|
Цель этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Компетенции/
аспекты компетенции/УУД
|
Оценивание/формы контроля
|
Результат
|
|
I этап: организационный 1 мин.
|
|
Мотивация
к учебной деятельности
включение
в учебную деятельность на личностно значимом уровне.
|
Приветствие
– фонетическая зарядка
Guten
Tag! Guten
Tag!- sagen alle Kinder
Große Kinder,
Kleine Kinder,
Dicke Kinder,
Dünne Kinder,
Guten Tag! Guten Tag!- sagen alle
Kinder.
Guten Tag, Kinder! Setzt euch bitte!
|
Проявление интереса к материалу изучения.
Представление собственного опыта, высказывание
собственных мыслей.
Отвечают: Guten Tag, Lehrerin!
|
осознанно и произвольно строить
сообщения в устной форме; принимать и сохранять учебную задачу;
|
|
Включение в учебный процесс
|
|
II этап: Целеполагание
и мотивация 3 мин.
|
|
Создание
проблемной ситуации, в результате которого обучающиеся самостоятельно
выдвинут цели урока в виде вопросов или гипотез.
|
Побуждает к формулированию задач по теме урока
Видео-фрагмент
«Как представиться по-немецки».
Контролирует
понимания увиденного, помогает сформулировать цели урока: Так как вы думаете,
что же мы будем повторять на уроке?
|
Выдвигают варианты формулировок цели, участвуют в их
обсуждении.
|
строить сообщения в устной форме;
устанавливать причинно_следственные
связи в изучаемом круге явлений;
Адекватно использовать речевые средства
для решения коммуникативной задачи, строить монологическое высказывание,
Принимать и сохранять учебную задачу,
В сотрудничестве с учителем ставить
учебные задачи.
|
|
Появление цели урока
Умение сотрудничать, вступать в дискуссию,
анализировать, доказывать, отстаивать свое мнение.
Умение ставить цели, планировать свою работу.
|
|
III этап: Актуализация
знаний и фиксация затруднения в деятельности 4 мин.
|
|
Сорганизация
подготовки и мотивации к изучению материала, необходимого для «открытия
нового знания»;
выявление
затруднения в деятельности каждого обучающегося.
|
«Что нам нужно взять с собой из прошлых уроков, чтоб
успешно решить поставленные задачи?» (Повторение графики и
орфографии )
Учитель предлагает вспомнить буквы нем. алфавита с
помощью представленных заданий:
Учитель контролирует выполнение заданий и исправляет
речевые ошибки, если они имеются.
|
Демонстрируют знаний, умения по теме.
Отвечают на вопросы учителя, выполняют задания, находят
названные буквы на картинках, читают имена детей и т.д..
|
Учебно-познавательная
|
Прием
Корзина «Идей,понятий, имен», игры на внимательность
|
Фиксация имеющихся предметных учебные знаний
(умений), известных способов деятельности
|
|
IV этап: Обобщение и систематизация знаний 4 мин.
|
|
Учитель
предлагает повторить, систематизировать изученную лексику.
|
Учитель предлагает детям познакомиться под
вымышленными имена Учитель проверяет домашнее задание: чтение диалога «Как
представиться при встрече?»
учебник, стр. 18, упр.7
|
Решают проблему, обсуждая и выдвигая гипотезы в
совместной деятельности, сравнивают, анализируют, осуществляют поиск
необходимой информации.
|
Учебно-познавательная, коммуникативная.
планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
• использовать речь для регуляции своего действия
самостоятельно адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу
его реализации, так и в конце действия.
|
Ролевые игры
|
Развитие учебно-познавательной мотивации.
Коммуникативная.
Формирование умений учебного сотрудничества,
коллективного обсуждения проблем, предположений.
Способность анализировать и действовать с позиции
содержания предмета.
|
|
V этап: Мотивация учебной деятельности 11 мин.
|
|
Организация
усвоения детьми нового способа действий при решении задач с их
проговариванием во внешней речи.
Включение
нового знания в систему знаний;
повторение
и закрепление ранее изученного.
|
- Организует работу с учебником: выполнение
упражнения в соответствии с заданием стр 20, упр. 5, упр.4
|
работает с учебником, ориентирован на получение
конкретного результата, использует приобретенные знания в практической
деятельности, решает творческие задачи.
Ориентируется в информации.
|
Учебно-познавательная, информационная
коммуникативная
|
Работа в парах
Работа с текстом учебника
|
ориентирован на получение конкретного результата,
излагает, объясняет учебный материал,
Осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков; обобщать, т.е.
осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса
единичных объектов на основе выделения сущностной связи.
создавать и преобразовывать модели и
схемы для решения задач;
Договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов; контролировать действия партнера;
|
|
2. Организует
работу в парах по карточкам с заданием для составления диалога, используя учебник:
упр 4. стр 20
(динамическая пауза 1 мин.)
|
работает в паре с соседом по парте,
самостоятельно составляет диалог, представляет диалогом со своим напарником
для всей группы.
|
|
VI
этап: Первичное
закрепление во внешней речи 8 мин
|
|
Организация самостоятельного выполнения
каждым обучающимся заданий на новый способ действий
|
Учитель предлагает вспомнить немецкие
буквы и буквосочетания, а также все фразы, используемые на уроке, чтобы
выполнить задание из рабочей тетради: стр. 13, упр. 4
|
Самостоятельное выполнение упражнения,
вписывает пропущенные немецкие буквы в слова, чтобы получился диалог
|
Учебно-познавательная,
информационная коммуникативная
|
Работа
с текстом учебника
|
Осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной
литературы;
|
|
VII
этап: контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция 6 мин.
|
|
Предоставление
возможности выявления причин ошибок и их исправления. организация
самопроверки обучающимися своих решений по эталону;
создание
ситуации успеха для каждого;
Организовать
действие по обобщению:
анализ
признаков объекта;
выделение
главных признаков;
объединение
словом или предложением;
оформление
вывода о понятии, явлении, предмета через таблицу, схему, план.
Действия
по контролю и оценке знаний, умений, навыков.
Коллективно-распределенная
деятельность.
|
Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону. Применение знаний в новой
ситуации
Инсценирование диалога с новыми
немецкими именами в новой речевой ситуации
|
Выявление границ применимости нового знания Выявление
ошибок и их исправление
|
Учебно-познавательная, коммуникативная
|
Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их
коррекция
|
Предметная.
Умение ориентироваться в содержании предмета.
Информационная.
Умение использовать информацию из разных
источников, вычленять необходимую для решения учебной задачи.
Коммуникативная.
Освоение способов совместной деятельности.
Формирование навыков речевой деятельности.
Социальная.
Уточнение собственных возможностей и ограничений.
|
|
VIII
этап: информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению 4 мин.
|
|
замотивировать
на выполнение Д/З. Проинструктировать обучающихся по выполнению Д/З.
|
Предлагает детям выбрать на доске карточку с первой
буквой своего имени, разукрасить ее или расписать другими буквами своего
имени (на немецком языке), выполнить индивидуальные задания с обратной
стороны карточки
|
Находят на доске карточку со «своей» буквой, снимают
ее с доски, знакомятся с индивидуальным заданием, выслушивают инструктаж
учителя.
|
|
|
Принимать и сохранять учебную задачу.
|
|
IХ
этап: рефлексия 3 мин.
|
|
осознание
обучающимися своей учебной деятельности;
самооценка
результатов своей деятельности и всего класса.
|
Мобилизирует учащихся на рефлексию своего поведения
и настроения.
Предлагает детям прикрепить к
вазе красный цветок, если они узнали что – то новое, им понравилось на уроке,
если не понравилось - синий
|
Анализирует деятельность по достижению цели.
(Ваза перемещается от одного ученика к
другому. Каждый не просто фиксирует успех, но и приводит конкретный пример.
Если нужно собраться с мыслями, можно сказать "пропускаю ход." либо
использовать клеше.)
|
Учебно-познавательная
|
Классическая рефлексия
|
Рефлексия способности организовывать собственную
деятельность. Прогнозирование.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.