• 22.11.13

  Урок  окружающего мира 1 класс УМК «Гармония»

   Тема: Живая и неживая природа

   

  Цели: создать условия для открытия новых знаний учащимися о группах предметов окружающего мира,  помочь детям выделить признаки, присущие только объектам живой природы, отличающие их от объектов неживой природы;

  развивать мыслительные процессы;

  воспитывать интерес к изучению окружающего мира.

  Формируемые УУД

  Личностные:

  1) проявлять доброжелательность, доверие, внимательность, помощь;

   2)выражать положительное отношение к процессу познания:  проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;

  3) применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

  Регулятивные:

  1)целеполагание;

  2) планирование;

  3) контроль;

  4) оценка;

  5) саморегуляция.

  Коммуникативные:

  1) Осуществление учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

  2) постановка и обсуждение вопросов

  3)умение с достаточной полнотой и точностью выражать и обосновывать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

  Познавательные:

  1) общеучебные универсальные действия ( поиск и анализ необходимой информации; использование знаково-символических средств);

  2)логические (анализ, синтез , доказательство, классификация, выбор оснований и критериев для сравнения);

  3)использование адекватных способов решения проблем.

  Оборудование: презентация, камень, доска, молоток, учебник, лесенка для оценки, плакаты: живая природа, неживая природа, изделие, картинки живой , неживой природы, изделий, клей, для резерва карточки.

                                                                                                                                                                                                                      

  Ход урока

  1.Мотивация  к учебной деятельности

  - Сегодня на уроке мы продолжим  увлекательное путешествие по окружающему  миру.

  -Мы радуемся новым открытиям человечества.

  -Кто из вас желает научиться открывать новые знания?

   Тогда давайте отправимся в   путь.

  2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

  - Первое , что мы сделаем, посмотрим в окно. Слайд
  - Что вы видите за окном?

  - В какую одну большую группу можно объединить объекты, которые вы назвали? ( окружающий мир)

  Начало кластера : Окружающий мир

  - Перед вами объекты окружающего мира. На какие две группы можно их разделить ?                   ( природа и изделия)

  - По какому признаку?

  Начало кластера : Окружающий мир

                                природа      изделия

  - Предлагаю поиграть. Какое задание можно предложить в этой игре?

   ( разделить на природу и изделие) И.С. (животные, растения, человек, грибы, солнце воздух, вода, камни, изделия ) ( после игры)

  - Сегодня наше внимание будет направлено на первую группу объектов окружающего мира – природа.

  - Что мы отнесли к природе?  (животные, растения, человек, солнце воздух, вода, камни)

  - На какие две группы можно разделить объекты природы? ( живая и неживая природа)

              Кластер : Окружающий мир

                                природа          изделия

                         живая неживая

  3. Постановка учебной задачи

  - По каким признакам мы будем определять это объект живой или неживой природы?

  - Почему возникло затруднение?

  - Как вы думаете, какова тема нашего урока?

  - Что бы вы хотели узнать на уроке? (Признаки живой  и неживой природы)

  - Зачем нам это нужно знать? (Больше узнать об окружающим нас мире, расширить наш кругозор.)

  4. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения)

  1. Живая и неживая природа

  - Предлагаю подумать, чем живые существа отличаются от неживых. Сравним , например, живое существо белку и неживое камень .

  (По ходу рассуждений на доске появляются опорные слова для кластера)

  1. Размножение

  - Посмотрите у белки детёныши, что это значит? ( живые существа могут размножаться.)

  - Принесет ли камень потомство?

  - А если я разломаю кусочек мела, он ведь тоже «размножится» на множество мелких кусочков, это значит, что «родились» новые мелки?

  (Разломайте мел, раздробите любой камень. Мел остался мелом, камень – камнем. Изменились только их размеры.)

  - А как  размножаются растения?  Откройте учебники по закладочке, найдите стр. 71. Рассмотрите фотографии. Какие растения вы видите?

  - На что вы обратили внимание?

  - На первом рисунке бутон, затем бутон раскрылся и появился цветок. Цветок превратился в плод – коробочку с семенами.

  - Опишите, что происходило с одуванчиком?

  - Подумайте, для чего растениям семена?

  - Что этим наблюдением мы доказали? ( что растения тоже размножаются)

  2. Умирают

  - А что будет, если белку кто- то ранит или она серьёзно заболеет или станет старая?

  - Значит,  живое может погибнуть, умереть? А камень может погибнуть?

  3. Питаются

  - Нужна ли белке пища? А камню?

  - Как питаются растения?

  -Значит живые существа питаются.

  4. Растут

  - Посмотрите, что сталось с детёнышами белки? ( они выросли)

  - Что это значит? (живые существа растут)

  - А вырастет камень?

  5. Дышат

  - Нужен ли белке воздух ?

  - Значит живые существа дышат. Дышит ли камень?

  - А как дышат растения?

  - Дыхание растений можно хорошо увидеть под водой. При дыхании образуются пузырьки.

  6. Двигаются

  - Может белка двигаться? А камень?

  -Животные, люди перемещаются в пространстве. Животные бегают, прыгают, летают, плавают. Их движение не вызывает сомнение.

  - А как двигаются растения?

   Опыт.

  -  В понедельник мы поставили на подоконник  растение. Куда были направлены его листочки? ( в сторону класса.)

  - Что произошло с растением за эти  4 дня,  куда теперь направлены листочки растения?

  - Что это доказывает? ( растения двигаются)  

  - Как вы еще можете доказать, что растения двигаются?                                                                                      - В нашем классе есть растение, которое называется маранта. Листья этого растения обладают необычной способностью к движению. Если света достаточно, то листья располагаются горизонтально, если света недостаточно – поднимаются вверх.

  7. Стареют

    - Что будет с белкой через много- много лет? ( состарится)                                                           – Камень, река , облако может состариться?                                                                              – Какой вывод мы можем сделать из нашего наблюдения, что мы узнали об объектах живой природы?     ( питаются, дышат, двигаются, размножаются, растут, стареют, погибают)                                                                                             – Проверим наши ответы прочитав вывод в учебнике в  рамочке с. 71.

  Физминутка ( Мальчик)

   5. Первичное закрепление

  Игра «Живое- неживое»

  - А теперь вернемся к нашему заданию и разделим объекты природы на две группы: живая и неживая природа. ИС

   Вывод: Какие объекты природы мы отнесли к живой природе? Обоснуйте свой ответ  

  - Какие объекты природы мы отнесли к живой природе? Обоснуйте свой ответ  

  
  

  6. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) – работа в парах ( резерв)

   

  - Разделите объекты природы на две группы обозначая кружочком и треугольником

  
  

  

  Проверка: - На какие две группы вы разделили объекты?

  - Что вы отнесли к живой природе? Обоснуйте свой ответ.

  - Что вы отнесли к неживой природе? Обоснуйте свой ответ.

  7.   Включение нового знания в систему знаний и повторение – работа в группах

  - Делимся на три группы по рядам .

  - Для дружной работы необходимо вспомнить правила работы в группах. (Вспоминают дети)

  Работать тихо, не шуметь.

  Не говорить всем сразу.

  Слушать говорящего, не перебивать, не спорить, а объяснять.

  Старший группы распределяет обязанности так, чтобы каждый участвовал и помогал, чтобы группа уложилась с ответом в назначенное время.

  Задание: 1 гр. – из предложенных картинок выбрать то, что относится к живой природе.

  2 гр. – к неживой природе

  3 гр. – изделия человека

  Физминутка

  Проверка ( вывешивают на доске и защищают)

  - Какое  у вас было задание?

  - Какие объекты вы отнесли к живой природе? Обоснуйте свой выбор.

  После выступления групп

  -Компьютер считает быстрее человека, телевизор говорит, самолет летает. Можно ли считать их живыми? Почему?

  8. Рефлексия учебной деятельности на уроке

   - Какую задачу мы ставили в начале урока? ( узнать признаки живой и неживой природы)

  - Решили мы задачу?

  - Чему научились? (Отличать признаки живой и неживой природы)

  - Чтобы вы хотели узнать?( как связаны между собой живая и неживая природа)

  - Оцените свою работу на уроке поставив себя на ту ступеньку, которая соответствует уровню ваших знаний.

  - Кто находится на самой верхней ступеньке?

  3ступ.  Мне всё понятно. У меня всё получалось

  2 ступ. Некоторые задания вызвали затруднение

  1 ступ. Многое непонятно, предстоит поработать.

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

Краткое описание материала