Разработка урока по ОБЖ для 6 класса по теме "Остаться в живых. Способы выживания в различных климатических условиях"

                              Тема  урока « Остаться в живых»

Способы выживания в различных климатических условиях.

Тип урока: Защита учебных проектов

Цели урока:                                                                                                                                                                         1.Осмысление и применение новой информации о способах выживания в условиях автономии,

2.Проверка изученных знаний, умений и навыков по теме « Акклиматизация в различных природно-климатических условиях»

УУД:

Личностные: проявление интереса к поиску решения проблемы, мотивация на решение проблемы.

Познавательные :

-знакомятся с особенностями проектной работы

- учатся преобразовывать информацию из одного вида в другой

- учатся сетевому общению в Интернете, делают выборку из полученной информации

- - используют знания их смежных дисциплин

--ищут эффективные пути решения задач проекта

- осваивают способы выживания, учатся классифицировать и прогнозировать.

- учатся правилам защиты и оформления презентации.

Коммуникативные:

- учатся самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе

Регулятивные:

-осуществляют контроль и оценку своих действий и действий одноклассников

Метапредметные и личностные результаты:

Предметные:

- формирование понятия о различных способах выживания в природной среде

- формирование умения принимать решения

--умение выбирать необходимые способы действий в условиях автономии для сохранения своей жизни  и жизни окружающих

Личностные:

-формирование мировоззренческих позиций, способствующих пониманию основных закономерностей в живой природе;

Метапредметные:

- управление своей деятельностью на уроке, совместные действия обучающихся  с учителем и одноклассниками

Методы: проектный, поисковый, продуктивный

Формы организации УД: работа в группах, парах, индивидуальная

Приемы УД: создание проблемы, защита проектов

Оборудование: презентация учителя, презентации групп учащихся, листы рефлексии и оценки проектов.

                                                         Ход урока.

1 . Этап. Проблемная ситуация и актуализация знаний.

Опасные  ситуации, как  правило, внезапны. Даже большой опыт не всегда подскажет, как лучше поступить , когда нет времени для размышлений. В современное время человек передвигается и путешествует на многих видах транспорта и разными методами передвижения. В  любое время он может оказаться в условиях автономного существования. Оно может быть добровольным и вынужденным.Может оказаться так, что вокруг незнакомая, порой враждебная  суровая природа. На что направить свои усилия, чтобы преодолеть трудности? Как продержаться до прихода помощи, сохранив жизнь и здоровье?

Как вы думаете , о чем пойдет речь на уроке? Что вы знаете об автономном существовании? Почему необходимо учитывать климатогеографические условия, выбирая способы деятельности, направленные на сохранение жизни.

( Ответы детей)

Что предстоит нам узнать? На какие вопросы ответить, изучая эту тему?.

Чтобы больше узнать о способах выживания в разных климатических условиях, мы начали с вами работу над проектом « Остаться в живых»

В каких жизненных ситуациях мы используем эту фразу?

Что значит выжить и остаться в живых?

ВЫЖИТЬ- значит решить три задачи:

1.      Суметь укрыться от холода, жары и ветра, защитить организм от переохлаждения  или перегрева, в зависимости от местности и погодных условий.

2.      Сразу установить дневную норму расхода воды, а неприкосновенный запас оставить на крайний случай.

3.      При необходимости принятия решения на самостоятельный выход к населенному пункту, возникают задачи точного определения своего местонахождения, ориентирования на местности, умения подачи сигналов бедствия.

Над проектом мы начали работу на предыдущих уроках. Каждая группа получила свои задания, выживание в определенной географической местности:

1.      Выживание в лесной местности

2.      Выживание в пустыне.

3.      Выживание в горах.

4.      Выживание в условиях крайнего севера.

5.      Выживание в экваториальных районах.

Прежде чем  группы приступят к защите , вы получите листы  оценки проектов, где будете оценивать работу своих одноклассников по критериям.

 (Приложение 1)

II Этап урока. Совместное открытие знаний. Защита проектов.

       ( Приложение 2. Презентация  Остаться в живых Выживание в лесу.)

Группы защищают проекты. Ученики заполняют таблицу. Проводится беседа и оценка работы групп.

III Этап урока. Самостоятельное применение знаний.

Обмен мнениями по заданиям.  Сделать вывод во уроку.

Что значит выжить?

От каких факторов зависят шансы на выживание?

IV Этап урока . Рефлексия.

Ответить на вопросы по 5-ти бальной шкале

1.      Урок был интересным

2.      Урок был полезным для меня

3.      Знания мне пригодятся в жизни

4.      Свою работу на уроке я оцениваю на -_____________

Домашнеее задание. Составить кроссворд по теме « Автономное существование человека в природе» ( не менее 6 слов)

                                                                                                                                       Приложение1

                                       Критерии и оценки проекта

№п/п	Полнота изложения	Логика изложения материала	Доступность изложения материала	Эстетичность оформления слайдов
1.      Выживание в лесной местности
2.      Выживание в пустыне
3.      Выживание в горах
4.Выживание в условиях крайнего Севера
5.Выживание  экваториальных районах