Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Разработка урока по окружающему миру на тему "Кто что ест" (3 класс)
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Разработка урока по окружающему миру на тему "Кто что ест" (3 класс)

библиотека
материалов

УМК, предмет, класс:«Школа России», окружающий мир, 3 класс.

Тема:«Кто что ест».

Тип урока: открытие нового знания.

Цель: формирование образовательных компетенций учащихся (информационных, коммуникативных, рефлексивных) в предметной области «окружающий мир» по теме: «Кто что ест».

Задачи:

I. Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

- формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие умения работать в индивидуально, парах, группах.

II. Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

- развитие умения работать с информацией; развитие умения работать с текстом, извлекать информацию из текста;

- развитие операций мышления: сопоставления, анализа, обобщения, классификации;

- формирование умения принимать и сохранять цель и учебные задачи;

- формировать умения оценивать свою деятельность;

- формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;

- формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения.

III. Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

- расширение понятийной базы за счет включения в неё новых элементов:формировать понятие о пищевых цепях животных, о взаимоотношениях в природе.

Планируемые результаты:учащиесяузнают о группах животных по особенностям питания, научатся составлять цепи питания животных, определят, как животные приспособились к добыче пищи и, наоборот, к защите от хищников.

Оборудование: учебник, тетрадь, карточки с заданиями и планом, презентация, цветные карандаши.

Ход урока


Мотивация к учебной деятельности

(2 мин.)

- Здравствуйте, ребята, меня зовут … .

(слайд 1)- Жил мудрец на свете,  который знал всё.  Но один человек захотел доказать обратное. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мёртвая или живая?»

А сам думает: «Скажет живая – я ее умерщвлю, скажет мёртвая – выпущу».

Мудрец, подумав, ответил: «Всё в твоих руках». (слайд 2)

- Важно, чтобы в  ваших руках, сегодня оказался успех, только хороший результат и радость от полученного общения.

Ученики слушают учителя и готовятся к предстоящей деятельности, эмоционально настраиваются.


2

























3

Целеполагание

(3 мин.)
























Планирование (5 мин.)

































- Посмотрите на слайд.(слайд 3)

- Кого вы видите?

-Как назвать их одним словом? (слайд 3)

- Что о них узнали на прошлом уроке?


- Что их объединяет?(слайд 3)



- Выберите только то, что необходимо животным для роста и развития.(слайд 3)

- Сформулируйте тему нашего урока.

- Прочитайте тему на слайде. Вы оказались правы.(слайд 4)

- Ребята, определите цели урока. (слайд 4)


Теперь составим план нашей работы.

- Ребята, все ли животные едят одну и ту же пищу? Дайте ответ и объясните.

- Определите первый пункт нашего плана.

- Верно, поэтому сегодня нам предстоит выяснить на какие группы по особенностям питания делятся животные. (появляется первый пункт плана: Группы животных по особенностям питания.)(приложение)

- Ребята, а животные в питании как-то связаны между собой? Если да, то как?


- Определите второй пункт плана.

- Верно, сегодня мы проследим, как связаны при питании животные. (Появляется второй











пункт плана: Связь животных – цепи питания.) (приложение)

- На какие две группы можно разделить всех животных?

- Кто кормит домашних животных?

-А как же остальные?

-Какой следующий пункт плана?

-Предлагаю выяснить более подробно, как животные приспособились добывать себе пищу самостоятельно.

(Появляется третий пункт плана: Кто как приспособлен.)(приложение)

- Перед нами появился план, по которому мы будем работать сегодня. (план на карточках учитель вывесил на доске)

Какие средства на уроке мы будем использовать?

(слайд 5)


- Мы видим медведя, зайца, волка, воробья.

-Одним словом можно назвать «животные».

-На прошлом мы узнали о строении животных.

- Все животные дышат, питаются, двигаются, растут, размножаются, развиваются, умирают.

- Для роста и развития животным необходимо питание.

- Тема нашего урока: «Питание животных».



Ответы учащихся.



- Нет, одни животные питаются растениями, другие мясом и т.п.

Ответы учащихся.






- Да, связаны. Некоторые животные питаются растениями, а некоторые поедают друг друга и т.п.







-Домашние и дикие животные.


- Домашних животных кормит человек.

- Остальные находят, добывают пищу сами.

Ответы учащихся.





-Домашние и дикие животные.


- Домашних животных кормит человек.

- Остальные находят, добывают пищу сами.

Ответы учащихся.








- Нам помогут наши знания, учебник, учитель, дополнительные источники, Интернет и т.п.

4



































































































































5






































6









7








Реализация плана

(20-25 мин)


































































































































Физкультминутка

(2 минуты)





































Рефлексия (2мин.)









Домашнее задание

(2 мин.)







- Прочитайте первый пункт плана.

- Выберите из списка средств те, которые смогут нам помочь в определении групп животных.

- Откройте учебник на с.94. Самостоятельно прочитайте текст.

- О каких группах животных по особенности питания вы прочитали?


- Назовите кого вы видите.(слайд 6)


- Расскажите, чем питается каждый из них с опорой на слайды. (слайд 6)


- А теперь, давайте расположим животных по группам. Желающие поднимите руку.

(слайд 7)

(учитель оценивает ученика)

- Предлагаю вам поработать в парах. О чём нужно помнить, работая в паре?

- У вас на столах лежит карточка №1 (приложение)с заданием.(слайд 8)

- Определите, чем питаются эти животные, и распределите по группам.Обведите нужным цветом в первом столбике название каждого животного, во втором – особенности его










питания и в третьем – группу.

Зелёным-растительноядных;

синим-насекомоядных;

красным-хищников;

жёлтым-всеядных.

-Давайте проверим работу самостоятельно.(слайд 8)

- С каким пунктом плана мы справились?

- А теперь предлагаю оценить, так как вы работали в группе, деятельность своего соседа. Обменяйтесь карточками для самооценки и рядом с цифрой два поставьте нужный знак (слайд 9). Поднимите руку, кто поставил +. Молодцы.

- Назовите второй пункт нашего плана.


-Что такое цепь? Что такое цепь питания?

- Верно, ребята! (слайд 10)

-Мы выяснили, что цепи питания – это связи всего живого по питанию. Цепей питания в природе очень много. В лесу они одни, другие в водоеме, совершенно иные в поле. Я предлагаю вам выступить в роли ученых-экологов и заняться поисковой деятельностью в группах по рядам.

- Вспомните, как надо работать в группе.


(От каждой группы учитель приглашает по одному человеку и раздаёт листы со стрелками и по 4 карточки с изображением растений и животных.(приложение)

-А теперь послушайте задание. Каждая группа должна составить цепь питания животных по месту их обитания – определить кто, что ест, используя карточки. Они прикрепляются к листу со стрелками скрепками в правильной последовательности. Будьте внимательны!Сразу договоритесь, кто будет представлять вашу цепь классу.

(По сигналу ребята начинают работать в группах.)

-Развесьте готовые цепи на доске, представитель от каждой группы, приготовьтесь объяснить свою работу, но не называйте место, куда совершили путешествие, ребята постараются догадаться сами.

-Все ли карточки вы использовали?



- Где были ребята?







-Все цепи у нас на доске.

(С лишними животными можно составить другие цепи питания, но дома)

-В каком порядке расположены звенья в цепи питания?(слайд 11)


- А теперь попытаемся самостоятельно составлять цепи питания, откройте рабочую тетрадь на с. 56, задание №4. Прочитайте. Что будете делать?

-Давайте выполним проверку. Желающие поднимите руку.

Ребята, проверяйте свою работу внимательно, по необходимости исправляйте.(слайд 11)

(учитель оценивает ученика, который работал у доски)

- С каким пунктом плана мы справились?

- А теперь предлагаю оценить вашу деятельность. В карточке для самооценки рядом с цифрой три поставьте нужный знак (слайд 12). Поднимите руку, кто поставил +. Молодцы.

- Сейчас мы отдохнём и поиграем. Я буду называть животного, а вы будете определять, к какой группе оно относится. (слайд 13)

Растительноядные: кенгуру, заяц, коза, корова, овца, лось, жираф, верблюд, олень. Хищники: лиса, тигр, волк, лев, щука, акула, божья коровка, ястреб. Всеядные: медведь, кабан, сова, дятел, ёж, куница, барсук.


-Назовите третий пункт плана.


-Как вы считаете, чем мы воспользуемся, чтобы ответить на этот вопрос, вспомните средства, которые мы называли?

- … подготовил (а) заранее для нас сообщение, используя дополнительную информацию. Внимательно её послушаем, а после ответим на вопросы.(приложение)или учебник, с.95-96

- Как приспособились хищники к добыванию пищи? Приведите примеры.

- Как приспособились животные к защите от врагов? Приведите примеры.

- С каким пунктом плана мы справились?

- А теперь предлагаю определить, насколько вам понятен ответ на третий пункт нашего плана. В карточке для самооценки рядом с цифрой четыре поставьте нужный знак (слайд 14). Поднимите руку, кто поставил +. Молодцы.

- Ребята, обратите внимание, на наш план. Со всеми ли пунктами мы справились?

- В карточке для самооценки рядом с цифрой пять поставьте нужный знак (слайд15). Поднимите руку, кто поставил +. Молодцы.

- А теперь я вас проверю. Поиграем в игру «Закончи предложение!»(слайд 16)

- А сейчас вновь приготовьте листы самооценки. Оцените свою работу на уроке, опираясь на критерии.(слайд 17)

- Я обязательно проверю ваши листы, учту работу на уроке и выборочно поставлю отметки в журнал.

- Откройте дневники и запишите то задание, которое вы хотели бы выполнить дома.(слайд 18)

  1. Изготовить, свою модель цепи питания.

  2. Подготовить рассказ на тему: Доброе слово о хищниках.

  3. С.94-96, прочитать, ответить на вопросы.

Учащиеся читают первый пункт плана, поднимая руку, называют подходящие средства.



Самостоятельное чтение


- Мы узнали о следующих группах: растительноядные, насекомоядные, хищники, всеядные.

- Мы видим животных: медведь, заяц, волк, воробей.


Ученики рассказывают о питании каждого животного. Учитель старается нацелить на связную речь.


Ответ ученика.




- Нужно уметь договориться.





Учащиеся выполняют задание.












- Мы справились с первым пунктом плана.












Ученики оценивают деятельность соседа на данном этапе.






- Второй пункт плана: Связь животных – цепи питания


Разные ответы детей.










- Нужно сотрудничать, уважать мнение других, работать тихо.


Выходит от каждой группы ученик и получает задание.










Ребята выполняют работу.





- 1) Где мы были растет осина. Их корой питаются зайцы. Зайца может догнать и съесть волк.

- У нас была лишняя карточка–лягушка. Это животное из водоёма в данную цепь питания не входит.

- Ребята были в лесу.

Таким же образом объясняют свои цепи группы 2 и 3.)

2) Пшеница – полевая мышь – лиса (рыба-лишнее слово, поле)

3) Водоросли – карась – щука (медведь-лишнее слово, водоём)



- I звено – растения; II звено – растительноядные животные; III звено – остальные животные.

- Мы будем составлять цепи питания: записывать названия живых организмов в нужной последовательности и приведём свой пример.

Ответ ученика.







- Мы справились со вторым пунктом плана.

Ученики оценивают свою деятельность на данном этапе.














- Третий пункт плана: Кто как приспособлен.


Ученики предлагают средства.



Ученики внимательно слушают сообщение, запоминают.





Ребята приводят примеры, о которых услышали из сообщения.


- Мы справились с третьим пунктом плана.


Ученики оценивают свою деятельность на данном этапе.








Ученики оценивают свою деятельность.





Ученики оценивают всю свою работу на уроке, критерии оценки на слайде.






Ученики записывают задание по выбору.










10


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 18 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-360546

Похожие материалы