Разработка урока по математике по теме: "Взаимосвязь между компонентами и результатом действия деления" 3 класс

Тема урока	Взаимосвязь между компонентами и результатом действия деления.
Целевые установки	Предметные умения	УУД
	ü    Знают компоненты действия деления ü    Умеют находить делимое, делитель и частное	Личностные: ·        У учащихся формируется положительное отношение к учению; ·        Формируется умение осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению. Регулятивные: ·        Учатся принимать и сохранять учебную задачу на уроке математики ·        Учатся  контролировать процесс и результаты деятельности Познавательные: ·        Учатся осуществлять для решения учебных задач операцию анализа и синтеза во время выполнения упражнений на уроке математики. Коммуникативные: ·        Учатся вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками.
Тип урока	ОНЗ – «открытие нового знания»
Ресурсы	Учебник «Математика» 2 класс 2 часть Аргинская И.И., ресурсы – Интернет ЕДИНАЯ КОЛЛЕКЦИЯ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66/15019/, ЮТУБ http://www.youtube.com/watch?v=abd1NWTWfEs, презентация.

№ п/п	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1	Мотивационный этап	«Ужасно интересно Всё то, что неизвестно! Мы тайны разгадаем.  И мир большой познаем!»	Слушают учителя, настраиваются на урок	Личностные: У учащихся формируется положительное отношение к учению;
2	Актуализация знаний	Запишите число и классная работа. Устный счет: 6*4= 54:9= 2*9= 6:1= 81:9= 4*8= 72:72= 4*5= Молодцы, мы с вами повторили деление и умножение. Сейчас давайте вспомним компоненты действия деления: Делимое: делитель = частное Молодцы!	Записывают число, классная работа. Устный счет. Делимое: делитель = частное	Познавательные: Учатся осуществлять для решения учебных задач операцию анализа и синтеза во время выполнения упражнений на уроке математики. Коммуникативные: Учатся вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками.
3	Выявление места и причины затруднения	Обратите внимание на слайд, там записаны выражения, нам нужно найти число, на месте которого стоит пустой квадрат. 42:7=[] Что мы должны найти здесь? Верно, частное, как мы его находим? Конечно, делимое делим на делитель и получаем? Хорошо, получили 6. А вот в этом выражении? 42:[]=6 Что неизвестно? Делитель, мы можем его найти? Пока нет. Давайте обратим внимание на третье выражение: [][]: 7=6 Что неизвестно здесь? Делимое, его мы можем найти? Не можем, значит, какой будет тема нашего урока?  Тема нашего урока: взаимосвязь между компонентами и результатом действия деления. Какие мы с вами цели на урок поставим? Верно, мы с вами сегодня должны узнать взаимосвязь между компонентами действия делении, т.е. как находить делимое, если известны делитель и частное, как находить делитель, если известны делимое и частное.	Обращают внимание на слайд. Частное Делением 6 Делитель. Высказывают свое мнение. Делимое. Высказывают собственное мнение.	Личностные: Формируется умение осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению. Регулятивные: Учатся принимать и сохранять учебную задачу на уроке математики Познавательные: Учатся осуществлять для решения учебных задач операцию анализа и синтеза во время выполнения упражнений на уроке математики. Коммуникативные: Учатся вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками.
4	Построение проекта выхода	Давайте с вами еще раз обратимся к нашим выражениям, теперь вы видите их все вместе на слайде. 42:7=[] 42:[]=6 [][]: 7=6 В первом выражении, мы с вами нашли частное. Как вы думаете, как мы с вами можем найти делитель во втором выражении, если мы знаем делимое и частное? Верно, мы можем разделить делимое на частное, и определить делитель, сколько получится? Верно, получили 7. А теперь у нас выражения первое и второе, какие? Верно, одинаковые, значит, делитель мы нашли верный. А сейчас давайте попробуем найти делимое в третьем выражении. Каким действием мы можем его найти? Верно, мы можем делитель умножить на частное, тогда узнаем делимое. Молодцы.	Мы можем разделить делимое на частное. 7 Делитель умножим на частное. 42	Личностные: У учащихся формируется положительное отношение к учению; Регулятивные: Учатся принимать и сохранять учебную задачу на уроке математики Учатся  контролировать процесс и результаты деятельности Познавательные: Учатся осуществлять для решения учебных задач операцию анализа и синтеза во время выполнения упражнений на уроке математики. Коммуникативные: Учатся вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками.
5	Реализация построенного проекта	Давайте закончим фразы на слайде: Чтобы найти неизвестный делитель нужно… Чтобы найти неизвестное делимое нужно…	Делимое разделить на частное Делитель умножить на частное	Познавательные: Учатся осуществлять для решения учебных задач операцию анализа и синтеза во время выполнения упражнений на уроке математики. Коммуникативные: Учатся вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками.
6	Первичное закрепление во внешней речи	Сейчас откройте учебники на стр. 80 № 446, задание 3, прочитайте задание. Перед вами 4 столбика уравнений, в которых неизвестны компоненты действия деления, вам необходимо следующим образом их решить: первый вариант решает 1 и 3 столбики, а второй вариант 2 и 4 столбики. Подсказка для решения уравнений есть на слайде. Давайте проверим: 1 вариант, кто нам объяснит первое уравнение: 54:y=9 По какому правилу решали? Чтобы найти неизвестный делитель нужно делимое разделить на частное. Хорошо и ответ? 6. b:6=7 Здесь, по какому правилу? Чтобы найти неизвестное делимое нужно делитель умножить на частное. Молодец, ответ? 42 72:e=8 Третье выражение? Чтобы найти неизвестный делитель нужно делимое разделить на частное. Ответ? 9 И последнее выражение 27:c=3 Чтобы найти неизвестный делитель нужно делимое разделить на частное. Верно, ответ 9. Проверим примеры второго варианта: k:7=8 Какое правило? Чтобы найти неизвестное делимое нужно делитель умножить на частное. 36:a=4 Чтобы найти неизвестный делитель нужно делимое разделить на частное. X:7=7 Чтобы найти неизвестное делимое нужно делитель умножить на частное. N:7=9 Чтобы найти неизвестное делимое нужно делитель умножить на частное.	Открывают учебники на стр. 80, обращают внимание на № 446. Самостоятельно решают уравнения, используя подсказки на слайде. Чтобы найти неизвестный делитель нужно делимое разделить на частное. 6 Чтобы найти неизвестное делимое нужно делитель умножить на частное. 42 Чтобы найти неизвестный делитель нужно делимое разделить на частное. 9 Чтобы найти неизвестный делитель нужно делимое разделить на частное. 9 Чтобы найти неизвестное делимое нужно делитель умножить на частное. 56 Чтобы найти неизвестный делитель нужно делимое разделить на частное. 9 Чтобы найти неизвестное делимое нужно делитель умножить на частное. 49 Чтобы найти неизвестное делимое нужно делитель умножить на частное. 63	Личностные: У учащихся формируется положительное отношение к учению; Формируется умение осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению. Регулятивные: Учатся принимать и сохранять учебную задачу на уроке математики Учатся  контролировать процесс и результаты деятельности Познавательные: Учатся осуществлять для решения учебных задач операцию анализа и синтеза во время выполнения упражнений на уроке математики. Коммуникативные: Учатся вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками.
	Физминутка	Видеофизминутка	Танцуют
7	Включение в систему знаний и повторение	Сейчас, обратите внимание на задачу, которую вы видите на слайде: «На столе стояло 5 тарелок, на каждой из них лежало по 2 яблока. Сколько всего яблок лежало на столе?» О чем задача? О тарелках и яблоках. Что известно в задаче? Известно, что на столе стояло 5 тарелок и на каждой из них лежало по 2 яблока. Что необходимо найти? Сколько всего яблок на столе. Хорошо. Еще раз прочитайте задачу. Записали посередине слово «Задача» Давайте начертим схему, кто пойдет к доске? (чертим схему). Как вы думаете, каким действием мы можем решить эту задачу? Умножением, хорошо, а как? 2*5= А почему именно так, а не наоборот? Потому, что иначе поменяется смысл задачи. Хорошо, какой ответ получится в задаче? Записываем решение и ответ. Молодцы. А сейчас обратите внимание на слайд, выполним небольшой тест письменно: 1 вопрос: Чему равны 7 дм? 1) 70 м 2) 70 см 3) 70 мм 2 вопрос: Какое из чисел является решением уравнения Х- 17= 18 ? 1) 1 2) 35 3) 25 3 вопрос: Найди периметр прямоугольника со сторонами 4 см и 7 см 1) 3см 2) 11 см 3) 22 см 4 вопрос: Укажи верное равенство. 1) 9+8=16 2) 8+8=17 3) 7+6=13 5 вопрос: Напиши верный порядок выполнения действий в выражении: 56-(70+16:8):9= Итак, ребята, давайте проверим: 1)    2 2)    2 3)    3 4)    3 5)    56(4)-(70 (2)+16(1):8):(3)9=	Читают задачу О тарелках и яблоках на столе стояло 5 тарелок и на каждой из них лежало по 2 яблока. Сколько всего яблок на столе. Записывают «Задача». Чертят схему вместе с учителем. 2*5/5*2 Меняется смысл, объяснение учащихся 10 яблок Выполняют тест. Самопроверка	Личностные: У учащихся формируется положительное отношение к учению; Формируется умение осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению. Регулятивные: Учатся принимать и сохранять учебную задачу на уроке математики Учатся  контролировать процесс и результаты деятельности Познавательные: Учатся осуществлять для решения учебных задач операцию анализа и синтеза во время выполнения упражнений на уроке математики. Коммуникативные: Учатся вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками.
8	Рефлексия	Урок наш подходит к концу и нам нужно подвести его итог: Скажите, что мы сегодня нового узнали на уроке? Какие правила выучили? Что мы с вами еще повторили на уроке? Какие задания у вас вызвали трудности? Хорошо, вы молодцы! Запишем домашнее задание: № 449.	Высказывают собственное мнение.	Регулятивные: Учатся принимать и сохранять учебную задачу на уроке математики Коммуникативные: Учатся вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками.