Разработка урока по окружающему миру на тему "Размножение и развитие животных"

Муниципальное бюждетное общеобразовательное учреждение

«Пушкинская средняя школа»

Разработка урока

по окружающему миру для 3–го класса

по теме «Размножение и развитие животных»

                                                                                                   Разработала:

                                                                              учитель начальных классов

                                                                               Пучарова Зарима Иззетовна 

с.Пушкино

2018

3 класс

Предмет: Окружающий мир

Тема «Размножение и развитие животных»

Цель урока: познакомить обучающихся с особенностями размножения и развития животных

Задачи урока:

ü  Образовательные: создать условия для ознакомления обучающихся с размножением и развитием животных: насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей; расширить знаний обучающихся о многообразии животного мира.

ü  Развивающие: развивать у обучающихся самостоятельность мышления; учить сравнивать и обобщать; развивать познавательный интерес.

ü  Воспитательные: прививать любовь к родной природе; воспитывать бережное отношение к детёнышам животных.   

Планируемые результаты:

ü  Предметные: знать особенности размножения и развития животных.

ü  Метапредметные: уметь устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи, рассуждать,  доказывать и прогнозировать (выдвижение гипотез о размножении животных).

ü  Личностные: уметь включаться в деятельность на личностно значимом уровне.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Методы: словесные, наглядные, практические.

Оборудование урока: карточки, презентация, проектор, компьютер.

Структура урока:

1.      Организационный момент.

2.      Мотивация познавательной деятельности

3.      Актуализация знаний

4.      Постановка темы урока и учебной задачи.

5.      Постановка проблемы

6.      Поиск выхода из проблемной ситуации

7.      Открытие новых знаний.

8.      Закрепление изученного материала.

9.      Итог урока. Рефлексия.

10.  Домашнее задание

ХОД УРОКА

1.Организационный момент
Деятельность учителя	Деятельность учеников	УУД, формируемые на  каждом этапе
Приветствие обучающихся, проверка присутствующих и их готовности к уроку	Приветствие учителя, проверка готовности рабочих мест к уроку	Умения отвечать за себя и других участников образовательного процесса
2.Этап мотивации (самоопределения к деятельности)
Деятельность учителя	Деятельность учеников	УУД, формируемые на  каждом этапе
Создание эмоционального настроя на урок.	Учащиеся проверяют готовность к уроку	Личностные: самоопределение. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и обучающимися
3.Этап актуализации
Подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к получению нового знания Задаёт вопросы о царстве животных и признаках живого организма А следующий мой вопрос подведёт нас к новой теме. Давайте попробуем, вспомнив предыдущий материал, ответить на вопрос: на какие группы можно разделить животных, учитывая способы размножения?	Называют признаки живого организма 1. Питаются. 2. Дышат. 3.Двигаются. 4. Растут. 5. Размножаются и развиваются. 6. Стареют и умирают. (Яйцекладущие; животные, которые мечут икру в воду; живородящие.)	Познавательные: Классифицировать по заданным основаниям, сравнивать Коммуникативные: Излагать своё мнение
4. Сообщение темы и цели
Учитель сообщает тему урока « Размножение и развитие животных».	Осознание учащимися того, в чём именно состоит недостаточность их знаний, умений	Регулятивные: целеполагание.
5. Этап постановки проблемы
Ставит перед детьми  проблемных вопроса: 1) Как размножаются животные? 2) Как происходит процесс развития животных? Выясняет как дети понимают значение слова размножение.	Дают разные варианты ответа на вопрос.	Познавательные Анализировать (выделять главное), классифицировать (группировать) Представлять информацию в виде схемы признаков животных
6. Этап поиска выхода из проблемной ситуации
А напишите, как называются детёныши у животных. У лисы - … (лисёнок) У утки - … (утёнок) У бабочки - … (гусеница) У рыбы - … (малёк) У кузнечика-…(личинка) У змеи - … (змейка) Задаёт вопросы на выявление основных признаков каждой группы	Отвечают на вопросы. Называют основные признаки каждой группы. Тело покрыто перьями. Тело покрыто чешуёй. Шесть ног. Тело покрыто чешуёй, есть плавники, дышат жабрами. Голая кожа, обитают в воде и на суше. Тело покрыто шерстью, выкармливают детёнышей молоком.	Регулятивные: планирование, прогнозирование. Познавательные: моделирование, логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
Физкультминутка. Тик-так, тик-так, В доме кто умеет так? Это маятник в часах, Отбивает каждый такт (Наклоны влево-вправо.) А в часах сидит кукушка, У неё своя избушка. (Дети садятся в глубокий присед.) Прокукует птичка время, Снова спрячется за дверью, (Приседания.) Стрелки движутся по кругу. Не касаются друг друга. (Вращение туловищем вправо.) Повернёмся мы с тобой Против стрелки часовой. (Вращение туловищем влево.) А часы идут, идут, (Ходьба на месте.) Иногда вдруг отстают. (Замедление темпа ходьбы.) А бывает, что спешат, Словно убежать хотят! (Бег на месте.) Если их не заведут, То они совсем встают. (Дети останавливаются.)
7.Работа над новой темой
Коллективная работа по учебнику стр. 100 – Какие из животных откладывают яйца? -Насекомые, пресмыкающиеся, птицы -Какие из животных мечут икру? -Рыбы, земноводные. -Чем отличается размножение зверей от других животных? -Звери рождают детенышей Отмечает степень вовлечённости учащихся. Контролирует выполнение работы.	Учащиеся работают в группах, составляют цепочки:  1группа Насекомые 2группа Рыбы 3группа Земноводные 4 группа Пресмыкающиеся 5 группа Птицы Отвечают на вопросы	Познавательные: Находить информацию в тексте. Анализировать, обобщать Устанавливать причины и следствия Представлять информацию в сжатом виде (моделирование) Регулятивные: Определять цель, выбирать средства достижения цели Планировать деятельность взаимодействия внутри группы и между группами.
8.Этап закрепления знаний
·         Как называется личинка бабочки? (Гусеница.) ·         Кто развивается из личинки рыбы? (Малёк.) ·         В чём сходство размножения птиц и насекомых? (Откладывают яйца.) ·         В чём сходство размножения птиц и млекопитающих? ( Заботятся о потомстве.)	Отвечают на вопросы	Познавательные: Находить информацию в тексте. Анализировать, обобщать, сравнивать. Устанавливать причины и следствия Представлять информацию в сжатом виде (моделирование) Регулятивные: Определять цель Выдвигать гипотезы
9.Подведение итогов, рефлексия
Обобщает ответы детей и подводит к выводу. - Что же общего у всех этих животных в процессе размножения? - Какое количество яиц откладывают, рассмотренные группы животных? - Какие группы животных больше всех откладывают яиц? - Как вы думаете, почему? Побуждает к высказыванию своего мнения Я очень довольна вашей работой на уроке. Теперь сами оцените свою работу на уроке по критериям: Получил удовольствие, Узнал что-то новое, Испытывал трудности, Удивился.	(Звери рождают детёнышей и выкармливают их молоком. Но большинство других животных откладывают яйца и икру. У птиц из яиц появляются птенцы, у насекомых - личинки. У рыб из икринок выходят мальки, у лягушек и жаб - головастики. Развиваясь, все они превращаются во взрослых особей.)	Коммуникативные Излагать своё мнение Участвовать в диалоге: слушать и слышать другого Быть готовым изменить свою точку зрения Понимать позицию другого Участвовать в выработке решения Личностные Строить отношения с людьми Оценивать свою роль в группе Регулятивные: Умение давать верную эмоциональную оценку своей деятельности на уроке
10. Этап домашнего задания
Объясняет домашнее задание: 1)В качестве домашнего задания я предлагаю вам нарисовать животное и подписать этапы его размножения и развития. 2)Прочитать «Размножение и развитие животных» в учебнике (с. 100–104), ответить на вопрос 1 на стр.105.	Записывают домашнее задание.	Личностные: самопределение Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль