Этап урока и его цели
|
Содержание урока
|
Планируемые
результаты
|
I. Мотивация к учебной деятельности
Цели:
- актуализировать требования к
ученику со стороны учебной деятельности;
- создать условия для возникновения
у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;
- уточнить тип урока;
- наметить шаги учебной
деятельности.
|
1. Девиз урока: «Знаешь – говори,
не знаешь – слушай».
2. Значит, чему будет посвящён наш
урок? (Открытию нового знания)
Какие мы делаем шаги при открытии
нового знания? («Что я не знаю?», «Сам найду способ»)
|
Оформлять свои мысли
в устной форме (Коммуникативные УУД)
|
II. Актуализация и фиксирование
индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
Цели:
- организовать актуализацию умений;
- организует выполнение учащимися
пробного учебного действия;
- организовать фиксирования
учащимися индивидуального затруднения;
- уточнить следующий шаг учебной
деятельности.
|
1. Математический диктант:
- увеличьте 7
на 8;
- увеличьте 5 в
6 раз;
- уменьшите 21
в 3 раза;
- увеличьте 9 в
6 раз;
- уменьшите 32
на 4;
- уменьшите 56
в 8 раз;
- уменьшите 42
на 7;
- увеличьте 9 на 9.
Слайд 2. Проверка. Самооценка. Как
оценили себя? Почему?
- Кто не допустил ни одной ошибки?
2. Фронтальное повторение
теоретического материала
- Что нужно знать, чтобы справиться
с заданием? Слайд 3
3. Создание ситуации успеха на
основе анализа чужих ошибок.
Вова Колесников нарисовал 3 круга.
Увеличил количество кругов в 4
раза.
Вот что у него получилось. Слайд 4
Вы согласны с ним?
Что значит увеличить в 4 раза,
уменьшить в 4 раза? (разделить на 4 части и взять одну такую часть)
4. Сам. работа. Фиксация
затруднения.
Нарисуйте 2 квадрата.
Ниже нарисуйте кругов 5 раз по
столько же. Слайд 5
Что можете сказать о количестве
кругов и квадратов?
Как показать, сколько кругов?
2х5=10
Как показать, сколько квадратов?
10:5=2
- Что
можете сказать о квадратах по отношению к кругам?
- А что можете сказать о кругах, по отношению к квадратам?
- Что вы замечаете? (Разные версии
– возникло затруднение).
- Какой следующий наш шаг (шаг
учебной деятельности)? («Что я не знаю?»)
|
Оформлять свои мысли
в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД)
Оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки,
обосновывать правильность или ошибочность результата
|
III. Выявление места и причины
затруднения
Цели:
- выявить место (шаг, операция)
затруднения;
- зафиксировать во внешней речи
причину затруднения.
Физкультминутка
|
В каком месте возникло затруднение?
Почему возникло затруднение?
|
Ориентироваться в
своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя (Познавательные УУД)
|
IV. Открытие нового знания.
Цели:
- организовать постановку цели урока;
- организовать составление
совместного плана действий;
- определить средства;
- уточнить следующий шаг учебной
деятельности.
- реализовать построенный проект в
соответствии с планом;
- зафиксировать новое знание в речи
и знаках;
- организовать устранение и
фиксирование преодоления затруднения;
- уточнить тему урока.
|
- Какой следующий шаг учебной
деятельности? («Сам найду способ»)
- Наметим наш план действий: Слайд
6
1. Сделаем свои предположения.
2. Сопоставим свои предположения с
учебником. С. 46
3. Устраним затруднение.
4. Упражнение в новом действии.
- Работа в группах.
Повторить
правила работы в группе.
Выбираем лидера, кто следит за
временем, кто читает, подчёркивает ключевые слова в тексте учебника, даёт
ответ. - Сопоставление версий решения проблемы с учебником.
- Устранение затруднения.
- Какая тема урока сегодня? Слайд 7
Цель урока: Научимся решать
текстовые задачи, включающие отношения больше в, меньше в.
-Моделирование открытого способа.
(Листы А4)
Если говорят больше в … раз, меньше
в … раз, то вы уже знаете какой знак действия нужно применить.
Зафиксируйте новый способ при
помощи схемы, модели, рисунка. Слайд 8
|
Уметь определять
и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность
действий на уроке; планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей (Регулятивные УУД).
Добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,
свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
Учиться работать в
группе, формулировать собственное мнение и позицию; совместно договариваться
о правилах общения и следовать им
(Коммуникативные
УУД).
Моделировать, т.е.
обобщенно фиксировать существенные признаки объектов (Познавательные УУД).
|
VI. Первичное закрепление с
проговариванием во внешней речи
Цель:
- организовать усвоение
учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.
- создать, по возможности, для
каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую
познавательную деятельность.
Физкультминутка
|
Упражнение в новом действии.
Продолжается работа в группах. Слайд 9
- Примените понятие «больше
в, меньше в» к рисункам на слайде
- Запишите при помощи
числового равенства, сколько предметов во второй строке.
Результат зафиксируйте
на листах А 4.
Вспоминаем правила
работы в группах (роли: лидер, критик, оформитель, время, оцените работу в
группах, критерии выберите самостоятельно).
Выслушивается одна
группа, остальные вносят дополнения, исправления.
|
Оформлять свои мысли
в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД).
|
VII. Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону
Цели:
- организовать выполнение
учащимися самостоятельной работы на новое знание;
- организовать самопроверку по
эталону;
- организовать выявление места и
причины затруднений, работу над ошибками.
|
1. Предлагаю
самостоятельно решить задачу Слайд 10
Какое
новое понятие появилось в задаче?
Несколько человек
оформляют записи на доске с обратной стороны.
Обсуждение схемы, выбор
правильного варианта
Если правильного варианта нет, то
даётся на слайде эталон для самопроверки. Слайд 11
У кого всё правильно?
У кого есть ошибки?
В каком месте ошибки?
В чём причина?
Исправьте ошибки.
2. С.46,
з.1б (дополните схему в учебнике) Слайд 12
3. Тест
-
запиши число, которое больше 6 в 4 раза;
-
меньше 64 на 8;
-
меньше 72 в 9 раз;
-
больше 9 на 6
-
У коли 9 яблок, а у Кати в 5 раз больше. Сколько яблок у Кати?
-
Света решила 36 примеров, а Миша на 9 меньше. Сколько примеров решил Миша?
Проверка
по эталону на слайде 13. Самооценка
|
Планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).
Уметь создавать
модели и схемы для решения задач (Познавательные УУД).
Вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок (Регулятивные УУД)
|
VIII. Рефлексия учебной деятельности на
уроке (итог)
Цели:
- зафиксировать новое содержание,
изученное на уроке;
- организовать рефлексию и
самооценку учениками собственной учебной деятельности.
- соотнести ее цель и результаты,
зафиксировать степень их соответствия, и наметить дальнейшие цели
деятельности.
|
- С каким понятием познакомились? Какую
цель ставили? Достигли цели?
Кто не делал ошибок? Кто
разобрался?
Оцените свою работу на уроке в
дневниках, используя один из кругов: зелёный (не было ошибок), жёлтый (были
ошибки), красный (не смог выполнить ни одного задания).
Д.з. С 46, з. 3 (а), 4.
|
Оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
(Регулятивные УУД).
Способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные
УУД)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.