Разработка урока по окружающему миру "Вода .Свойства воды" 4 класс

Задание-3

Карта

УЧЕНЫХ ИССЛЕДОВАТЕЛЕЙ

ГРУППА №________

Задание-1

Инструкция №1.

1.    Возьмите линейку и опустите в стакан с водой. Видна ли она?

2.    Сделайте вывод: о каком свойстве воды это говорит?

3.    Запишите вывод в карту.

Задание-2:

             №1.

Самостоятельная работа.

Определите и запишите, сколько воды в теле человека, если его масса составляет: 27 кг.

…………………………………………………………………………………………………………

                №2.

Самостоятельная работа.

Определите и запишите, сколько воды в теле человека, если его масса составляет: 21 кг.

………………………………………………………………………………………………………………………

                 №3.

Самостоятельная работа.

Определите и запишите, сколько воды в теле человека, если его масса составляет: 30 кг.

…………………………………………………………………………………………………………………

                 №4

Самостоятельная работа.

Определите и запишите, сколько воды в теле человека, если его масса составляет: 24 кг.

………………………………………………………………………………………………………………………

Свойства воды

ВЫВОДЫ

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Ужанихинская средняя общеобразовательная школа

Чулымского района

Дистанционный мастер – класс для учителей начальной школы

«Организация групповой работы на уроке как один из способов формирования УУД»

Разработка урока

по окружающему миру «Вода. Свойства воды»

3 класс

 

Работу выполнила

Иванюта Н.Н.

учитель начальных классов

2016

Пояснительная записка

Предмет: окружающий мир

Тема урока: «Вода. Свойства воды»

Класс: 3

Учитель: Иванюта Наталья Николаевна

Форма урока: проект

Тип урока: урок-исследование

Вид урока: комбинированный

Используемые технологии: технология развития критического мышления ( на этапе организации урока и актуализации  опорных знаний), современная технология оценивания ( на этапах закрепления изученного материала, на этапе  рефлексии),  информационно – коммуникационные технологии ( использование презентации на всех этапах урока), технология « Педагогики сотрудничества» ( мотивация к познавательной деятельности со стороны учителя, свободное высказывание своего мнения со стороны обучающихся)

Базовые способности школьников, на которые ориентировано занятие: развитие воображения, мышления, способность понимать текст, способность к организации, рефлексии, самоопределению и самовыражению.

Цели урока:

Обучающие:

1. формировать знания о важности воды для всего живого на Земле, о бережном

её использовании;

2. формировать знания об основных свойствах воды в процессе опытов и практической

 работы;

3. формировать практические умения работать с лабораторным оборудованием,

ставить опыты, вести наблюдения, делать выводы по результатам наблюдений,

 анализировать и обобщать;

4. Учить работать с гипотезой (предположение через деятельный метод и практический

 подход).

 Развивающие:

1. создать условия для личностного развития ученика;
2. активизации самостоятельной деятельности и работы в группе;
3. развития способности к конструктивному творчеству, наблюдательности,

умению сравнивать и делать выводы;

Воспитательные:

1. создать условия для воспитания бережного отношения к окружающей среде,

 хозяйственного подхода к использованию природных богатств;

2. создать условия для воспитания коммуникативной культуры, умения работать

в группах, выслушивать и уважать мнение других, ответственности за результаты

своего труда; чувства взаимопомощи, поддержки.

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения: формирование устойчивых учебных мотивов, интереса к изучению окружающего мира через практическую работу, развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству с учителем и обучающихся.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

·         Личностные: развитие интереса к различным видам деятельности, понимание причин успеха в учебе, развитие самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

·         Регулятивные: формировать способность формулировать и удерживать учебную задачу, установку на поиск способов разрешения трудностей, умения контролировать и оценивать собственную учебную деятельность и партнёров.

·         Познавательные: развивать умения выделять и формулировать проблемы, выдвигать гипотезы, выстраивать алгоритм по решению выделенной проблемы.

·         Коммуникативные: развивать умения работать в парах, группах, внимательно слушать и слышать друг друга, договариваться между собой, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения: проверить справедливость утверждений о свойствах воды, определить условия очистки воды от примесей, актуализировать и расширить знания учащихся о значении воды в жизни человека и необходимости бережного отношения к ней.

1. по виду источника информации:

v  словесные (объяснение, беседа с учащимися);

v  наглядные (иллюстрации, демонстрация презентации обучающего курса);

v  практические (работа с карточками, проведение опытов).

2. по виду учебной деятельности:

v  проблемно-поисковый метод (поиск решения поставленных перед учащимися

 проблем).

Основной метод обучения: исследование - целенаправленное наблюдение за

объектом (водой) для обнаружения доказательств истинности или ложности намеченной

гипотезы.

Основной структурный элемент: постановка проблемы (значение воды в жизни человека,

 какими свойствами обладает «вода»?) и поиск путей её решения.

 Дополнительные структурные элементы: выдвижение гипотез, их проверка

(проведение экспериментов), анализ выдвинутых доказательств, наблюдение.

Ресурсы урока

Для учителя:

1.      рабочая программа

2.      технологическая карта урока

3.      пособие для учителей

4.      проектор

5.      мультимедийная презентация

Для учащихся:

1.      учебник

2.      материалы: линейки, полоски цветной бумаги

3.      жребий

4.      раздаточный материал: карта «Ученых исследователей», стаканы с водой, сахар, песок, ватные диски, воронки.

Ожидаемые предметные результаты

Учащиеся научатся:

 - определять с помощью наблюдений и опытов свойства воды,

- знать значение воды для живого, физические свойства воды, необходимость бережного

 использования воды;

- уметь анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать изучаемый объект

 - воду, называя ее существенные признаки;

- экспериментировать, выполнять простые опыты по определению физических свойств воды.

План урока:

1. Организационный момент
2. Целеполагание
3. Работа над новой темой: 

а) выбор источника исследования
 б) разбиение на группы и распределение ролей внутри них
 в) работа в группах
4. Физминутка
5. Беседа “Вода в природе”
6. Самостоятельная работа
7. Закрепление полученных знаний
8. Подведение итога урока
9. Рефлексия

• 1 слайд

  «ВОДА. СВОЙСТВА ВОДЫ»
  Окружающий мир 3 класс
  Выполнила Иванюта Наталья Николаевна учитель 3 класса
  МКОУ Ужанихинская СОШ
  

• 2 слайд

  Проверка домашнего задания.
  Ответьте на вопросы, выпишите буквы с правильными ответами
  Что такое воздух?
  в). Воздух – смесь газов. Состоит он из азота, кислорода, углекислого газа.
  б). Воздух – вещество, в котором много других веществ, например, кислорода, воды, облаков, пыли, туч, углекислого газа.
  

• 3 слайд

  В каком случае основные свойства воздуха указаны верно?
  а). голубой цвет, хорошо проводит тепло, упругий, не имеет запаха, прозрачный;
  о). бесцветный, плохо проводит тепло, не имеет запаха, прозрачный.
  

• 4 слайд

  Что происходит с воздухом при нагревании?
  д). при нагревании воздух расширяется;
  г). при нагревании воздух сжимается.
  

• 5 слайд

  Какой газ из воздуха мы поглощаем при дыхании?
  а). кислород;
  т). азот.
  

• 6 слайд

  Ответ: вода
  

• 7 слайд

  Практическая работа. Свойства воды.
  Опыт №1.
  
  
  Опыт №2.
  
  Опыт №3.
  
  Опыт №4.
  
  Опыт №1.
  Как доказать, что вода прозрачна?
  Опыт №2.
  Какого цвета вода?
  Опыт №3.
  Каков запах чистой воды?
  Опыт№4.
  Вода – растворитель.
  
  

• 8 слайд

  Свойства воды
  Опыт №5.
  Что произойдёт с водой, если её вылить из посуды, наклонить поверхность с водой?
  Опыт №6.
  Что происходит с водой при нагревании и охлаждении?
  
  

• 9 слайд

  Свойства воды
  к
  Опыт №7.
  Как очистить мутную воду или воду с примесями песка и глины?
  
  

• 10 слайд

  Свойства воды. Выводы.
  

• 11 слайд

  Физкультминутка
  Вновь у нас физкультминутка,
  Наклонились, ну-ка, ну-ка!
  Распрямились, потянулись,
  А теперь назад прогнулись.
  Голова устала тоже,
  Так давайте ей поможем!
  Вправо-влево, раз и два.
  Думай, думай, голова.
  Хоть зарядка коротка,
  Отдохнули мы слегка
  

• 12 слайд

  Много ли воды на Земле?
  Вода занимает ¾ поверхности земного шара. Вода повсюду: в воздухе, на земле, под землёй.
  
  

• 13 слайд

  Вода и растения
  Вода входит в состав любого живого организма. Вода содержится во всех частях растений. Вспомни, как много сока в плодах – арбузе, апельсине. И даже в сухих семенах растений есть вода, но не в таком большом количестве.
  

• 14 слайд

  Вода и животные
  В теле животных вода обычно составляет больше половины массы. Тело медузы на 90-95 % состоит из воды.
  

• 15 слайд

  Вода и человек
  Много воды и в теле человека. Наше тело почти на 2/3 состоит из воды. Вода входит в состав крови. Испаряясь с поверхности нашей кожи, она регулирует температуру нашего тела.
  Много ли воды в твоём теле, ты можешь сосчитать: массу твоего
  тела нужно разделить на 3 и полученное число умножить на 2.
  
  

• 16 слайд

  Взрослый человек на 64% (по массе) состоит из воды.
  Ребёнок на 85%.
  В мозге 81% воды.
  В крови и железах 73-80%.
  В мышцах 50-70%.
  В костях 22-34%.
  
  Это интересно.
  

• 17 слайд

  Потребление воды человеком
  Живой организм постоянно расходует воду и нуждается в её пополнении. Например, человеку в сутки требуется более 2 литров воды (часть её он выпивает, а часть содержится в пище).
  
  

• 18 слайд

  Значение воды в природе
  Воду пьют леса и поля. Без неё не могут жить ни звери, ни птицы, ни люди.
  
  

• 19 слайд

  Вода - труженица
  Вода добывает электрический ток. По воде суда везут разные грузы, пассажиров. Без воды не замесить тесто, не сделать ни бумагу, ни ткань для одежды, ни резину, ни конфеты, ни лекарства. Вот она какая, вода!
  

• 20 слайд

• 21 слайд

  http://www.proza.ru/pics/2012/04/01/171.jpg - волна
  http://www.vokrugsveta.ru/img/bx/iblock/97f/97f21361d7f7cb155c4ba92a7864ea79.jpg - касатка
  http://planetadetstva.net/wp-content/uploads/2014/02/Scenarij-prazdnika-%C2%ABPrazdnik-volshebnoj-vody%C2%BB-300x219.jpg - вода в стакане
  https://lh6.ggpht.com/2UXtlDVM2jxn5UkUSC5pNf-9yLaX85qehh2INaCdsu0_n8PYuVtLAUzknEfWbKxCqSPwmg=s113 - капли
  https://lh3.ggpht.com/slNum5FZ1NozAfpgthQOXjbYKMvcnrHVrEe70dxpxsB_LYqUp0mSrxRfk5PXpa3SROhK=s136 - лесное озеро
  https://lh3.ggpht.com/r-8dghhJi4UD5WcXllsd4e1XDqrCLvwu35N6a4zgFspjnX8s7dKz72y_IPSRxlypAbOd=s101 - вода в ладонях
  https://lh6.ggpht.com/7KowzB9xZd0DnTq-V9BTkMUmbocUZfG1m5EKY_-9ovlAQFcdGaTf5JeMdBglpH7g4nYlsw=s136 - вид земли из космоса
  https://lh6.ggpht.com/UIAkpTFisDvTyGJqN5jRPsKT2ZHbFidsG1QzIWaTFEeRlijNWYiwak031oAKRIaoe3dZXw=s115 – арбуз
  https://lh3.ggpht.com/NQQVAtNUo7rN4nJUB-5D90MEALc-cIfj-mVE5Qo_T-zmTH9ovXkRZ_z0WTSjN54oJsCokA=s113 - семена тыквы
  https://lh5.ggpht.com/qB7Sag5KMLBbik4o3ee2ZedoAyNyBblPhJWvBwgM-FGqBAAwjmnF0qa5KQP7CBGzxLmZNR4=s126 - медуза
  https://lh5.ggpht.com/yXtrItLOeM-4Bkvy9uuw7e0qHNNwYNIyGKg6yTkzBm1WREZwbJwTJxrMw9VEO-C36XGw0KE=s138 - количество воды в людях
  https://lh5.ggpht.com/Zygfj05ApCYD_KCiDsYs6mGJ6UwzgtmhjtZvEAh54HSZLzbsYpDuEcohTrK-vU9MTqH1SxE=s123 -животные и вода https://lh3.ggpht.com/CqpgZLFxvoc_lPnR7vmNOZNZxwzZYCqHZEVa0hdTxAJtPKhVU7fX8Xpd8YFB76ppnoWkKQ=s126 - комнатные растения
  https://lh5.ggpht.com/eTwMl-16Yei17KQFyfBKPjKyTp6oc5vbY__1y6eNNaIdaCAZXw8KdTwFf0DkK9txz67e5bM=s127 - гидроэлектростанция
  https://lh5.ggpht.com/JFmKV3WRQXnh4iXzzN3m9M0cf-6lHXgUk2_93MX1HnrVFD9DAQ6dFHrqjaiP4eXRW-ccaA=s149 - лайнер
  https://lh5.ggpht.com/UtCE-8neNy50d7TQU8Nf0HUuGssjUDv6bJTVOaiDUwPTLbcGqaRAQ0UGL8uKRzY1P7c1=s85 - опыт №1
  https://lh3.ggpht.com/e55CFpUY6kkF3E6M5OCH_276VeVfIZhy06-iGr7SDMMl4gXEE_ll9ailGd6sN84J578nlg=s93 - фильтрация воды
  https://lh5.ggpht.com/vprjcFbhyoNWedbnZ9ttAb5rPS2gwMAnNwlq_RVVzWT1w-UkEHGGZnXlBufC1hMxmy7tOw=s119 - опыт №6
  http://chel.pulscen.ru/products/filtr_lenta_85456 - фильтры
  
  Интернет-ресурсы
  

Технологическая  карта урока окружающего мира в 3-м классе по теме "Вода. Свойства воды"

Этап урока, его цели.	Содержание учебного процесса	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД
1. Самоопределение к деятельности. (Организационный момент) Цель: Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.	– Добрый день! Я рада видеть каждого из вас. 1. Игра, которая называется “Поменяйтесь местами те,…”	Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, создаёт эмоциональный настрой на занятие, проводит игру. Мотивирует учащихся на работу.	Приветствуют учителя. Встают в круг, выполняют соответствующие действия.	Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание. Регулятивные: Нацеливание на успешную деятельность.
2. Актуализация знаний. Цель: А) Актуализировать учебные знания и умения, необходимые для восприятия нового материала. Б) Актуализировать мыслительные операции, необходимые и достаточные для восприятия нового материала: аналогия, обобщение. В) Проверить знания по теме “Воздух”.	Проверка д/з. А) Отгадайте загадку: Через нос проходит в грудь И обратно держит путь. Он невидимый, и всё же Без него мы жить не можем. – Как вы думаете, почему данная загадка прозвучала? – Давайте проверим наши знания по этой теме.	Организует проверку домашнего задания с помощью мини-теста, проводит параллель с ранее изученным материалом. Выводит вопросы с помощью проектора на экран. (задания в тестовой форме с возможными вариантами ответов)	Отгадывают загадку. – (воздух) Отвечают на вопросы теста Сравнивают ответ с эталоном. Самооценка.	Регулятивные: Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности. Познавательные: Развивать операции мышления (выявлять сходство и различия объектов, классифицировать объекты по существенному признаку) Коммуникативные: Формировать умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её.
3. Постановка учебной задачи. Цель: А) Организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется тема урока и его цель. Б) Согласовать цель и тему урока.	Обучающимся предлагается ряд заданий по определению понятия «ВОДА» на основе текста (слайд 2-5) – Перед взаимопроверкой отгадайте ещё одну загадку. – Начинаем проверку работ друг у друга, сверяя её с эталоном. Если работа выполнена верно, то должно получится слово, какое? А теперь подумайте, как связать отгадку со словом, получившимся при проверке домашнего задания – Сформулируйте тему урока. – Сформулируйте учебную задачу. – Что же такое вода? (При повторении Д.З. получилось ключевое слово-Свойства; далее-вода) (слайд 6) Многим кажется, что они хорошо знают воду. Ведь все ежедневно умываются, пьют воду, часто наблюдают, как идёт дождь, как течёт река. Но оказывается, не так всё просто в природе. В ней ещё много тайн. Учёные стараются разгадать их. А мы пока начнём с простого. Сегодня мы отправимся в научную лабораторию и превратимся в учёных-исследователей. Но прежде чем приступим к опытам, вспомним правила работы в группах.	Загадывает загадку, подводит к теме предстоящего урока, организует взаимопроверку работ. Выдвигает проблему. Организует формулирование темы урока обучающимися. Организует постановку учебной задачи. Уточняет понимание обучающимися поставленной темы и целей урока.	Отвечают на вопросы текста Отгадывают загадку. – (вода) Выполняют взаимопроверку работ, сравнивая с эталоном, оценивают. Читают получившееся слово – вода. Анализируют, формулируют выводы наблюдений. Высказывают предположения. Формулируют тему урока, ставят учебную задачу. Делают вывод. Тема урока-«Вода и ее свойства.»	Познавательные: уметь проводить сравнение по заданным критериям. Коммуникативные: уметь оформлять мысли в устной форме. Регулятивные: Уметь формулировать цель и учебную задачу урока.
4. Организация исследовательской работы. Цель: Организовать коммуникативное взаимодействие для выведения свойств воды	1. Класс делится на 3 группы,  каждая группа получает («КАРТУ УЧЕНЫХ ИССЛЕДОВАТЕЛЕЙ») и направляются к столикам для проведения опытов (в картах есть инструкции по выполнению заданий) –ЗАДАНИЕ 1. Опыт 1. Прозрачность. Опыт 2. Цвет. Опыт 3. Запах. Опыт 4. Текучесть. Опыт 5. Растворитель. 2. Демонстрационный опыт. Опыт 6. Фильтрование. 3. Самопроверка по эталону с использованием презентации ИКТ (слайд 7-10)	Организует практическую работу, обеспечивает контроль над выполнением задания. Организует демонстрацию опытов. Организует коллективную проверку задания.	Выполняют опыты, руководствуясь инструкционными картами, наблюдают за водой. Формулируют выводы наблюдений, записывают выводы в соответствующие строчки своих карт. Сравнивают свои выводы с эталоном с помощью презентации.	Познавательные: Проверяют справедливость утверждений о свойствах воды, Личностные: Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое. Регулятивные: Оценивать результаты своей деятельности (сравнивать с эталоном) Коммуникативные: Проявлять активность, строить грамотно речевые высказывания, соблюдать правила общения, осуществлять взаимный контроль.
5. Физкультминутка			Выполнение зарядки Психологическая разгрузка	Личностные: Формирование мотивации к здоровому образу жизни, умению снять напряжение. Регулятивные: Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.
6. Беседа “Вода в природе” Цель: Уточнить и расширить знания учащихся о значении воды в природе.	– Как вы думаете, много ли воды на Земле? ИКТ (слайд 11) – Посмотрите на вид нашей Земли из космоса. Очень много на ней голубой краски. Голубым цветом изображают моря, океаны нашей планеты. Вода занимает ¾ поверхности земного шара. Вода повсюду. В воздухе (пар, облака, тучи). В земле (родники). В скоплениях льда на Южном и Северном полюсах. Вода входит в состав любого живого организма: листья растений, в сок плодов и даже в сухих семенах (слайд 12)  Тело животных более половины состоит из воды, а в медузе – 90-95% воды. Даже тело человека на 2/3 состоит из воды.( слайд 13)	Организует беседу, помогает сделать вывод.	Отвечают на вопрос, высказывают свои мнения и предположения Уточняют и расширяют свои знания о воде.	Познавательные: Классифицировать объекты. Коммуникативные: Проявлять активность в коллективной деятельности.
7. Самостоятельная работа. Цель: Зафиксировать способ определения количества воды в организме человека с определённой массой тела.	– Как определить количества воды в организме человека вы узнаете из учебника, прочитав с.56.(слайд 15-17) 2. Посчитайте, сколько же кг воды содержит человек с определённой массой тела. ЗАДАНИЕ 2	Даёт задание, проводит инструктаж, организует самопроверку.	Находят в тексте информацию по данному вопросу. Выполняют работу на карточках в парах, согласно сделанного вывода по материалу учебника. Договариваются между собой, осуществляют проверку в паре, выступает делегат от пары.	Регулятивные: Планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, обосновывать выбор. Личностные: Применять правила делового сотрудничества. Развивать чувство доброжелательности, эмоционально– нравственной отзывчивости. Коммуникативные: Производить убедительные доказательства в диалоге, проявлять активность во взаимодействии
8. Закрепление “Роль воды в жизни человека и охрана вод”. Цель: Показать значение воды для живых организмов.	(слайд 18-19) Воду пьют поля и леса. Без неё не могут жить ни животные, ни люди. Вода не только поит, но и кормит – добывает электрический ток. Вода – это большая и удобная дорога. По ней плывут пассажирские и грузовые суда. Вода приводит в порядок не только наше тело, но и наводит чистоту на улицах городов. А надо ли охранять воду? Вода – это одно из главных богатств на Земле. Трудно представить, что стало бы с нами, если исчезла пресная вода. А такая угроза существует. От загрязнения воды страдает всё живое, она вредна для жизни человека. Поэтому воду надо беречь. Это тема нашего следующего урока.	Организует беседу, помогает сделать вывод.	Отвечают на вопрос, высказывают свое мнение. Уточняют свои знания по данному вопросу.	Регулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать уровень владения тем или иным учебным действием, уметь вносить необходимые корректировки в действие после завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок. Познавательные: Преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью. Коммуникативные: Осуществлять взаимный контроль, планировать способы взаимодействия.
9. Рефлексия учебной деятельности. Итог урока. Цель: А) Зафиксировать новое содержание урока. Б) Оценить результаты учебной деятельности. В) Согласовать домашнее задание.	– Наш урок подходит к концу. Я предлагаю вам написать необычное предложение – синквейн по теме нашего урока. Возьмите памятки на столах и объединитесь в группах ЗАДАНИЕ 3	Организует беседу, связывая результаты урока с его задачами. Организует фиксирование содержания. Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности учащихся на уроке.	Выполняют задание творческого характера, составляют синквейн о воде. Представляют свои работы.	Личностные: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности Выражать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. Регулятивные: Осуществлять итоговый контроль, оценивать результаты деятельности, оценивать уровень владения учебным действием, формировать адекватную самооценку. Познавательные: Уметь представить подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде. Коммуникативные: Проявлять активность в деятельности, уметь оформлять мысли в устной форме