2. Актуализация
знаний обучающихся
Мотивировать
детей на изучение новой темы.
|
Слайд-2
Слайд-3
Слайд-4
Слайд-5
Слайд-6
Слайд-7
Слайд-8
Слайд-9
Слайд-10
|
-Вспомним, над каким разделом
учебника мы работали на прошлых уроках?
-По каким природным зонам мы уже
попутешествовали?
Вспомним особенности изученных
природных зон и некоторых представителей их растительного и животного мира.
О какой природной зоне идет речь?
– Белый мох на скале, а в
расщелине лед.
Старый снег залежался, не тает.
Ледяная пустыня на мили вокруг
А тепло здесь совсем не бывает. (Арктика)
– Это безлесная заболоченная
равнина на севере нашей страны. Зима ветреная, холодная, длится
8 – 9 месяцев. Короткое и прохладное лето наступает вместе с полярным днем. (Тундра)
– Назовите растение,
которое встречается в зоне Арктики и в зоне тундры. (Мох)
– Полярная лисица. (Песец)
– Это хищное животное почти всю
жизнь проводит в воде. Оно выходит на сушу только для сна и отдыха. В такие
моменты можно слышать его голос, похожий на хриплый лай. Длина его тела
достигает 2 метров. (Тюлень)
– Этот обитатель Крайнего Севера
быстро передвигается по льду. Ловко плавает и ныряет. Питается главным
образом тюленями и рыбой. (Белый медведь)
– Самый крупный зверь тундры. (Олень)
– Весь организм этой хищной птицы
приспособлен к ночной охоте, у нее бесшумный полет, огромные
глаза, которые дают возможность видеть в темноте, острый слух.
Побеление оперения связано с усиленным выделением тепла. (Полярная сова)
– О каком явлении идет речь:
Широкая дуга самых блестящих цветов сияла на небе, словно огромная
радуга, и из нее то и дело вылетали вверх тысячи разноцветных лучей. (Полярное
сияние)
|
Ответы
детей.
Путешествие
по природным зонам России.
Арктические
пустыни
Тундра
|
Познавательные:
устанавливать
причинно-следственные связи;
Коммуникативные:
-вступать в учебный диалог с учителем;
|
3.
Целеполагание
Определить
тему урока, поставить цель , учебные задачи
|
Слайд-11
Слайд-12
Слайд-13
Слайд-14
Слайд-15
|
-Ребята
послушайте эти звуки и определите, куда мы сегодня с вами отправимся?
-Как вы
догадались, что это лес?
Именно в
лесу мы сможем услышать такое многообразие звуков, голосов.
-Определите тему нашего урока.
-Давайте поставим учебную задачу над которой будем работать.
Широко раскинулся на карте нашей страны зелёный океан лесов.
Плещутся в этом огромном океане белоствольные берёзки, тёмные сумрачные
ельники, светлые сосновые боры, глухие таёжные дебри.
Один поэт сказал о лесе:
“Здравствуй,
лес, дремучий лес,
Полный
сказок и чудес!”.
Что
значит дремучий?
Как вы думаете, все леса у нас
тёмные дремучие?
Посмотрите. Какой лес изображен? (Светлый,
веселый)
-Как вы думаете,
почему одни леса тёмные, а другие светлые?
Исходя из темы
урока и строчек стихотворения определим вторую задачу урока.
-На какой вопрос
мы будем искать ответ?
Сегодня мы будем исследовать
лесную зону по тому же плану что мы исследовали и предыдущие зоны.
. Что значит “исследовать”? (Подвергать
научному изучению, тщательно рассматривать.
|
Ответы
детей.
В лес.
Тема
урока:
Мы будем
говорить про лес
Лесная
зона.
1.Изучить
особенности лесной зоны по плану.
(это значит
темный, непроходимый).
Найти ответ на вопрос: Почему
одни леса темные, а другие светлые.
|
Регулятивные:
формулирование
темы,
учебных задач
Личностный:
-проявлять
внимание, удивление, желание больше узнавать.
|
4.
Открытие новых
Знаний.
Изучить особенности лесной зоны по плану.
Физкультминутка
Релаксация
5.
Первичное осмысление и закрепление
Контроль
и самоконтроль знаний, умений и навыков.
6. Рефлексия
Формировать
умения оценивать себя
7.
Домашнее задание
Разъяснить
выполнение домашнего задания
|
Слайд-16
Слайд-17
|
Работаем
в группах.
-Изучать
природную зону мы будем по группам, Это группа географов, биологов, зоологов
и экологов.
-Посмотрите,
в какой вы группе, определите над чем вам предстоит сегодня работать.
-Географы,
что вы будете изучать?
-Что
будут изучать биологи?
-Что
будут изучать зоологи?
-Что
экологи?
План
исследования природной зоны.
1.Местоположение
на карте, особенности неживой природы
лесной зоны.
(географы)
2.
.Растительный мир.
(биологи)
3.Животный
мир.
(зоологи)
5.Роль в
природе и
значение
для человека.
(экологи)
-Давайте
вспомним правила работы в группе.
-
Какие умения для успешной работы вам пригодятся?
Каждая
группа будет исследовать свою тему из нашего плана по знакомому вам
алгоритму. Давайте его вспомним.
- -Назовите
первый шаг.(Что должны сделать сначала)..
Алгоритм
работы групп.
1.Рассмотрите
свой пункт плана, определите тему
2.Поставьте
учебные задачи, запишите их в нужную колонку. 3.Поразмышляйте над темой,
заполните первую колонку. 4.Обратитесь к учебнику с84-94. Обсудите
информацию, заполните третью колонку,
5.Подготовьтесь
к докладу.
-
Результаты
своей работы фиксируем в таблице умений.
-А
потом мы вместе найдём ответы на поставленные задачи.
-Желаю
удачи, приступаем к работе.
Выступление
групп.
1.Географы.
2.Биологи.
3.
Зоологи.
Физминутка
-Молодцы,
замечательно потрудились.
-А
сейчас мы отдохнём, сходим на прогулку в лес.
Давайте погуляем в лесу. Встаньте, пожалуйста.
Будьте внимательны. Если я назову деревья или кустарники - вы поднимите руки
и глаза вверх, если животных- смотрите по сторонам. Если я называю грибы, вы приседаете,
смотрите под ноги. Но я расставила вам ловушки. Если услышите название
животного или растения, которое в лесу не встретишь - закройте глаза.
Кукушка, липа, кактус, груздь, дрозд,
малина, клест, опенок, крокодил, сова, ежевика, тюлень, лисичка, верблюд, белка.
Экологи,
вам слово.
-Назовите тему нашего урока.
-Вспомните первую задачу.
-Как вы
считаете?
Удалось
нам её решить?
-Назовите
вторую задачу?
-Давайте
ответим на этот вопрос-«Почему же одни леса тёмные, а другие светлые?
- Как вы
считаете решили мы эту задачу?
Сделайте
вывод.
-Что нового узнали?
- Чему научились?
_Где можно применить полученные знания?
Выполним тест, который нам предложили жители леса.
1.Выбери ту природную зону, которая относится к зоне
леса.
А) тундра
Б) арктическая пустыня.
В) тайга
2.Выбери ту группу, где даны животные леса.
А) олень, белая куропатка, лемминг
Б) медведь, тюлень, песец
В) волк, белка, лось
3.Выбери ту
группу, где даны растения леса
А) камнеломка, лютик, карликовая берёза
Б) сосна, лиственница, берёза
В) лишайники, полярная ива, мак
4.Выбери, где цепи питания составлены верно.
А) дуб, кабан, волк
Б) ласточка, муха, сова
В) коршун, змея, мышь
5.Какое значение лес имеет для человека.
А) источник пищевых продуктов.
Б) место сброса отходов производства.
В) место отдыха.
Вот
и закончилось наше сегодняшнее путешествие по зоне лесов, которое мы
продолжим на следующем уроке.
-Оцените
свою работу на уроке.
У вас на
парте есть листочки. Если вы активно работали, вам понятна информация,
полученная на уроке – выберите себе зелёный листочек. Если вам что-то по теме
ещё не совсем понятно, вы сомневаетесь в своих знаниях, то выберите –жёлтый
листочек.
Если вам
на уроке было скучно, материал совсем не понятен – выберите красный листочек.
Поместим наши листоки на дерево умений.
-посмотрите
какое нарядное дерево получилось
- Я
оценила вашу работу сегодня на "отлично".
Запишите в дневник домашнее задание: учебник страница
84-94, вопросы 1.2..
|
- подумаем
- выслушаем
-выскажем мнение
- придём к общему
-решим
Работают по группам.
Выступление
групп.
Зона
лесов
Изучить
особенности лесной зоны по плану.
- Найти
ответ на вопрос: Почему одни леса темные, а другие светлые.
Ответы детей
Вся
лесная полоса состоит из 3 подзон. В северной части преобладают хвойные
деревья, которые образуют труднопроходимые леса. Это и есть тот самый
дремучий лес. Эту территорию называют тайгой.
Южнее тайги расположена зона смешанных лесов.
Еще южнее находятся широколиственные леса.
Мы
решили все учебные задачи.
.
|
Коммуникативные:
работать
в группе,
формулировать
собственное мнение и позицию; задавать вопросы
Познавательные:
работа с
информацией в учебнике
Познавательные:
устанавливать
причинно-следственные связи;
строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, обобщать
Коммуникативные:
строить высказывание
Регулятивные:
удержание
цели, учебных задач;
выделять
и формулировать то, что усвоено и что нужно
усвоить
Личностные:
Способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности Личностные:
- ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.