Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Разработка урока по окружающему миру на тему "Формы земной поверхности" (2 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Разработка урока по окружающему миру на тему "Формы земной поверхности" (2 класс)

Выбранный для просмотра документ План.docx

библиотека
материалов

План-конспект урока

Тема: Формы земной поверхности

Тип урока: урок «открытия нового знания»

Цели для учителя: создать условия для формирования представлений о формах земной поверхности, содействовать развитию приёмов умственной деятельности: анализ, синтез, сравнение, обобщение; содействовать развитию умений работать в коллективе, осуществлять самоконтроль, самооценку учебной деятельности; способствовать развитию внимания, памяти, мышления, наблюдательности.

Задача учителя: создать на уроке образовательную среду,организовать коллективно-поисковую деятельность обучающихся.

Планируемые предметные результаты: знать названия форм земной поверхности и иметь о них представление, уметь различать и называть на иллюстрации равнину, холм, овраг, гору, горные хребты; знать сходство и различие холма и горы; уметь дать характеристику поверхности своего края по наблюдениям, замечать и ценить красоту природы.

Планируемые метапредметные результаты

Личностные: положительное отношение к учению, уважительное отношение к собеседнику.

Регулятивные: уметь самостоятельно определять и формулировать тему и познавательную цель на уроке, называть учебные задачи для достижения поставленной цели, проговаривать последовательность действий на уроке; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.

Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания : находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; использование знаковых и графических моделей.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, учиться работать в паре, группе,формировать собственное мнение и позицию.

Формы учебной работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Методы обучения:частично-поисковый, словесные, наглядные, практические.

Средства обучения: модели, знаково-символические средства.

Ресурсы:

компьютер, экран, проектор;

учебник ( Окружающий мир: учебник / А. А. Плешаков.- М.: Просвещение / учебник, 2012);

тетрадь ( Окружающий мир: рабочая тетрадь /А. А. Плешаков.-М.: Просвещение / учебник, 2012);

презентация к уроку;

карточки-помощницы для работы в группах;

листы с кроссвордами для работы в парах;

карточки для самооценивания.



Ход урока

  1. Мотивация к учебной деятельности

Учитель и ученики (произносят хором).

Мы рады сегодняшнему дню!

Мы рады встрече друг с другом!

Мы рады познавать себя и окружающий мир!

И это здорово!

Учитель. Ребята, вы готовы открывать что-то новое? Тогда вперёд.

  1. Актуализация опорных знаний

Учитель. Ребята, ответьте на вопрос, по чемулюди ходят?

Ученик. По земле.

Учитель. Ступая на землю ногой, мы не проваливаемся. Значит, мы ходим по земной…..?

Ученик. Поверхности.

Учитель. Правильно. Вспомните свой путь от дома до школы. По какой земной поверхности вам приходится идти? Везде ли она ровная?

Ученик. Поверхность не везде ровная. На нашем пути встречаются спуски и подъёмы.

Учитель. Да,ребята, земная поверхность не везде ровная. Много на ней неровных участков. Подумайте и скажите, как по-другому можно назвать ровные и неровные участки земной поверхности?

Ученик. Ровные и неровные участки можно назвать формами земной поверхности.

( Если ученики затрудняются ответить на вопрос учителя,то учитель называет его сам.)

Учитель. Правильно. Как, по-вашему, будет звучать тема сегодняшнего урока?

Ученик. Формы земной поверхности.

  1. Самоопределение к деятельности. Постановка учебной задачи

Учитель. Ребята, формы земной поверхности имеют разные названия. Некоторые из них вам знакомы. Хотите проверить себя, какие формы поверхности земли вы знаете?

Ученик. Да.

Учитель. Я читаю загадки, вы отгадываете их и соотносите названия форм земной поверхности с изображениями на фотографиях слайда. Одновременно будем заполнять « схему открытий»,начерченную на доске. Ребята, как вы думаете, с какой целью мы будем её заполнять?

Ученик. Мы увидим, какие открытия нам известны, и в чём возникло затруднение. Определим причину затруднения.

(Учитель читает загадки (приложение 1.), обучающие отгадывают их, соотносят с фотографиями (слайд 2.), заполняют схему (приложение 2.)).

Учитель. Ребята, все «окошечки» в схеме мы заполнили? Почему?

Ученик. Не все. Мы не знаем название формы земной поверхности на фотографии 1., не знаем, какие бывают равнины.

Учитель. Почему?

Ученик. Не читали об этом, не слышали.

Учитель. А можете вы назвать отличительные признаки форм земной поверхности?

Ученик. Нет. Не можем. У нас не достаточно знаний.

Учитель. Ребята, какие же учебные задачи мы поставим перед собой на уроке?

Ученик. Мы будем «открывать» новые знания. Познакомимся с новыми формами земной поверхности, научимся различать формы земной поверхности.

Учитель. Хорошо. А теперьпрочитайте задачи, которые предлагает нам выполнить Муравьишка Вопросик, и выделите те из них, которые вы не назвали.

Ученик. Мы научимся сравнивать по схеме холм и гору, будем учиться замечать и ценить красоту природы.

Физминутка( приложение 3.)

  1. Открытие нового знания

Учитель. Ребята, что поможет нам открыть новые знания?

Ученик. Учебник.

Учитель. Новый материал вы будете изучать самостоятельно в группах. Каждой группе я дам карточку-помощницу с вопросами к тексту. Первая группа будет работать с текстом на с. 78-познакомится с формами земной поверхности, научится различать их; вторая группа будет работать с текстом на с. 79- научится сравнивать по схеме холм и гору. По окончании работы один ученик из каждой группы возьмёт на себя роль учителя и познакомит нас с тем, что вы узнали.

- Какие правила нужно соблюдать, работая в группе?

Ученик. Не кричать, слушать других, уметь договариваться.

Учитель. А сейчас, ребята, объединитесь в группы и спланируйте свои действия в соответствии с поставленными задачами. Назовите порядок действий работы с текстом.

(После обсуждения ученики каждой группы называют порядок действий работы с текстом).

Учитель. Ребята, соотнесите свой план работы с проектом учебных действий, помещённом на экране(слайд 3). Сравните, сделайте вывод.

Ученик. Пункты плана одинаковые.Мы правильно спланировали учебные действия.

Учитель. Молодцы.( Раздаёт карточки-помощницы (приложения 4,5)).

-Приступаем к изучению нового материала.

( Обучающиеся самостоятельно в группах изучают новый материал, учитель руководит ими.)

Учитель. Ребята первой группы познакомят нас с тем, что узнали. Ребята второй группы внимательно слушают и запоминают. Смотрим на экран.

( Ученик рассказывает.)

Учитель. Заполним «схему открытий». Название какой формы земной поверхности нужно вписать?

Ученик. Горные хребты.

Учитель. Что вы узнали о равнинах.Какие бывают равнины?

Ученик. Равнины бывают плоские и холмистые. Плоская равнина имеет ровную поверхность, на холмистой равнине есть возвышения-холмы.

Учитель. Как бы вы оценили работу своей группы?

Ученик. Мы работали дружно, активно.Задачу выполнили.

Учитель. Молодцы. Теперь ребята второй группы расскажут нам о том, что узнали. Ребята первой группы смотрят на схему, слушают внимательно и запоминают.

( Ученик рассказывает.)

Учитель. Рассмотрите внимательно рисунки холма и горы на схеме. Запомните, в горах есть выходы скальных пород, на которых ничего не растёт, а холмы всегда имеют почву и покрыты растительностью.

Учитель. Ребята, как вы оцените работу своей группы?

Ученик. Мы ответили на все вопросы. Задачу выполнили.

Учитель. Молодцы.

- Какой сделаем вывод о проделанной работе?

Ученик. Мы познакомились с формами земной поверхности, их отличительными признаками. Научились сравнивать по схеме холм и гору.

Учитель. Хорошо. А можете ли вы дать характеристику поверхности нашей малой родины-села Можаров-Майдан? Кто готов ответить?

Ученик. Земная поверхность, на которой расположено наше село, равнинная. На ней очень много возвышенностей-холмов, есть и овраги. Мы живём на холмистой равнине.

Учитель. Молодец.

- Ребята, как вы думаете, какие будут следующие действия?

Ученик. Мы будем закреплять полученные знания.

Учитель. Правильно.

  1. Первичное закрепление

Учитель. Чтобы проверить прочность усвоения вами знаний, поиграем в игру. Посмотрите на экран.( слайд 4.) Соотнесите определения форм земной поверхности с названиями. Проконтролируйте себя.

(Ученики выполняют задание).

Учитель. Поднимите руки те ученики, кто считает, что прочно усвоил этот материал.

- А кому нужно поработать с текстом? Как организуете работу?

Ученик. Нужно прочитать внимательно текст несколько раз, чтобы потом его пересказать или ответить на вопросы к нему.

Учитель. Хорошо. Внимание! Следующая игра. Смотрим на экран.( слайд 5.) Найдите на схеме ошибки и исправьте их.

-Ребята, какие ошибки вы увидели?

Ученик. Неправильно расположили названия частей холма и горы.

Учитель. Расположите их правильно. Проконтролируйте себя.

( Ученики выполняют задание).

Учитель. Встаньте те ученики, кто считает, что с заданием справился.

( Справились все.)

Учитель. Молодцы, ребята, хорошо потрудились.

-Ребята, какого вида работы у нас не было? Предположите следующие действия.

Ученик. Мы будем выполнять самостоятельную работу.

Учитель. Совершенно верно.

  1. Самостоятельная работа с самопроверкой

Учитель. Сейчас вы продолжите работать индивидуально. Откройте

рабочие тетради на странице 49. Задание 1 выполняют все, а задания 2 и 3 предлагаю на выбор. Прочитай те задания 2 и 3. Оцените свои возможности и выберите задание.

1. С помощью учебника допиши определения.

  1. Равнины- это__________________

  2. Горы- это_____________________

2. Подпиши части холма ( дан рисунок).

3. Нарисуй гору и подпиши её части.

-Выполняем задания. Будьте сосредоточены.

( В процессе работы обучающиеся, у которых возникли трудности, получают необходимые разъяснения и помощь со стороны учителя.)

- Проверьте свои ответы с экрана.(слайд 6.)

Учитель. Молодцы, ребята, хорошо справились с работой.

- Итак, вспомним план наших действий на уроке.

Ученик. Мы узнали тему урока, изучили её, закрепили, выполнили самостоятельную работу.

Учитель. Как вы думаете, какого вида работу мы выполним сейчас?

Ученик. Повторим то, что узнали на уроке.

Физминутка( приложение 6.)

  1. Включение в систему знаний и повторение

Учитель. Да, ребята, вы повторите и закрепите изученный материал и проверите свои знания. Для этого решите кроссворд «Формы земной поверхности».( слайд 7.) Работать будете в парах.

( Учитель раздаёт листы с кроссвордом и заданием к нему.)(приложение 7.)

Учитель. Успехов в работе!

( Ученики решают кроссворд.)

Учитель. Проверьте с экрана. Оцените себя.

Учитель. Молодцы, ребята. Я вижу, что вы усвоили названия форм земной поверхности и имеете о них представление.

-А сейчас посмотрите фотографии, на которых изображены горы.( слайды 8-12.) Ваши впечатления. Что вас порадовало? Что удивило?

Ученик. Горы очень высокие, красивые, заманчивые.

Учитель. Да, ребята, горы величественны и прекрасны. Как прекрасны и бескрайние равнины, леса и поля, реки и озёра, моря и океаны. Всё это- окружающая нас природа. Так будем же замечать и ценить её красоту.

-Ребята, наш урок подходит к концу. Что нам осталось сделать?

Ученик. Подвести итоги урока, записать домашнее задание.

  1. Рефлексия учебнойдеятельности

Учитель. Ребята, что новое вы открыли сегодня для себя? Какие ставили учебные задачи? Удалось ли их решить?

( Ответы детей.)

Учитель. Ребята, подумайте и скажите, что является самым главным в «открытии» новых знаний.

Ученик. Чтобы полученные знания мы умели использовать не только на уроках, но и в жизни.

- У вас на столе лежат карточки. Покажите, пожалуйста, с каким настроением вы заканчиваете урок.( слайд 13.)

Домашнее задание: рассказать маме о формах земной поверхности.

По желанию: выполнить в рабочей тетради задание 4 на странице 50 или найти сообщение о самой высочайшей земной вершине.

Учитель. Все старались и работали на уроке очень хорошо. Молодцы! Спасибо за работу.( слайд 14.)

























Выбранный для просмотра документ Приложение.docx

библиотека
материалов
hello_html_m22519418.gifhello_html_59f09bbe.gifhello_html_368a7116.gifhello_html_128e335.gifhello_html_m5b8f3976.gifhello_html_38ee146e.gifhello_html_m531a4352.gifhello_html_m3bee679f.gifhello_html_m76b2dcdc.gifhello_html_80982f6.gifhello_html_4179970d.gifhello_html_m48d3017c.gifhello_html_me629cf1.gifhello_html_m4df1e214.gifhello_html_415d3a3.gif

Приложение 1.

Загадки

( Учитель читает загадки не по порядку.)

1. Этот чудо-великан

Носит каменный кафтан.

Белая шапка на макушке

До облаков достаёт верхушкой.( гора)

2. Горы идут подряд,

Получается горный ряд.

Знаешь, наверное, ты,

Что эти ряды-горные……( хребты).

3. Вокруг-простор и широта,

Конца и края им не видно.

Какая чудная картина,

А называется……(равнина).

4. От дождей, текущих вод

Он растёт из года в год.( овраг)

5. А я большим не вышел ростом,

Нет снега, да не крут и склон,

И называюсь очень просто

Меня все узнают, как…….( холм).

Приложение 2.

Схема открытий







Формы земной поверхности

























.









Приложение 3.

Физкультминутка

По родному краю дружно мы шагаем.

Справа от нас – зелёный луг.

Слева находится лес .

В таком лесу полно чудес:

Белка с ветки на ветку скок ,

Филин крыльями машет. Ух!

Аж захватывает дух!

Приложение 4.


Карточка-помощница

1. Назовите основные формы земной поверхности.

2. Что такое равнины?

3. Какие бывают равнины? Равнины бывают плоские и холмистые.

4.Что такое холмы?

5.Что такое овраги?

6.Что такое горы?

7.Что такое горные хребты?


Приложение 5.


Карточка-помощница

1.Назовите одинаковые части холма и горы.

2.Что такое подошва холма(горы)?

3.Что такое вершина холма(горы)?

4.Где располагаются склоны?

5. Какие бывают склоны?

6.Как отличаются по высоте холм и гора?


Приложение 6.


Физкультминутка

Долго, долго мы гуляли

И немножечко устали.

А сейчас все вместе с вами

Отдохнём мы на привале.

Вправо, влево повернись,

Наклонись и поднимись.

Руки вверх, и руки в бок,

И на месте прыг да скок.

А теперь бежим вприпрыжку.

Замедляем дружно шаг.

И на месте стой, вот так!

А сейчас мы сядем дружно,

Нам работать дальше нужно!


Приложение 7.


Кроссворд «Формы земной поверхности»


hello_html_5c01b4fe.png








По горизонтали:

2. Равнины, которые имеют ровную поверхность, это … равнины. (плоские)

4. Возвышенности на равнинах называются…(холмы)

6. Ровные или почти ровные участки земной поверхности. (равнины)

8. Горы, расположенные рядами. (горные хребты)

По вертикали:

1. Равнины, имеющие на поверхности возвышенности. (холмистые)

3. Эти чудо-великаны

Носят каменные кафтаны.

Белые шапки на макушках,

До облаков достают верхушкой. (горы)

5. Углубления на земной поверхности с крутыми, осыпающимися склонами. (овраг)

7. Самая высокая часть холма или горы. (вершина)







.



Выбранный для просмотра документ Самоанализ урока.docx

библиотека
материалов

Самоанализ урока

Обоснована постановка целей урока с учётом особенностей учебного материала.

Структура урока соответствует его целям. Тип урока-открытие нового знания, его структура, логическая последовательность взаимосвязаны с этапами урока. Время урока распределено между ними целесообразно. Формы учебной работы-фронтальная, индивидуальная, групповая. На уроке применяются модели, знаково-символические средства. Имеется рациональная организация труда учителя и обучающихся.

Содержание урока соответствует требованиям государственных программ. Полнота, достоверность, доступность изложения. Научный уровень излагаемого материала. Актуализация опорных знаний.

Характер тренировочных упражнений, самостоятельная работа, степень сложности ,вариативность построены с учётом уровня подготовленности класса. Помощь учителя. Эффективность усвоения нового материала. Связь нового с имеющимися знаниями.

Выбор методов, приёмов и средств обучения соответствует содержанию материала, поставленным целям урока, учебным возможностям класса, этапам урока, задачам активизации обучающихся.

Учитель соблюдает нормы педагогической этики и такта.

Характер домашнего задания-закрепляющий, творческий, развивающий, его посильность.



Выбранный для просмотра документ Технологическая карта.docx

библиотека
материалов

Характеристика этапов урока

Этапы урока


Время

Формируемые

УУД

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Мотивация к учебной деятельности

1 минута

Личностные: готовность к обучению, отношение к учению.


Приветствует обучающихся; создаёт эмоциональный настрой на «открытие»нового

Приветствуют друг друга и учителя,

настраивают себя на открытие нового.

Актуализация опорных знаний

2 минуты

Регулятивные:

целеполагание;

Познавательные: самостоятельное выделение и формулиро-вание познавательной це-ли.


Организует диалог с обучающимися, в ходе которого подводит их к названию темы урока.

Обучающиеся вступают в диалог с учителем, называют тему урока.

Самоопределение к

деятельности.

Постановка учебной задачи.

5 минут

Познавательные:умение ориентироваться в своей системе

знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; преоб-разование модели.

Создаёт проблемную ситуацию,когда выполнение задания невозможно из-за недостатка знаний.Под-водит к названию учебных задач.

Выполняют задание. Пытаются отгадать загадку. Называют учебные задачи.

Открытие нового знания

10минут

Познавательные: открытие новых знаний: поиск отве-тов на вопросы, используя

учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; преобразование модели.

Коммуникативные: умение работать в группе, сотрудничать в поиске и сборе информации, формулировать собственное мнение и позицию; уметь разрешать конфликтные ситуации, принимать решение, брать ответственность на себя.

Регулятивные: умение планировать.


Указывает объект изучения,организует работу в группах, подво дит к выводу о проделанной работе, к оцениванию своей работы в группе, подводит к определению следующих действий.

Самостоятельное изучение в группах нового материала, планируют действия в группах, «открывают» новые знания,заполняют «схему открытий»,делают вывод, оцениваю свою работу.Определяют следующие действия.

Первичное закрепление

6 минут

Познавательные: анализ, преобразование моделей разных типов;

Коммуникативные: умение высказывать своё предположение.


Организует фронтальную работу с экрана,затем самопроверку. Подводит к определению следую-щих действий.

Выполняют заданияс экрана, проверяют. Определяют следующие действия.

Самостоятельная работа с самопроверкой

7минут

Регулятивные:самопровер-ка, самооценка;

Познавательные: извлечение из текстов не-обходимой информации.

Учитель организует самостоятельную диф-ференцированную работу,помогает в случае необходимости. Подводит к определению следующих действий,

Работают индивидуально,проверяют

ответы с экрана. Определяют следующие действия.

Включение в систему знаний и повторение

6 минут

Регулятивные: оценка результатов работы;

Познавательные: обобщение знаний; преобразование модели

Коммуникативные: учебное сотрудничество.

Организует работу в группах (парах) с раздаточным материалом и последующей провер- кой с экрана.Подводит к самооценке. Подводит к определению следую-щих действий.

Работают в группах, выполняют задания,затем при помощи экрана проверяют, оценивают свою работу. Определяют следующие действия.

Рефлексия учебной деятельности

3 минуты

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности;

Регулятивные:умение оце-нить правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки;

Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов на уроке;

Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Задаёт вопросы о том,что нового открыли на уроке. Задаёт вопросы о том, какие задачи ставили на уроке, удалось ли их решить.

Проговаривают ,какие получили новые знания. Называют самое главное в «открытии» новых знаний.Высказывают свои впечатления от урока.Выбирают вариант домашнего задания.



Выбранный для просмотра документ формы земной поверхности Селезнева.ppt

библиотека
материалов
Презентация к уроку окружающего мира во 2 классе Подготовила Селезнёва Людмил...
1 2 4 3 5
Прочитайте текст учебника Найдите ответы на вопросы Подчеркните ответы или за...
Холм и его части Гора и её части вершина склон подошва (подножие) вершина скл...
Равнины – это ровные или почти ровные участки земной поверхности. Горы – это...
Урок понравился: я справился со всеми заданиями. Я доволен собой. Настроение...
14 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Презентация к уроку окружающего мира во 2 классе Подготовила Селезнёва Людмил
Описание слайда:

Презентация к уроку окружающего мира во 2 классе Подготовила Селезнёва Людмила Евгеньевна учитель начальных классов МОУ Можаров-Майданская СОШ

№ слайда 2 1 2 4 3 5
Описание слайда:

1 2 4 3 5

№ слайда 3 Прочитайте текст учебника Найдите ответы на вопросы Подчеркните ответы или за
Описание слайда:

Прочитайте текст учебника Найдите ответы на вопросы Подчеркните ответы или запомните Расскажите ребятам в классе

№ слайда 4
Описание слайда:

№ слайда 5 Холм и его части Гора и её части вершина склон подошва (подножие) вершина скл
Описание слайда:

Холм и его части Гора и её части вершина склон подошва (подножие) вершина склон подошва (подножие)

№ слайда 6 Равнины – это ровные или почти ровные участки земной поверхности. Горы – это
Описание слайда:

Равнины – это ровные или почти ровные участки земной поверхности. Горы – это очень неровные участки земной поверхности, которые сильно возвышаются над окружающей местностью.

№ слайда 7
Описание слайда:

№ слайда 8
Описание слайда:

№ слайда 9
Описание слайда:

№ слайда 10
Описание слайда:

№ слайда 11
Описание слайда:

№ слайда 12
Описание слайда:

№ слайда 13 Урок понравился: я справился со всеми заданиями. Я доволен собой. Настроение
Описание слайда:

Урок понравился: я справился со всеми заданиями. Я доволен собой. Настроение хорошее. Мне было трудно, но я справился. Задания на уроке оказались слишком трудными. Мне нужна помощь!

№ слайда 14
Описание слайда:

Автор
Дата добавления 16.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Презентации
Просмотров597
Номер материала ДВ-533538
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх