Разработка урока по окружающему миру (3 класс)

Солнце, растения и мы с вами

Цели деятельности учителя:

обучающие: создать условия для ознакомления учащихся со способом дыхания и питания растений; установления взаимосвязи солнечной энергии, зеленых растений и живых организмов Земли.

развивающие: способствовать развитию наблюдательности, логического мышления на основе отработки логических операций: анализа и обобщения, определения понятий.

воспитательные: содействовать воспитанию доброго отношения к природе, показать роль растений в поддержании жизни на Земле.

Тип урока: урок изучения нового материала

Планируемые результаты: научатся рассказывать о процессах питания и дыхания с опорой на модели, научатся доказывать , что без растений жизнь на земле невозможна.

Универсальные учебные действия: умение извлекать информацию из учебника, моделировать объекты окружающего мира, придумывать фантастический рассказ.

Оборудование: тесты; динамическая модель:«Питание растений» , сундучок, питательные вещества, карточки-помогайки,  карточки с домашним заданием, презентация , учебник, рабочая тетрадь, блокноты «я оцениваю себя»

Сценарий урока

I. Организация начала урока.

Мы начинаем урок окружающего мира, на котором будет интересно и нашим гостям, и ученикам.

Я рада этой новой встрече,        Мы сегодня снова будем наблюдать,

Мне с вами интересно, друзья!  Делать выводы и рассуждать,

Интересные ваши ответы           А чтобы урок пошел каждому впрок,

С удовольствием слушаю я.      Активно в работу включайся, дружок!

Работать мы сегодня будем в группах, поэтому давайте эмоционально настроим друг друга на плодотворную и дружную деятельность.

Упражнение «Ладошки»

Каждый урок даёт нам новые знания, несёт какие-то открытия. Сегодняшний не исключение,  да это ещё урок с разгадыванием тайн, а так как у нас есть золотой сундучок, который эти открытия хранит, то пусть на сегодняшнем уроке он и поприсутствует, и если мы раскроем все тайны, то сможем его в конце урока пополнить.

2. Повторение изученного материала: тестовый контроль. Разгадывание первой тайны. ( СЛАЙД   1)

– ответьте на вопросы и выпишите буквы правильных ответов.

1-й уровень сложности 1. Почва – это… о) верхний плодородный слой земли; в) полезное ископаемое; м) песок и глина.	2-й уровень сложности 1. Верхний, рыхлый, плодородный слой земли, на котором растут растения, называется… н) перегной; м) почва; ж) полезное ископаемое.
2. Главное свойство почвы, отличающее ее от горной породы: б) сыпучесть; к) темный цвет; т) плодородие; у) водонепроницаемость.	2. Найди основное свойство почвы: х) цвет; г) сыпучесть; о) плодородие; я) непрозрачность.
3. Почва состоит: ф) из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей, а также микробов, корней растений и различных животных, обитающих в почве; ж) из микробов, корней растений, различных животных, обитающих в почве; л) из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей.	3. Состав почвы: х) микробы, корни растений, различные животные, обитающие в почве; л) воздух, вода, перегной, песок, глина, соли; н) воздух, вода, перегной, песок, глина, соли; а также микробы, корни растений и различных животных, обитающих в почве.
4. Ботаника – это… е) наука о животных; и) наука о растениях; ю) наука о грибах.	4. Наука о растениях называется… а) астрономия; е) зоология; о) ботаника.
5. Из почвы растения получают: т) остатки растений и животных; р) перегной, песок, глину; ч) воздух, воду, соли.	5. Из почвы растения получают: т) перегной, песок, глину; д) воздух, воду, соли; б) остатки растений и животных.
6. Ученые выделяют… групп растений: к) 4; ц) 6; н) 5.	6. Ученые выделяют следующие группы растений: у) мхи, папоротники, водоросли, травянистые растения; е) водоросли, мхи, папоротники, хвойные растения, цветковые растения; и) травянистые растения, цветковые растения, водоросли.
7. К растениям не относятся: и) кустарники; е) деревья; о) воздух; я) травы.	7. Листья хвойных растений называются... щ) пластинки; ш) иголки; ц) хвоинки; ч) лепестки.

Самопроверка.

– У того, кто правильно ответил на все вопросы, должно получиться слово «отлично» или «молодец». А у сундучка открылся первый замочек.

III. Сообщение темы и цели урока.

Чтобы узнать тему сегодняшнего урока- нужно разгадать вторую тайну- пиктографическое письмо, но и оно зашифровано.

1.       объект природы, звезда( солнце)

2.       мхи, папоротники, цветковые , водоросли, хвойные –всё это….( растения)

3.       существо, наделённое разумом ( человек)

А теперь какое предложение из всего этого можно прочитать? ( СЛАЙД  2)

Тайну разгадали, щёлкнул второй замочек.

А буквально тема нашего урока сегодня звучит так: СЛАЙД 3

Тему сформулировали,  а теперь попробуйте поставить учебную задачу. Посовещайтесь в группе и выскажите свои мнения.( высказывания детей) ( СЛАЙД 4)

Если я тему изображу в виде схемы и проведу вот такое деление. Как вы сможете объяснить, что я этим хотела вам объяснить и сказать?- в группах

Вспомним признаки живых существ. Дети называют с места.Всё потом появляется на слайде и вопрос : Вас ничто не удивило в оформлении слайда?( ответы)

Почему я выделила именно прпроцессы дыхания и питания?( они самые важные)( СЛАЙД 5)

Начинаем их рассматривать.

IV. Изучение нового материала.

1.       Дыхание растений.

У вас есть какие версии про дыхание растений?( в группах) Отвечают. Проверяем по модели дыхания. ( СЛАЙД 6)

Дыхание растений

–               Растения дышат так: из воздуха они поглощают частицы кислорода. При этом растения выделяют в воздух углекислый газ. Корни растений также дышат воздухом, который содержится в почве, и, следовательно, тоже выделяют углекислый газ.

–         Как называется процесс, при котором растение поглощает кислород и выделяет углекислый газ? (Дыхание.)

Физкультминутка

Девочки- берёзки, мальчики- дубочки.

1) пробуждение

2) водные процедуры

3) защита берёзок от ветра

2. Питание растений.

1.)А о том, как они питаются вы узнаете поработав по книге.- стр.74-75. нужно прочитать и заполнить карточку- помогайку. Работаете в группах, распределение обязанностей самостоятельное. Сигнальные карточки на местах. Как закончите работу, поднимите руки. Я проверяю.

2) А теперь попробуем составить модель питания на доске. По очереди из группы выходит ученик и крепит часть модели.

3) После её сбора-  сравнивание со слайдом и обсуждение.

                                       Какие питательные вещества образуются в листьях?

                                       Что необходимо для их образования?

                                        Что ещё выделяется в процессе образования веществ?( СЛАЙД 7)

                                        Кому всё это необходимо?

                                          Как человек должен к растениям относиться?

ЧТЕНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ  и СЛАЙД  (8)

Разгадали мы третью тайну, решили учебную задачу?

Вот и пополним наш сундучок.

V. Закрепление изученного материала.

Задания из сундучка.

VI. итог урока. Самоанализ деятельности учащихся

Домашнее задание: творческое по выбору:

1)сочинить фантастический рассказ о том, что случилось бы , если бы исчезли все растения

2)придумать 3 загадки про жизнь растений

3) разгадать кроссворд.

1. За один теплый солнечный день 1 гектар леса поглощает 220–280 кг углекислого газа и выделяет 180–200 кг кислорода. При каком процессе жизнедеятельности растений это происходит? (питание.) 2. Что необходимо растению для производства кислорода из углекислого газа и воды? (свет.) 3. Какой газ выделяют растения при дыхании? (углекислый.)