Предмет:
окружающий мир, 3 класс
Тема урока:
"Органы чувств".
Тип урока:
урок-исследование.
Цели урока: познакомить
с органами чувств человека; показать роль и специфику разных органов чувств;
положить начало формированию знаний о роли органов чувств в познании
окружающего мира.
Планируемые
результаты: учащиеся
научатся определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя,
ставить опыты с помощью учителя, формулировать результат опыта, устанавливать
взаимосвязь результатов опыта и темы урока, рассказывать об органах чувств.
Техническое
оснащение урока:
·
Компьютер,
проекционный экран.
·
Для
проведения опытов: листы картона одинакового размера, но разных цветов;
геометрический материал разной формы и величины; игрушки: машинки; журналы;
музыкальная запись; освежитель воздуха; стаканы с солёной, сладкой, кислой,
простой водой; мяч, яблоко, апельсин, клубок ниток, лупы, зеркала; мука, ванилин,
сахарная пудра, крахмал, кожаные перчатки, «черный ящик».
·
4
карточки с надписью "лаборант" для руководителя каждой группы.
Учебно-методическое
обеспечение:
учебник « Окружающий мир» 3кл. 1 часть, рабочая тетрадь 1 часть (А. А.
Плешаков.)
Ход
урока
I.
Организационный момент.
- Сегодня
у нас необычный урок. К нам пришли гости. И как радушные хозяева мы должны
поприветствовать гостей.
- Говорить друг другу -
«Здравствуй!» - значит желать здоровья. Повернитесь, улыбнитесь гостям,
поздоровайтесь кивком головы.
Посмотрите-ка на
нас,
Вот какой хороший
класс!
Приготовились
учиться,
Ни минутки не
лениться.
Не болтать, не отвлекаться,
А стараться заниматься!
II. Актуализация
знаний. Проверка домашнего задания.
- На прошлом уроке мы начали
изучать организм человека.
- Из чего он состоит? (Из органов)
- На экране перечислены некоторые
органы человека: легкие, кишечник, желудок трахея, пищевод, бронхи, головной
мозг, спинной мозг, нервы.
- Каждая группа выберет слова,
относящиеся к определённой системе органов.
- Что такое “система органов”?
(Органы, выполняющие общую работу.)
·
1
группа – органы дыхания,
·
2
группа – органы пищеварения.
·
3
группа – органы кровообращения
·
4
группа – нервная система
- Какая система управляет
деятельностью всего организма? (нервная система)
III. Постановка
проблемы, формулирование темы и целей урока
- Сегодня на уроке мы продолжим
изучать организм человека.
/На экране лицо
человека без глаз, ушей, носа, рта, бесцветный/
- На экране лицо человека. Что в
нём странного? /У него нет глаз, носа, рта, ушей/
- Как вы
думаете, можно ли эти части тела назвать одним словом? /Да, это органы/
Есть у меня пятёрка
слуг
Проворных, удалых.
Всё, что случается
вокруг
Всё знаю я от них.
-
Нервная система человека постоянно получает сигналы от внешнего мира с помощью
своих “разведчиков”. Человек видит, слышит, чувствует запах и вкус, ощущает
окружающий его мир. Он узнаёт, что происходит в мире вокруг нас. Человек умеет
чувствовать. Значит, у человека должны быть органы, которые ему в этом
помогают.
-
Может быть, вы назовёте тему нашего урока сами?
-
Тема нашего урока – Органы чувств. /Формулируют дети/
- Так кто же они, наши помощники,
без которых нам не обойтись в окружающем мире? Какова их «профессия»? Это и предстоит
нам узнать сегодня на уроке.
IV. Открытие
детьми нового знания
-Для этого нам предстоит провести
исследование органов чувств.
-Представьте, что мы в научной
лаборатории. Позвольте мне быть её научным руководителем, а вы – четыре группы
молодых учёных. В каждой есть мой помощник – лаборант. Чтобы исследование
прошло успешно, нужно соблюдать правила работы в группе.
Повторим правила
работы в группе.
1.Умей выслушать
собеседника, не перебивай.
2. Не согласен –
объясни, почему.
3. Доказывай своё
мнение спокойно, вежливо.
4. Говори только
по делу.
5. Работайте
дружно, помогайте друг другу.
1. Исследование
органа зрения.
- С
какого органа мы начнем разговор узнаем, если отгадаем загадку:
Брат с братом через дорогу живут,
А один другого не видит. (Глаза)
- Глаза - самый
загадочный орган. Это разведчики всего увиденного. Больше всего сведений об окружающем мире
человек получает с помощью зрения.
А) - Закройте глаза. Что у меня в
руках? /Учитель держит в руках игрушку, но дети не могут ответить на вопрос./
- Откройте глаза. Почему вы не
ответили на мой вопрос? /Глаза были закрыты, и мы ничего не видели./
- Какой вывод на основании этого
можно сделать?
Вывод. Благодаря
глазам, мы видим и различаем предметы.
Б) - Продолжаем наше исследование. Сейчас
мы узнаем, что нам помогают определять глаза. Каждая группа получит своё
задание.
1-я группа получает конверт с
листами картона одинакового размера, но различных цветов. Что общего и в
чём различие предметов?
2-я - конверт с геометрическими
фигурами одного цвета, но разной формы и размера. Рассмотрите фигуры и
разбейте их на группы.
3-я – игрушки (машинки). Рассмотрите
игрушки, покатайте.
4-я – журналы. Рассмотрите
журналы.
- Проведите исследование с помощью
этих предметов и сделайте вывод.
Выступление
представителей от групп:
1-я приходит к мнению, что глаза
помогают нам видеть различные цвета.
2-я - глазами мы различаем форму и
величину предмета.
3-я - с помощью глаз мы можем
наблюдать движение предметов.
4-я - с помощью глаз мы можем
читать журналы и книги.
Вывод:
- Благодаря глазам мы видим
окружающие нас предметы их цвет, форму, величину, можем читать, смотреть
телевизор. При помощи глаз мы познаём красоту окружающего мира.
В) - А рассматривали вы
когда-нибудь свои глаза?
- Возьмите зеркальце и рассмотрите
свой глаз. Какой он формы?
- За то, что глаз круглый и плотный
его назвали «глазным яблоком», весит глаз 7-8 грамм.
- Что ещё вы видите? /В глазном
яблоке есть белая оболочка. А середина глаза не белая, а окрашенная/
- Окрашенная часть глаза называется
радужкой. Какого цвета радужки у детей вашей группы, загляните к ним в глаза?
- Глаза бывают разного цвета.
- Теперь внимательно приглядитесь к
глазу. Что ещё вы видите? /Чёрная точка – зрачок./
- Зрачок регулирует
количество света.
- У
глаза есть свои стражи. Они оберегают от пыли, грязи, ветра. Догадались, о
каких стражниках идет речь? /Брови, веки, ресницы/.
- Погладим брови. Они отводят пот,
стекающий со лба.
- На каждом веке у
нас по 80 ресниц, каждая ресница живет 100 дней.
- Человек моргает в среднем 3 раза
в минуту. Зачем?
- При моргании у человека глаз
смачивается слезной жидкостью, это предохраняет от высыхания и очищает от пыли.
Хотите увидеть и узнать строение глаза? Об этом расскажет ученик.
Выступление
ученика
(на
слайде строение глаза)
Глаза – это окно в
окружающий нас мир. Сам глаз круглый, как яблоко, за что его называют глазным
яблоком. Глазное яблоко покрыто твердой оболочкой, как яйцо скорлупой. Эта
оболочка называется роговицей. Если ее пробить, то с глазом может пройти то же,
что и с разбитым яйцом. В центре глаза есть черная точка, это – зрачок. Он
пропускает свет и может то расширяться, то сужаться. Цветное колечко вокруг
зрачка – это радужка. От нее зависит цвет глаз. За зрачком находится хрусталик.
Он помогает видеть далекие и близкие предметы. Глаз связан с мозгом. Глаз имеет
сложное строение. Если глаз повредить, то восстановить зрение невозможно.
Охрана зрения
- Мы знаем, что зрение очень важно
для человека, поэтому его нужно беречь. Что для этого нужно делать? (Ответы
детей)
·
-
Читать книгу и писать на расстоянии 35 см.
·
-
Если попала соринка, то нельзя тереть руками, только чистым носовым платком или
салфеткой.
·
-
Делать зарядку для глаз.
·
-
Телевизор смотреть 1-1.5 часа.
·
-
Компьютером пользоваться до 40 минут в день с перерывом 10-15 минут (3 раза в
неделю, через день)
- Врачи – окулисты наблюдают
за состоянием глаз людей и проводят необходимое лечение. У некоторых людей
слабое зрение. Чтобы улучшить зрение, им нужна помощь. Поэтому многие люди
носят улучшающие зрение очки или контактные линзы. Не стесняйтесь носить очки.
Зрение нужно беречь!
- После проведённого исследования
нам необходимо сделать вывод.
Глаза – это орган зрения. С его
помощью мы получаем больше всего информации об окружающем нас мире.
- Недаром говорят: «Лучше один раз
увидеть, чем сто раз услышать».
Физкультминутка
для глаз
"Следим
глазами за полётом бабочки".
- Представьте, к нам в класс
залетела бабочка. Она слева от вас, справа от вас, вверху, внизу. Выполняем
медленно, с максимальной амплитудой. Голова не поворачивается, движутся только
глаза. Закрыть глаза, расслабиться. Повторяется 3 раза.
2. Исследование
органа слуха.
- Второй по
важности орган чувств у человека, орган очень сложный - ухо.
- Проведём следующий опыт.
Закройте уши. /Произношу тихо какую-либо фразу./
-Что я сказала? Услышали ли вы
что-нибудь? Почему? /Мы ничего не слышали, уши были закрыты/.
- Закройте глаза. /Хлопаю в ладоши,
рву бумагу. Раздаётся стук в дверь./
- Что я сделала? Как вы
догадались? Какой орган нам в этом помог? /Уши/
- Слух тесно связан с речью. Ребёнок сначала
слышит и понимает речь, а затем уже учится говорить.
- Какой вывод можно сделать?
Вывод: уши нужны, чтобы слышать и различать звуки, овладевать навыком речи.
-
Посмотрите на уши вашего соседа. Что они вам напоминают?
- Об органе слуха нам расскажет…
Выступление
ученика /на
слайде строение уха/
Наши уши похожи
на морские раковины. Поэтому внешняя часть уха называется ушной раковиной.
Подобная форма ушей позволяет нам лучше слышать. Ушная раковина - это всего
лишь внешняя часть нашего уха. А ещё у нас есть внутреннее ухо и среднее ухо.
Наружняя часть ловит звук и передаёт его в среднее ухо. Там находится тонкая
плёночка - барабанная перепонка. Звук ударяется об барабанную перепонку и
передаётся во внутреннее ухо. Во внутреннем ухе находится слуховой нерв,
который передаёт сигнал в головной мозг. После этого звуки приобретают для нас
смысловое значение. Мы их различаем, понимаем.
- Наши уши должны слышать спокойные звуки. Когда
мы громко кричим, стучим, слушаем громкую музыку, мы вредим нашим ушам. Нужно
давать отдых слуху, полезно находиться в тишине, на природе.
- Давайте послушаем звуки, приятные
для нашего слуха.
Расслабляющая
физкультминутка "Звуки природы".
Охрана органа
слуха
-
Так как без органа слуха мы не можем получить полной картины окружающего мира,
то,
конечно же, этот орган нужно беречь. И все вы его бережёте. Мальчик Серёжа
тоже. А как он это делает, вы
сейчас узнаете, посмотрев на слайд.
(На слайде
разговор внука с дедом.)
«Серёжа,
ты совсем уткнулся носом в книгу! И сделай потише музыку: ты скоро совсем
оглохнешь!»,- сказал дедушка.
«Дед, ты что-то
путаешь: ты же сам знаешь, что тренировка только укрепляет организм. Вот я и
тренирую уши и глаза»,- ответил Серёжа.
- Кто прав: дедушка или Серёжа? А
как нужно беречь слух? Выберите верные утверждения. (Обсуждение в группах)
- Сильный шум портит слух.
- Никогда не
надевай в холодное время года шапку.
- Всегда ковыряй в
ушах спичками, булавками и другими острыми предметами.
- Почувствовал
боль в ухе, обратись к врачу.
- Регулярно мой
уши, чисти их туго скрученной ваткой.
Проверка. Каждая из групп зачитывают
по 1 верному утверждению, четвёртая группа превращает неправильные высказывания
в верные.
3. Исследование
органа обоняния.
- Для следующего исследования нам
необходимо поставить опыт.
А) Проведение 1 опыта:
- Зажмите нос рукой. /Учитель
брызгает освежителем воздуха/
- Какие появились ощущения?
Помогают ли в данном случае глаза, уши?
- А теперь освободите нос и
принюхайтесь. Что вы чувствуете? /Запах освежителя/
- Без какого органа невозможно
выполнить это задание? Какой орган поможет нам почувствовать запах? /Нос/
Б) Проведём 2 опыт. Сможете ли вы с
закрытыми глазами определить по запаху предмет?
/Приглашаются
представители от групп. Лаборанты берут стаканы, открывают крышки. Дети
закрывают глаза и определяют по запаху чеснок, апельсин, лук, кофе/.
-Вы хорошо справились с заданием.
- О чём нас могут предупредить
запахи? /Нос сигнализирует о приятных и неприятных запахах/
- О самом любопытном органе,
который вы любите совать куда надо и куда не надо, расскажет……/подготовленный
ученик/.
- Нос -
одновременно фильтр, печка и сторожевой пост. Внутренняя поверхность носа
усеяна волосками, к ним прилипают пылинки из вдыхаемого воздуха. Стенки носа
пронизаны кровеносными сосудами. Проходя через нос, воздух согревается. Нос
воспринимает запахи - это позволяет избежать различных опасностей.
Чувствительные
клетки расположены в верхней полости носа. Они могут работать только в жидкой
среде. Молекулы различных веществ проникают туда за счёт смешивания с
молекулами воздуха.
- В учебнике на с. 127 есть
сведения об этом органе. Прочитайте и узнайте. Как называется умение различать
запахи. /Дети читают/
- Умение человека различать запахи
получило название «обоняние». Значит нос – это…./орган обоняния/.
- Запишем в тетрадь это
определение. /Стр. 74 №2/
- Как вы думаете, людям, каких
профессий особенно важно чувство обоняния? Посмотрите на экран и выберите. /Совещаются
в группе/
/На экране
названия профессий: повар, санитар, парфюмер, строитель, винодел,
учитель./
- Обоснуйте свой выбор.
- А знаете ли вы, что у человека
обоняние намного слабее, чем у животных? Человек различает около 3000 запахов,
а собака – до 100000 запахов.
Охрана обоняния
- Как сохранить обоняние?
•
Нужно
закаляться, беречь организм от простуды.
•
Не
курить, так как обоняние ухудшается у курящих людей.
•
Содержать
нос в чистоте.
Вывод:
Благодаря органу обоняния мы чувствуем приятные и неприятные запахи. Запах дыма
может предупредить нас об опасности - о пожаре. То, что мы не видим и не
слышим, мы можем различить по запаху. А помогает нам в этом орган обоняния.
4. Исследование
органа вкуса.
- Какой орган мы будем исследовать
дальше, вы узнаете, отгадав загадку:
Всегда во рту, а
не проглотишь. / Язык /
- Эксперименты с языком вы
проводите каждый день, когда принимаете пищу.
- А для работы на уроке нам нужны
стаканчики. Лаборанты, возьмите их. /Стаканчики стоят на отдельном столике./
- Посмотрите, понюхайте, послушайте.
Что вы почувствовали? /Затруднение в ответе/
-Значит, нам необходимо ещё одно
исследование – попробовать.
- А можно ли пробовать неизвестные
вам вещества на вкус? /Нет/
- Воду я разрешаю вам попробовать.
/Дети определяют воду по вкусу/
- Что вы ощущаете? Что помогло вам
почувствовать вкус воды? /Язык/
- Язык - это орган ...вкуса.
- А знаете ли вы, что язык весит
около 50 граммов? За минуту он может совершить до 80 движений.
- Посмотрите на свой язык с
помощью зеркала. Наверняка не все обращали на него внимание. Что вы видите?
Выступление ученика.
(На слайде строение языка, вкусовые зоны)
Поверхность нашего
языка покрыта маленькими бугорками. Вкусовые клетки
работают только в жидкой среде, поэтому у нас в ротовой полости всегда влажно. Есть свои
бугорки для солёного, для горького, для кислого и для сладкого. И ото всех них
идут нервы в мозг. Язык –
один из наших сторожей. Если мы возьмём ненароком в рот что-нибудь противное
или несвежее, то язык тотчас донесёт об этом мозгу, тот пошлёт приказ мышцам
рта, и мы, не задумываясь, выплюнем то, что вредно организму.
Охрана органа
вкуса.
- А можем ли мы повредить язык? Как
этого избежать?
- Пища должна быть не очень горячей
- обжигая язык мы почти не чувствуем её вкуса.
- Нельзя брать в рот острые
предметы.
- После приёма пищи полезно
прополоскать рот
- Регулярно очищать язык от налёта,
чтобы не попала в организм инфекция.
- Не курить.
Вывод: Орган
вкуса помогает нам познакомится со свойствами предмета, когда не могут помочь
органы зрения, обоняния, слуха, т.е. со вкусом.
5.
Исследование органа осязания
- И ещё
одна загадка:
Зимой бывает вся в
мурашках,
А летом загаром бронзовым покрыта. (Кожа)
А) Опыт 1. (Рассматривание кожи)
- Какого цвета наша кожа?
/Телесного/
- А бывает другого цвета? /Да,
тёмного, у жителей Африки./
- Погладьте себя по руке. Какая
кожа на ощупь? /Ровная, гладкая/
- Рассмотрите кожу через лупу. Что
вы видите? /На коже есть мелкая сеточка, бугорки, волоски, складочки, впадинки/
- Как вы думаете, зачем человеку
кожа? Какая от неё польза?
Б) Опыт 2. Игра «Чёрный
ящик», приглашаются по одному представителю от группы.
- Что можно "увидеть" с
помощью кожи? Кожа может нам о многом рассказать.
- Вам предлагается на ощупь
определить предмет в коробке. Сначала вы попробуете это сделать рукой, одетой в
перчатку. А потом без перчатки.
/Дети отгадывают предмет и достают
его из коробки: яблоко, мандарин, мячик, клубок/
- Как же вы смогли определить
предмет? Что помогло вам в этом? /При помощи кожи/.
- Давайте прочитаем о коже в
учебнике на с.128 и узнаем, как называется способность человека чувствовать
прикосновения?
/Способность человека чувствовать
прикосновения называется осязанием. Кожа – орган осязания/.
- Запишем это определение в
тетрадь.
- О значении кожи приготовил
рассказ… /слушаем выступление ученика/.
Кожа – очень
тонкая оболочка, покрывающая все тело. Ее задача – защищать организм от
повреждений, от жары и холода, от вредного воздействия химических веществ и от
инфекций. Кроме того, в коже находятся нервные окончания, с помощью которых мы
ощущаем боль, жар, холод, шероховатость или гладкость предметов. Также в ней
находятся потовые железы, через которые в виде пота из организма выделяются
различные отходы и лишняя влага, что позволяет поддерживать постоянную
температуру тела.
- Мы услышали из сообщения, что
кожа – пограничник нашего организма. Нуждается ли в охране тот, что сам
охраняет нас? /Да, нуждается./
Рекомендации -
правила ухода за кожей:
•
Каждую
неделю мыть тело горячей водой с мылом.
•
Мыть
руки после загрязнения.
•
Носить
свободную одежду и обувь.
•
Закаляться.
•
Стараться
не ранить кожу.
•
Не
допускать ожогов, обморожения.
Вывод: На коже
нашего тела находится множество чувствительных клеток, которые воспринимают
действие тепла, форму, величину предметов, их поверхность. Кожа - это орган
осязания.
6. Роль головного
мозга.
- Проведём последний опыт. На
тарелочках порошкообразное вещество (мука, крахмал, ванилин, , сахарная пудра).
А теперь соберитесь и подумайте: «Что лежит перед вами?» Можете ли вы сразу
дать ответ? Здесь должны сработать несколько органов чувств.
Зрительно – всё одинаковое.
На ощупь – одно можно определить –
крахмал,
На запах – одно вещество имеет
запах – ванилин.
На вкус – можно отличить сахарную
пудру и муку.
- Где же объединяются органы
чувств? Есть одна особенность, которой обладает человек. Учёные говорят: «Не
глаз видит, не ухо слышит, не нос ощущает, а мозг».
Как же это понять?
На слайде:
Всеми органами
чувств руководит головной мозг. Все сведения, которые получают органы чувств,
они посылают в головной мозг. Мозг анализирует полученную информацию, а потом
даёт приказ на исполнение.
Каждый орган имеет
своё представительство в головном мозге – это определённые центры, которые
отвечают за тот или иной орган.
-Вот и закончилось наше
исследование. Кто же они, наши верные помощники? Дадим им общее название. /Органы
чувств/
V.
Закрепление нового материала. - Для закрепления
нового материала, я предлагаю вам заполнить на карточках шутливый
разговор органов чувств и вписать названия тех органов, чьи слова вы сейчас
прочитаете.
На карточке:
Напиши, какие
органы чувства рассказали Серёже о том, кто находится в комнате (впиши в текст
названия чувств).
«Серый, маленький,
с четырьмя лапками и хвостиком»,- сказало ____________________.
«Мягкий, пушистый,
тёплый»,- подсказало _____________________________.
«Ласково
мурлыкает»,- добавил ______________________________.
«Разлил мамины
духи»,- наябедничало __________________________________.
____________________
молчал, он знал, что его хозяин кота есть не собирался.
VI. Рефлексия.
- Наш урок
подходит к концу. Перед вами находятся наши весёлые смайлики. Если кто-то из
вас сегодня узнал что-то новое о своём организме, то покажите жёлтый смайлик,
если ничего нового вы не узнали, то покажите зелёный смайлик, если урок для вас
прошёл зря, то поднимите серый смайлик.
- Сегодня
мы поднялись еще на одну ступеньку по лестнице Самопознания. Надеюсь, что
знания, приобретенные на уроке, помогут вам оставаться здоровыми и бодрыми.
- Урок хочу закончить словами
мудрецов:
Одному мудрецу задали вопрос: Что
для человека важнее – богатство или слава?
Он ответил «Ни то, ни другое, а
здоровье. Здоровый нищий счастливее больного короля».
А другой мудрец предупредил: «Мы
замечаем, что самое ценное для нас –это здоровье, только тогда, когда у нас его
уже нет»
Прислушайтесь к словам мудрецов и
твердо запомните, что надежнее всех о своем здоровье можешь позаботиться только
ты сам.
Релаксация.
-
Похвалите
себя за хорошую работу на уроке (погладьте себя по голове), поблагодарите своих
товарищей за сотрудничество (пожмите друг другу руки). Всем спасибо за урок!
VII. Домашнее
задание.
Прочитать
материал в учебнике на с. 126-129, выполнить задание в печатной тетради №1
с.73, №3 с.74. А для тех, кто хочет много знать, предлагаю подумать и поискать
ответ на такой вопрос: как познают окружающий нас мир люди, которые лишены
зрения, слуха?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.