаете о работе почтальонов? -        Молодцы! Давайте откроем конверт и узнаем, что нам Дед Мороз написал. «Дорогие мои детки! Я поспорил с Бабой Ягой. Она говорит, что вы ничего не знает, учиться не хотите, читать не любите, решать задачи не умеете. А я ей не верю. А чтобы не сомневаться в вас, я решил прийти к вам и посмотреть, как вы научились работать на уроке, решать задачи. Ведь если Баба Яга права, то мне не надо приходить и дарить вам подарки. Потому что, лентяи и бездельники не заслуживают подарков». -        Слышали, что написал Дедушка Мороз? -        Что же нам надо сделать сегодня на уроке?	ü  аргументация своего мнения (К) ü  учёт разных мнений (К) ü  анализ, синтез (П) ü  установление причинно-следственных связей (П) ü  осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П) ü  волевая саморегуляция (Р) ü  самоопределение (Л)
3.      Устный счёт.   Работа с цифровым веером. Игра «Молчанка». Дети отвечают на вопросы учителя с помощью карточек с цифрами.  -        К 5 прибавить 3. -        6 увеличь на 2. -        Найди сумму чисел 3 и 4. -        7 плюс 2. -        Сложи числа 8 и 2. -        Уменьши 8 на 1. -        10 уменьши на 1. -        4 минус 2. -        Из 9 вычти 3. -        На сколько 3 меньше, чем 7?	ü  знаково-символическое моделирование (П) ü  адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебном процессе (Л) ü  самоконтроль результатов учебной деятельности (Р) ü  коррекция (Р)
4.      Повторение состава чисел. Самостоятельная работа. (по вариантам) 1 вариант 8 = 4 + .           8 = 7 +           8 = 2 + . 8 = 3 + .          8 = 5 + .         8 = 1 + . 2 вариант 9 = 4 + .          9 = 7 + .          9 = 3 + . 9 = 1 + .          9 = 5 + .          9 = 8 + .          Проверка.     Слайд 1.	ü  извлечение необходимой информации (П) ü  анализ, сравнение ü  структурирование знаний (П) ü  самоконтроль результатов деятельности (Р) ü  коррекция (Р) ü  доказательство (П)
5.      Физминутка.  -        Молодцы! Давайте за хорошую разминку подарим друг другу салютики. (Дети садятся на корточки, опускают руки и начинают хлопать, хлопая, поднимаются и поднимают руки над головой.)	ü  самоопределение (Л)
6.      Работа над задачей.  1. Составные части задачи. - Вы так дружно хлопали, что у Деда Мороза открылся мешок с подарками. Давайте посмотрим, что он нам принёс. - Что это? ( Новые задания. Дежурные раздают конвертики.) 2. Работа в парах. - У вас в конвертах лежат таблички. Давайте, разложим их по порядку. - Проверьте, что у вас получилось по слайдам. Слайд 2. (Чтение хором) - Как называются эти части? Чем мы будем заниматься на уроке? 3. Постановка вопроса к задаче. - Новый год сказочный праздник. А вы, любите сказки? Какие сказки вы знаете? - А по каким сказкам путешествовал Дед Мороз? На слайдах появляются рисунки с фрагментами из сказок. Слайд 3 и 4.      – Мы тоже встретимся с героями этих сказок, потому что в этих рисунках спрятаны задачи. Вот только у Деда Мороза в мешке всё перепуталось. Вопросы оторвались от рисунка с задачей. Давайте вернём задаче свой вопрос. Но сначала вспомним, с чего начинается каждая задача? (С условия.) Слайд 3. -        Рассмотрите первый рисунок. -        Расскажите, что делали поросята? -        Сколько поросят ушло? Слайд 4. -        Рассмотрите второй рисунок. Сколько гномиков было в доме? -        Сколько пришло? -        Сколько поросят осталось на поляне? -        Сколько гномиков стало всего? Слайд 5. -        Выберите вопрос для каждой задачи. -        Составьте задачи. 1 вариант и 2 вариант Дети рассказывают задачи. Молодцы!  Какая задача вам показалась самой сложной? Давайте решим её вместе. -        Каким действием решим задачу? -        Почему?  (Решение записывают в тетради стр. 32)      4. Коллективный анализ задачи. -        Прочитайте задачу в тетради на стр. 32. -        О чём говорится в задаче? Что известно? -        Как называется эта часть задачи? -        Прочитайте условие задачи. -        Что нужно узнать в задаче? -        Как называется эта часть задачи? -        Прочитайте вопрос. -        Сколько сделали снеговиков? -        Как получили? -        Запишите решение задачи в тетради. Как называется часть задачи, которую вы сейчас записали? -        Назовите и запишите ответ. (Ученик - помощник у доски)	ü  доказательство (П) ü  анализ, синтез (П) ü  самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель (П) ü  мотивация учебной деятельности (Л) ü  умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности (К) ü  выдвижение гипотез и их обоснование (П) ü  осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П) ü  знаково-символическое моделирование (П) ü  использование речи для регуляции своего действия (Р) ü  волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р) ü  выполнение пробного учебного действия (Р) ü  выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К) ü  анализ, синтез, сравнение (П) ü  извлечение необходимой информации из рисунков (П) ü  выдвижение гипотез и их обоснование (П) ü  доказательство (П) ü  учёт разных мнений и умение обосновывать своё (К) ü  ставить вопросы, обращаться за помощью (К) ü  анализ, синтез (П) ü  выбор наиболее эффективных способов решения задачи (П) ü  применять установленные правила при решении поставленной задачи (Р) ü  контроль (Р) ü  способность сохранять доброжелательные отношения друг к другу в ситуации конфликта интересов (К)
7.      Физминутка. – Молодцы, ребята! Я думаю, Деду Морозу понравилось, как вы решаете задачи. И теперь, можно отдохнуть. 1, 2, 3, 4, 5 – все умеем мы считать. Раз! Подняться, потянуться. Два! Согнуться, разогнуться. Три! В ладоши три хлопка, головою три кивка. На четыре – руки шире Пять – руками помахать Шесть – за парту тихо сесть.	ü  принятие образа «Хорошего ученика» (Л)
8.      Работа в парах. Дети решают задачу на нахождение остатка. Проверка: - Каким действием решили задачу? Почему?	ü  создание и преобразование модели и схемы решения задач (П) ü  устанавливать аналогии, строить суждения (П) ü  формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения (Р) ü  умение задавать вопросы, слушать собеседника, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь (К)
9.      Оценочная деятельность на уроке. -        Как вы работали на уроке? -        Как работал ты?	ü  самооценка (Р)
10.   Итог. – Молодцы! Порадовали деда Мороза. Старайтесь также хорошо работать весь год.