Разработка урока по окружающему миру "Чудесные цветники". 1 класс.

• 1 слайд

• 1 слайд

• 1 слайд

  Цветник весной

• 1 слайд

  Цветник летом

1. Чаще всего у нас встречаются ФЛОКСЫ летнего и летне-осеннего цветения.

2.Неприхотливая в уходе календула зацветает с конца июня и продолжает цветение вплоть до заморозков.

3. Ирисы начинают цвести приблизительно в конце мая, а заканчивают свое цветение в начале июля.

4. Обычно маргаритки распускаются в мае - июне.

5. Нарцисс, тюльпан относятся к раннецветущим цветам, которые цветут весной и в начале лета.

6. Хризантемы украшают наши сады яркими красками с июля до поздней осени, когда большинство других растений уже давно завершили цветение.

7. Астра - одно из самых популярных цветочных растений. Во второй половине лета ее яркие соцветия можно увидеть почти на каждом участке.

8. Гладиолусы украшают сад своим продолжительным цветением: с июня по октябрь (в зависимости от сорта).

Фото для цветочного алфавита.

• 1 слайд

  Сегодня на уроке Я активно участвовал в открытии новых знаний; При открытии новых знаний у меня получалось не всё.

• 2 слайд

  Во время выполнения практической работы Я выполнял правила работы в группе; Мне надо учиться договариваться.

• 3 слайд

  В конце урока У меня хорошее настроение; У меня испортилось настроение.

ТЕМА: Чудесные цветники.

Целевые установки урока.

Предметные результаты:

• Знать новые для детей растения цветника;

• Знать, что они относятся к культурным растениям;

• Знать растения цветника (по материалам учебника и определённые с помощью атласа-определителя).

Метапредметные результатты:

• Обсуждать роль цветников в городе;

• Рассказывать о цветниках своего села;

• Умение сравнивать, классифицировать по различным признакам;

• Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

• Поиск и выделение необходимой информации, решение учебной задачи с помощью ИКТ;

• Осознанное построение речевого высказывания в устной форме;

• Извлечение необходимой информации из прочитанных текстов (Познавательные УУД)

• Умение слушать и вступать в диалог;

• Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками (Коммуникативные);

• Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

• Преобразовывать практическую задачу в познавательную (Регулятивные)

Личностные результаты:

• Понимать важность проявления эстетического отношения к природе в городе, стремления украсить свой город;

• Делиться эмоционально-эстетическими впечатлениями от восприятия цветников, клумб.

Оборудование: запись «Вальса цветов» из балета П.И. Чайковского «Щелкунчик», демонстрационные карточки с изображениями растений цветника, презентация к уроку, атласы-определители, нетбуки.

КЛУМБА – приподнятый над газоном, дорожками садовый цветник в виде замкнутой фигуры;

ЦВЕТНИК – место, где посажены цветы, клумба.

I этап. Организационный момент.

Цель – активизация учащихся.

Давайте улыбнёмся друг другу и поприветствуем наших гостей и дружно скажем:

Хватит места на земле

Людям всем, животным, мне.

Чтоб земля моя цвела,

Я желаю всем добра!

Л.- формирование положительной мотивации к учению

II этап. Актуализация знаний.

А) Выбери лишнее растение в зависимости от строения стебля:

Ель, липа, тюльпан, туя, тополь.

(Травянистое растение, а остальные деревья)

- На какие две группы можно разделить оставшиеся деревья? (лиственные и хвойные)

- Почему я дала вам именно такое задание?

- Чем лиственные деревья отличаются от хвойных?

- О растениях какой другой группы, которую мы рассматривали на прошлом уроке, мы говорили? Приведите примеры кустарников, которые используют для озеленения города?(сирень, чубушник, черёмуха, боярышник)

Б) СЛАЙД с анимированными цветами, звучит «Вальс цветов».

Благодаря сегодняшней теме, мы с вами можем попасть на 45 мин в лето.

- Кто узнал эту музыку? ( Вальс цветов из балета П.И. Чайковского «Щелкунчик»

Кто догадался, о чём мы будем говорить на уроке? …, которые растут в городе?

Помочь определить основное слово урока мне помог толковый словарь Ожегова.

- Замените одним словом: место, где посажены цветы, клумба. (появл. слово цветник.)

- Посмотрите на клумбы. Какими они вам показались? Подберите определения (красивые, необычные, чудесные, сказочные)

- Какое слово выбрали авторы учебника?

ЗАДАЧИ:

Определить, к какой группе растений относятся …

Узнать названия …

Распознавать растения цветника с помощью ….

целеполагание

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме;

Умение слушать и вступать в диалог;

Умение сравнивать, классифицировать по различным признакам;

Понимать важность проявления эстетического отношения к природе в городе, стремления украсить свой город;

Делиться эмоционально-эстетическими впечатлениями от восприятия цветников, клумб.

III Открытие нового знания. Аналитический этап.

А) Василёк, одуванчик, роза, астра.

-На какие две группы можно разделить эти цветы.

(культурные и дикорастущие)

-Какими цветами вы бы дополнили эту группу растений?

- Докажите, что эти растения относятся к культурным растениям.

Слайд, заголовок, 1ч триггер, рассматриваем сорта астр, 2ч. триггер

У: Как правило, культурные растения имеют множество сортов, которые сумел вывести человек, а у дикорастущих растений такого разнообразия нет.

Сделайте полный вывод (сначала в парах): Растения цветника – относятся к группе культурных растений, потому что их выращивают люди, человек вывел различные сорта этих цветов

Б) Как вы думаете, для чего человек создаёт цветники?

- Обратимся к учебнику

ЦВЕТНИКИ – ИСТОЧНИК

КРАСОТЫ РАДОСТИ

В) Давайте посмотрим, какие задачи урока мы с вами не решили.

- Какие цветы представлены на страницах вашего учебника?

(Чтение названий слов целыми словами)

Какие из них вы встречали на клумбах школы?

Г) Проверьте друг друга в парах, как запомнили названия цветов.

Знать, что растения цветника относятся к культурным растениям

Обсуждать роль цветников в городе;

Рассказывать о цветниках своего села;

Умение слушать и вступать в диалог;

Знать растения цветника;

IV. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе.

А) РЕШЕНИЕ ПРОЕКТНЫХ ЗАДАЧ (работа на нетбуках):

1 группа: Происхождение названий многих цветов очень интересно. Определить название растений цветника и найти информацию о них в атласе-определителе. Подготовить сообщение о цветах, используя вопрос:

1) Откуда пошло название цветка?

МАРГАРИТКА, НАРЦИСС, ИРИС.

2 группа: Аналогично ЦИННИЯ, ПИОН, ГЕОРГИНА,

3 группа: Аня и Ваня обратились к вам за помощью. Они решили разбить возле школы клумбу. Для клумбы они хотят выбрать такие цветы, чтобы они порадовали учеников школы весной. Используй приложение.

4 группа: Аня и Ваня обратились к вам за помощью. Они решили разбить возле школы клумбу. Для клумбы они хотят выбрать такие цветы, чтобы они украсили нашу школу к началу учебного года. Используй приложение.

- Почему возле школы высаживают много бархатцев и календулы?

(Работа на нетбуках)

Б) Самоанализ работы групп.

Наша группа получила задание …

Для его выполнения мы использовали …

Как распределили работу при выполнении задания?

Наши выводы.

Знать растения цветника, определённые с помощью атласа-определителя;

Поиск и выделение необходимой информации, решение учебной задачи с помощью ИКТ;

Извлечение необходимой информации из прочитанных текстов Умение слушать и вступать в диалог;

Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие ;

VI. Выводы и обобщения

А) Возвращаемся к задачам урока.

- К какой группе мы отнесли растения цветника?

- Почему люди разбивают цветники в городе?

Б) Проверим, как мы справились с остальными задачами урока.

ЦВЕТОЧНЫЙ АЛФАВИТ. Называем буквы в алфавитном порядке и вспоминаем цветок, который начинается на эту букву.(приложение)

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме;

VII. Рефлексия учебной деятельности.

Система голосования

1) Участвовал в открытии нового.

2) При открытии нового знания у меня получалось не всё.

Выполнял правила работы в группе.

Надо учиться договариваться, уступать.

3) Всё получилось.

Надо тренироваться.

Самоанализ.

Самоанализ урока окружающего мира.

УМК: «Перспектива»

Класс: 1

Предмет: окружающий мир

Авторы: А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая

Тема урока: Чудесные цветники.

Тип урока: Открытие нового знания по типологии

Предметные результаты:

• Знать новые для детей растения цветника;

• Знать, что они относятся к культурным растениям;

• Знать растения цветника (по материалам учебника и определённые с помощью атласа-определителя).

Метапредметные результатты:

• Обсуждать роль цветников в городе;

• Умение сравнивать, классифицировать растения по различным признакам;

• Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

• Поиск и выделение необходимой информации, решение учебной задачи с помощью ИКТ;

• Осознанное построение речевого высказывания в устной форме;

• Извлечение необходимой информации из прочитанных текстов (Познавательные УУД)

• Умение слушать и вступать в диалог;

• Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками; (Коммуникативные);

• Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

• Преобразовывать практическую задачу в познавательную (Регулятивные)

Личностные результаты:

• Понимать важность проявления эстетического отношения к природе в городе, стремления украсить свой город;

• Делиться эмоционально-эстетическими впечатлениями от восприятия цветников, клумб.

Оборудование: запись «Вальса цветов» из балета П.И. Чайковского «Щелкунчик», демонстрационные карточки с изображениями растений цветника, презентация к уроку, атласы-определители, нетбуки.

Урок построен на основе системно-деятельностного подхода с опорой на следующие дидактические принципы: принцип деятельности, принцип творчества, принцип целостного представления о мире, принцип мини-макса, психологической комфортности.

На уроке прослеживались межпредметные связи (музыка, обучение грамоте)

Технологии: проблемного обучения, ИКТ, проектная деятельность.

Метод: частично-поисковый.

ФОУД: фронтальная, групповая.

Тип проблемной ситуации: подводящий к теме диалог.

Средства развития:

Рефлексивный анализ, работа в группах, работа с вопросами причино-следственного характера, развитие умения классифицировать, сравнивать, формирование ИКТ-компетентности.

Этапы уроков и их цели.

1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Цель: осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке на личностно- значимом уровне.

На данном этапе организуется положительное самоопределение ученика к деятельности на уроке.

2)Актуализация знаний

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и определение темы и задач урока.

Познавательные УУД:

• Умение сравнивать, классифицировать растения по различным признакам;

• Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

• Осознанное построение речевого высказывания в устной форме;

Коммуникативные УУД:

• Умение слушать и вступать в диалог

ФОУД: фронтальная

3)Проблемное изучение нового материала.

Цель: построение учениками нового знания совместно с учителем.

УУД:

• Знать, что растения цветника относятся к культурным растениям (ПР)

• Обсуждать роль цветников в городе (П);

• Рассказывать о цветниках своего села (ПР);

• Знать растения цветника (ПР);

• Умение сравнивать, классифицировать растения по различным признакам (П);

• Поиск и выделение необходимой информации (П)

• Понимать важность проявления эстетического отношения к природе в городе, стремления украсить свой город (Л);

• Делиться эмоционально-эстетическими впечатлениями от восприятия цветников, клумб (Л)

ФОУД: групповая(в парах), фронтальная

4) Самостоятельная работа с самопроверкой в классе .

Цель: Решать учебные задачи с помощью ИКТ.

Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

• Знать растения цветника, определённые с помощью атласа-определителя;

• Поиск и выделение необходимой информации, решение учебной задачи с помощью ИКТ;

• Извлечение необходимой информации из прочитанных текстов .

• Умение слушать и вступать в диалог;

• Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие;

ФОУД: групповая.

5) Закрепление и обобщение.

Цель: проверить уровень усвоения нового знания.

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме;

ФОУД: фронтальная

8)Рефлексия учебной деятельности.

Цель: оценить свою работу и работу класса на уроке;

УУД:

проявлять навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности; понимание причин успеха или неуспеха.

ФОУД: индивидуальная.

• 1 слайд

• 2 слайд

  Найди лишнее

• 3 слайд

• 4 слайд

  цветники Чудесные

• 5 слайд

  Задачи: Определить, к какой группе растений относятся ___________________ . Узнать названия __________________ . Распознавать ____________________ с помощью ____________________ . растения цветника растений цветника растения цветника атласа-определителя

• 6 слайд

• 7 слайд

  Культурные растения выращивают люди человек сумел вывести множество культурных сортов

• 8 слайд

  Цветники - источник красоты радости

• 9 слайд

  Задачи: Определить, к какой группе растений относятся ___________________ . Узнать названия __________________ . Распознавать ____________________ с помощью ____________________ . растения цветника растений цветника растения цветника атласа-определителя

• 10 слайд

  Маргаритка Нарциссы Ирис

• 11 слайд

  Цинния Пион Георгина

• 12 слайд

  Цветник весной

• 13 слайд

  Цветник летом