Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Разработка урока по окружающему миру для 1 класса "Школа 2100" на тему "Наши помощники - домашние животные и культурные растения"

Разработка урока по окружающему миру для 1 класса "Школа 2100" на тему "Наши помощники - домашние животные и культурные растения"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

МБОУ-СОШ № 2 города Аркадака Саратовской области




Открытый урок в 1-а классе окружающему миру







Тема: Наши помощники - домашние животные и культурные растения.









Подготовила и провела:

учитель начальных классов

Рогачева И.Г.











23 апреля 2015 года



Технологическая карта урока


Предмет

Окружающий мир

Класс

1

Тип урока

Урок открытия нового знания


Технология построения урока

Технология проблемного диалога, технология оценивания образовательных достижений


Тема

Наши помощники- домашние животные и культурные растения

Цель

Создание условий для овладения обучающимися знаниями о домашних животных, культурных растениях, способах распознавания домашних животных, отличительных особенностях культурных растений

Основные термины, понятия

Домашние животные, культурные растения, помощники, отличительные признаки



Планируемый результат

Предметные знания и умения

-знать названия домашних животных и их особенности;

-знать название культурных растений ,их разнообразие и особенности;

-знать отличительные признаки домашних животных, культурных растений;

-иметь представление о роли в хозяйстве человека домашних животных и культурных растений
















Личностные УУД:

-формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

-определять общие для всех правила поведения;

-формировать адекватное понимание причин успешности

( неуспешности) учебной деятельности;

-ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Регулятивные УУД:

-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

-учиться высказывать свое предположение на основе учебного материала;

-совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности на уроке.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже известного с помощью учителя);

-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Коммуникативные УУД:

-слушать и понимать речь других;

-доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль на уровне предложения в устной речи;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.



Организация пространства

Формы работы

Ресурсы



Фронтальная

Работа в парах

Работа в группах

Индивидуальная








Книгопечатная продукция

А. А. Вахрушев и др. Окружающий мир. 1 класс. Часть 2.

Технические средства обучения

Компьютер

Презентация

Интерактивная доска

Энциклопедии о животных

Картинки и иллюстрации с овощами, фруктами, полевыми культурами

Карточки для самостоятельной работы и групповой работы






ХОД УРОКА

Цель/задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Компетенции/аспекты компетенции/УУД

Оценивание/формы контроля

Результат

I этап Организационный

Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности













- Дорогие ребята, улыбнитесь друг другу и мне. Попробуйте сохранить доброе настроение в течение всего урока. Я желаю вам, извлечь из нашего урока как можно больше новых знаний. А большой ли багаж знаний вы унесёте с урока, это зависит от вас.


Проверяют наличие всего необходимого


Формируют положительное отношение к школе и друг к другу.

Личностные УУД:

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей

Метапредметные (УУД):

регулятивные:

-осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других.

Наблюдение учителя, поощрительная оценка поступков ребят

Готовность к уроку





Положительное отношение к УД

II этап: Актуализация знаний

Повторение и систематизация знаний по теме: «Домашние животные»

Я загадаю вам загадки, а вы, отгадав их, назовете мне тему нашего урока.

1.Сама пестрая,
Ест зеленое,
Дает белое. (Корова.)

2.Хвост крючком.
Нос пяточком. (Поросенок.)

3.Хвост с узорами,
Сапоги со шпорами,
Утром распевает,
Время считает. (Петух.)

4.Белый хвост, чёрный нос
Наши тапочки унёс
В уголок под кровать
И не хочет отдавать (Собака)

5.Уродилась я на славу,
Голова бела, кудрява,
Кто любит щи,
Меня ищи. (Капуста.)

6.В огороде вырастаю.
А когда я созреваю,
Варят из меня томат,
В щи кладут
И так едят. (Помидор)

7.В огороде у дорожки
Стоит солнышко на ножке,
Только желтые лучи
У него не горячи. (Подсолнух.)


- К какой группе животных мы можем их отнести? Докажите.




- Какие это растения?

Кем являются для нас домашние животные и чем являются культурные растения?

- Какова тема нашего урока?

- А зачем это нужно знать?




Отгадывают загадки.

































Обучающиеся формулируют ответ, высказывая мнение, что это домашние животные, потому что живут в доме с человеком и приносят ему радость.

Культурные растения.

Нашими помощниками.




Определяют тему урока.

Человек не может жить без помощников: домашних животных и культурных растений.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свою мысль на уровне предложения в устной речи.




Повторили имеющиеся знания. Формулирование точных ответов обучающимися.

III этап: Постановка проблемы

Создание проблемной ситуации для постановки цели урока

-Посмотрите на экран и скажите, всех ли животных можно назвать домашними.

( коза, корова, кошка, аквариумная рыбка, мышь, медведь).

- Чтобы быть уверенным в своем ответе, сначала посоветуйтесь с соседом.


Группируют предметы, после обсуждения в паре поднимают руки.

Высказывают разные версии:

1.К числу не домашних животных относят медведя.

(это дикое животное)

2. Козу и корову не относят к домашним животным, потому что они не живут дома.

3. Мышь- домашнее животное.



Коммуникативные УУД:

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Познавательные УУД:

-сравнивать и группировать предметы

Самооценка работы в группе.

Повторяют правила работы в группах

IV этап Фиксация затруднения и постановка цели урока

Постановка

цели урока


















Вопрос для всех был один, а ответы разные. Может такое быть?

Значит, мы чего-то не знаем.

- Что мы должны узнать сегодня на уроке?



Как определить, животное домашнее или нет.




Метапредметные (УУД):

- овладевать умением прогнозировать;

-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

Коммуникативные:

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.



Это мы и должны узнать сегодня на уроке- обнаружить признаки, по которым животное можно отнести к домашним.





V этап. Открытие нового знания

Деятельность обучающихся, направленная на снятие затруднения в решении учебной задачи








-А где живут дикие животные? -Кто строит для них жилище?


-Какое еще отличие мы обнаружили?

-Как еще он за ними ухаживает?


Параллельно с обсуждением заполняется таблица.


В природе.

Они строят его сами для себя.


Человек ухаживает за домашними животными.

Кормит, заботится о маленьких детенышах.

Предметные:

- знать отличительные признаки домашних животных от диких

Метапредметные (УУД):

познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

регулятивные:

-высказывать свое предположение;

коммуникативные:

-точно и полно выражать свои мысли


Самоконтроль

Обобщение полученных знаний в форме таблицы

VI этап. Применение знаний.


Компетентностно-ориентированное задание (КОЗ)

6.1 Определить, какие животные относятся к домашним, пользуясь новым полученным знанием.

( коза, корова, кошка, аквариумная рыбка, мышь, медведь)


Жила – была семья мышей
Под полом в доме у людей.
Те люди взяли кошку,
Чтоб кошка прогнала мышей,
Грызущих хлеб с картошкой.
Сказали мыши: “Не уйдём!
Мы здесь давно уже живём,
Давно здесь обитаем,
Домашними мы стали”.




Мышь – это домашнее животное или дикое? Почему?

-Определите, какую пользу приносят животные людям?


6.2 Откройте учебник на с.66.


Труд каких домашних животных заменили полезные механизмы?

Может быть, домашние животные уже не нужны?

Почему?


6.3 с.67

Как называют детёнышей домашних животных?




Коза и корова приносят пользу, хотя и не живет в доме с человеком.

Уточняют, что домашнее животное может жить не только в доме, но и рядом с домом, во дворе или в специальных помещениях.

Определяют, что мышь не домашнее животное, потому что она не приносит пользы, от нее вред.














Определяют какую пользу приносит каждое домашнее животное.



Лошадь, петух, собака.



Нет.


Ни одна машина не может давать молоко, ни одна игрушка не станет таким другом, как собака.


Коммуникативные:

-точно и полно выражать свои мысли


Оценка КОЗ

Выполненное КОЗ

Физкультминутка для глаз ( )

VII этап. Применение знаний


-Можем ли мы теперь отличить домашнего животного от дикого?

-Что нам поможет в этом?

-Как мы составляли таблицу?




Пользуясь таблицей, закончите фразу.

Домашние животные - это…




КОЗ. Работа в группах. Заполните таблицу.


Вспомните, на какие группы

делятся породы собак?

Какие профессии собак вы знаете?


Рассказ учителя о подвигах домашних животных в годы Великой Отечественной войны.


Сценка «Разговор с кошкой»  (А. Дмитриев)



Да



Составленная таблица.

Сравнивали образ жизни домашних и диких животных и находили отличия.




животные, за которыми ухаживает человек, и которые приносят ему пользу.


Выполняют работу.

Подведение итогов работы.


Пастушьи, служебные, охотничьи, комнатные.

Охранник, поводырь, охотник, пастух, спасатель







Исполняют сценку.

Познавательные:

- уметь сравнивать, объясняя выбор критерия для сравнения;

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;


Взаимооценка высказываний друг друга по имеющимся критериям оценивания

( что бы ты добавил к ответу, как бы оценил, какой вопрос задал)

Формирование рефлексивных способностей школьников

Физкультминутка (танцевальная)

VIII этап. Открытие нового знания

Деятельность обучающихся, направленная на решение учебных задач























В теме урока спрятаны слова. Давайте откроем их

Наши помощники - домашние животные и культурные растения.

-О чем еще мы не знаем?

-Какое слово указывает на один из признаков культурных растений?

-Пользуясь сравнительной таблицей о животных и зная, что культурные растения тоже помощники человека, объясните, что такое культурные растения.


Назовите известное вам растение. Докажите, что оно относится к культурным.


А чтобы узнать, где растут культурные растения, давайте разгадаем загадки

В поле росла,
Под жерновом была,
Из печки на стол
Караваем пришла.
(
Пшеница)

Две недели зеленится,

Две недели колосится,

Две недели отцветает,

Две недели наливает,

Две недели подсыхает.

(Рожь)

В поле рос, нам скатерть принес (лен)

Черна, мала крошка,
Соберут немножко,
В воде поварят,
Кто съест, похвалит.
(Гречиха)

Где растут эти растения?







О культурных растениях


Помощники


Растения, за которыми человек ухаживает и которые приносят ему пользу, называются культурными растениями.




Учащиеся называют культурные растения, доказывают.


















Работают с доской






В поле, их называют полевыми культурными растениями


Предметные:

- знать отличительные признаки культурных растений;

- знать названия групп культурных растений

-уметь относить растения к той или иной группе



Словесная оценка высказываний

Новое построенное понятие

( культурные растения)


- А если человек выращивает растения на огороде, как их можно назвать?

Работа в группах.

Соберите в корзинку только огородные растения

( морковь, огурец, помидор, горох, груша, виноград, слива, картофель)


- Ребята, где растут груши, сливы, виноград?

-Как их можно назвать?

В культурных растениях много полезных веществ и витаминов.

В каких растениях есть витамины, вам расскажут ребята.

Огородными



Работают в группе.







В саду.


Садовые.




Рассказы детей.


Самооценка работы в группе


IX этап. Обобщение и систематизация знаний


Что узнали нового?

Человек не может обойтись без растений и животных, живущих рядом с ним. Они помогают ему жить. Но и человек должен заботиться о животных и растениях, которые он приручил.




X этап. Рефлексия

Дополните предложения:

Я научился…

Я узнал…

Мне было трудно…

Возьмите ваши смайлики. Если вам в уроке было все понятно, интересно и вы довольны собой, то нарисуйте вашему смайлику веселую улыбку. Если вам не все было понятно, если не на все вопросы вы смогли дать ответы и вам немножко грустно, нарисуйте смайлику грустную улыбку. Попробуйте на следующем уроке сделать так, чтобы ваш смайлик улыбался.

















Приложение 1.


Где живет?

Уход за животным

Польза для человека

Кто строит жилище?

Кто кормит?

Кто заботится о потомстве?

Дикое животное

В лесу, в поле

Сам себе или не нуждается в жилище

Сам находит пищу

Сам заботится о потомстве

Охотники добывают для мяса

Домашнее животное

Рядом с человеком (в доме или рядом с домом)

Человек

Человек

Человек

Домашние животные полезны для человека












Где живет?

Уход за животным

Польза для человека

Кто строит жилище?

Кто кормит?

Кто заботится о потомстве?

Дикое

животное






Домашнее

животное















Где живет?

Уход за животным

Польза для человека

Кто строит жилище?

Кто кормит?

Кто заботится о потомстве?

Дикое

животное






Домашнее

животное








Название домашнего животного

Где содержат

Чем кормят

Какую пользу приносит человеку

Корова





Лошадь





Овца





Курица





Утка







Гусь







Название домашнего животного

Где содержат

Чем кормят

Какую пользу приносит человеку

Корова





Лошадь





Овца





Курица





Утка







Гусь







Автор
Дата добавления 29.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров310
Номер материала ДВ-018421
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх