№ п/п
|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формируемые
УУД
|
1
|
Мотивационный
этап
|
«Ужасно
интересно
Всё то, что неизвестно!
Мы тайны разгадаем.
И мир большой познаем!»
|
Слушают
учителя, настраиваются на урок
|
Личностные:
У
учащихся формируется положительное отношение к учению;
|
2
|
Актуализация
знаний
|
Запишите
число и классная работа.
Устный
счет:
6*4=
54:9=
2*9=
6:1=
81:9=
4*8=
72:72=
4*5=
Молодцы,
мы с вами повторили деление и умножение.
Сейчас
давайте вспомним компоненты действия деления:
Делимое:
делитель = частное
Молодцы!
|
Записывают
число, классная работа.
Устный
счет.
Делимое:
делитель = частное
|
Познавательные:
Учатся
осуществлять для решения учебных задач операцию анализа и синтеза во время
выполнения упражнений на уроке математики.
Коммуникативные:
Учатся
вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками.
|
3
|
Выявление
места и причины затруднения
|
Обратите
внимание на слайд, там записаны выражения, нам нужно найти число, на месте
которого стоит пустой квадрат.
42:7=[]
Что мы
должны найти здесь?
Верно,
частное, как мы его находим?
Конечно,
делимое делим на делитель и получаем?
Хорошо,
получили 6.
А вот в
этом выражении?
42:[]=6
Что
неизвестно?
Делитель,
мы можем его найти?
Пока нет.
Давайте
обратим внимание на третье выражение:
[][]:
7=6
Что
неизвестно здесь?
Делимое,
его мы можем найти?
Не
можем, значит, какой будет тема нашего урока?
Тема
нашего урока: взаимосвязь
между компонентами и результатом действия деления.
Какие мы
с вами цели на урок поставим?
Верно,
мы с вами сегодня должны узнать взаимосвязь между компонентами действия
делении, т.е. как находить делимое, если известны делитель и частное, как
находить делитель, если известны делимое и частное.
|
Обращают
внимание на слайд.
Частное
Делением
6
Делитель.
Высказывают
свое мнение.
Делимое.
Высказывают
собственное мнение.
|
Личностные:
Формируется
умение осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.
Регулятивные:
Учатся
принимать и сохранять учебную задачу на уроке математики
Познавательные:
Учатся
осуществлять для решения учебных задач операцию анализа и синтеза во время
выполнения упражнений на уроке математики.
Коммуникативные:
Учатся
вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками.
|
4
|
Построение
проекта выхода
|
Давайте
с вами еще раз обратимся к нашим выражениям, теперь вы видите их все вместе
на слайде.
42:7=[]
42:[]=6
[][]:
7=6
В первом
выражении, мы с вами нашли частное.
Как вы
думаете, как мы с вами можем найти делитель во втором выражении, если мы
знаем делимое и частное?
Верно,
мы можем разделить делимое на частное, и определить делитель, сколько
получится?
Верно,
получили 7. А теперь у нас выражения первое и второе, какие? Верно,
одинаковые, значит, делитель мы нашли верный.
А сейчас
давайте попробуем найти делимое в третьем выражении. Каким действием мы можем
его найти?
Верно,
мы можем делитель умножить на частное, тогда узнаем делимое.
Молодцы.
|
Мы можем
разделить делимое на частное.
7
Делитель
умножим на частное.
42
|
Личностные:
У
учащихся формируется положительное отношение к учению;
Регулятивные:
Учатся
принимать и сохранять учебную задачу на уроке математики
Учатся
контролировать процесс и результаты деятельности
Познавательные:
Учатся
осуществлять для решения учебных задач операцию анализа и синтеза во время
выполнения упражнений на уроке математики.
Коммуникативные:
Учатся
вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками.
|
5
|
Реализация
построенного проекта
|
Давайте
закончим фразы на слайде:
Чтобы
найти неизвестный делитель нужно…
Чтобы
найти неизвестное делимое нужно…
|
Делимое
разделить на частное
Делитель
умножить на частное
|
Познавательные:
Учатся
осуществлять для решения учебных задач операцию анализа и синтеза во время
выполнения упражнений на уроке математики.
Коммуникативные:
Учатся
вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками.
|
6
|
Первичное
закрепление во внешней речи
|
Сейчас
откройте учебники на стр. 80 № 446, задание 3, прочитайте задание.
Перед
вами 4 столбика уравнений, в которых неизвестны компоненты действия деления,
вам необходимо следующим образом их решить: первый вариант решает 1 и 3
столбики, а второй вариант 2 и 4 столбики.
Подсказка
для решения уравнений есть на слайде.
Давайте
проверим: 1 вариант, кто нам объяснит первое уравнение:
54:y=9
По
какому правилу решали?
Чтобы
найти неизвестный делитель нужно делимое разделить на частное. Хорошо и
ответ? 6.
b:6=7
Здесь,
по какому правилу?
Чтобы
найти неизвестное делимое нужно делитель умножить на частное. Молодец, ответ?
42
72:e=8
Третье
выражение?
Чтобы
найти неизвестный делитель нужно делимое разделить на частное. Ответ? 9
И
последнее выражение
27:c=3
Чтобы
найти неизвестный делитель нужно делимое разделить на частное.
Верно,
ответ 9.
Проверим
примеры второго варианта:
k:7=8
Какое
правило?
Чтобы
найти неизвестное делимое нужно делитель умножить на частное.
36:a=4
Чтобы
найти неизвестный делитель нужно делимое разделить на частное.
X:7=7
Чтобы
найти неизвестное делимое нужно делитель умножить на частное.
N:7=9
Чтобы
найти неизвестное делимое нужно делитель умножить на частное.
|
Открывают
учебники на стр. 80, обращают внимание на № 446.
Самостоятельно
решают уравнения, используя подсказки на слайде.
Чтобы
найти неизвестный делитель нужно делимое разделить на частное.
6
Чтобы
найти неизвестное делимое нужно делитель умножить на частное.
42
Чтобы
найти неизвестный делитель нужно делимое разделить на частное.
9
Чтобы
найти неизвестный делитель нужно делимое разделить на частное.
9
Чтобы
найти неизвестное делимое нужно делитель умножить на частное.
56
Чтобы
найти неизвестный делитель нужно делимое разделить на частное. 9
Чтобы
найти неизвестное делимое нужно делитель умножить на частное.
49
Чтобы найти
неизвестное делимое нужно делитель умножить на частное.
63
|
Личностные:
У
учащихся формируется положительное отношение к учению;
Формируется
умение осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.
Регулятивные:
Учатся
принимать и сохранять учебную задачу на уроке математики
Учатся
контролировать процесс и результаты деятельности
Познавательные:
Учатся
осуществлять для решения учебных задач операцию анализа и синтеза во время
выполнения упражнений на уроке математики.
Коммуникативные:
Учатся
вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками.
|
|
Физминутка
|
Видеофизминутка
|
Танцуют
|
|
7
|
Включение
в систему знаний и повторение
|
Сейчас,
обратите внимание на задачу, которую вы видите на слайде:
«На
столе стояло 5 тарелок, на каждой из них лежало по 2 яблока. Сколько всего
яблок лежало на столе?»
О чем
задача?
О
тарелках и яблоках.
Что
известно в задаче?
Известно,
что на столе стояло 5 тарелок и на каждой из них лежало по 2 яблока.
Что
необходимо найти?
Сколько
всего яблок на столе.
Хорошо.
Еще раз
прочитайте задачу.
Записали
посередине слово «Задача»
Давайте
начертим схему, кто пойдет к доске? (чертим схему).
Как вы
думаете, каким действием мы можем решить эту задачу?
Умножением,
хорошо, а как?
2*5=
А почему
именно так, а не наоборот?
Потому,
что иначе поменяется смысл задачи.
Хорошо,
какой ответ получится в задаче?
Записываем
решение и ответ.
Молодцы.
А сейчас
обратите внимание на слайд, выполним небольшой тест письменно:
1
вопрос:
Чему равны 7 дм?
1) 70 м 2) 70 см 3) 70 мм
2
вопрос:
Какое из чисел является
решением уравнения Х- 17= 18 ?
1) 1 2) 35 3) 25
3
вопрос:
Найди периметр
прямоугольника со сторонами 4 см и 7 см
1) 3см 2) 11 см 3) 22 см
4
вопрос:
Укажи верное равенство.
1) 9+8=16 2) 8+8=17 3)
7+6=13
5
вопрос:
Напиши
верный порядок выполнения действий в выражении: 56-(70+16:8):9=
Итак,
ребята, давайте проверим:
1) 2
2) 2
3) 3
4) 3
5) 56(4)-(70
(2)+16(1):8):(3)9=
|
Читают
задачу
О
тарелках и яблоках
на столе
стояло 5 тарелок и на каждой из них лежало по 2 яблока.
Сколько
всего яблок на столе.
Записывают
«Задача».
Чертят
схему вместе с учителем.
2*5/5*2
Меняется
смысл, объяснение учащихся
10 яблок
Выполняют
тест.
Самопроверка
|
Личностные:
У
учащихся формируется положительное отношение к учению;
Формируется
умение осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.
Регулятивные:
Учатся
принимать и сохранять учебную задачу на уроке математики
Учатся
контролировать процесс и результаты деятельности
Познавательные:
Учатся
осуществлять для решения учебных задач операцию анализа и синтеза во время
выполнения упражнений на уроке математики.
Коммуникативные:
Учатся
вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками.
|
8
|
Рефлексия
|
Урок наш
подходит к концу и нам нужно подвести его итог:
Скажите,
что мы сегодня нового узнали на уроке?
Какие
правила выучили?
Что мы с
вами еще повторили на уроке?
Какие
задания у вас вызвали трудности?
Хорошо,
вы молодцы!
Запишем
домашнее задание: № 449.
|
Высказывают
собственное мнение.
|
Регулятивные:
Учатся
принимать и сохранять учебную задачу на уроке математики
Коммуникативные:
Учатся
вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.