Тема

Живое и неживое

Цель темы

Познакомить учащихся с живыми организмами и их свойствами, с неживыми предметами; с отличием живых организмов от неживых предметов;

Развивать умения наблюдать, логически и творчески мыслить, формировать умение работать в паре, в группе.

Воспитывать бережное отношение ко всему живому вокруг нас.

Планируемый результат

Усвоить, что живые организмы в отличие от неживых предметов рождаются, питаются, растут, дышат, умирают.

Научиться отличать живые организмы от неживых предметов.

Основные понятия

Понятия:   -живые организмы             -неживые предметы

Межпредметные связи

Окружающий мир, литературное чтение, изобразительное искусство

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Учебник  А.А.Вахрушев «Окружающий мир», 1 класс, 2 часть

Тема: «Живое и неживое»

Методическое пособие, наглядный и раздаточный материал, рабочая тетрадь к учебнику для 1 класса

Организация пространства

Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, в группах

Технология проведения

Деятельность

ученика

Деятельность

учителя

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

Диагностирующие задания каждого этапа

I этап.  Организационный момент.

Цель – активизация учащихся.

Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать их.

Проводить инструктаж, настраивать детей на работу

I этап.  Организационный момент.

Вот звенит для нас звонок – начинается урок.
Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись.

-Тихо сели. Настраиваемся на урок. Расскажите правила поведения на уроке.

Личностные УУД

I этап.  Организационный момент.

- Почему эти правила нужно соблюдать каждому из вас?

Коммуникативные УУД

II этап. Актуализация знаний.

Цель – показать многообразие природы.

Работать с информацией, представленной в форме стихотворения.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Организовать фронтальную работу со стихотворением

показать учащимся всё многообразие природы,

включить учащихся

в обсуждение проблемных вопросов.

II этап. Актуализация знаний.

-Как вы понимаете, что такое природа? (наш щедрый друг, она отдает нам свои богатства,…)

1)Послушайте стихотворение и отгадайте заключительное слово (стихотворение читают 3 ученика, в это время показ слайдов со 2 до 12)

Посмотри, мой милый друг,

Что находится вокруг?

Небо светло-голубое,

Солнце светит золотое,

Ветер листьями играет,

Тучка в небе проплывает,

Поле, речка и трава,

Горы, воздух и листва,

Птицы, звери и леса,

Гром, туманы и роса,

Человек и время года –

Это все вокруг…..                                    Природа.(П) – за каждый ответ учитель вывешивает на доске по одной букве.

2)Что такое природные богатства?

( почва, вода, солнце, воздух, полезные ископаемые) - Р

3)Что относится к живым природным богатствам? (животные, растения)  -Е

4)Что относится к неживой природным богатствам? (воздух, почва, вода)  - Д

5)Какие живые природные богатства использует человек, чтобы получить яйца, молоко, хлеб?  - М

6)Может ли человек жить без природы? (нет)  -Е

7)Как нужно относится к природе?

-Т

-Посмотрите какое слово получилось?

                          П Р Е Д М Е Т

Познавательные УУД

-Ребята, каждый день мы сталкиваемся, соприкасаемся со множеством предметов, которые окружают нас.

II этап. Актуализация знаний.

- Природа - наш щедрый друг, она отдает нам свои богатства,

строительные материалы, многие  растения используют в медицине.

Познавательные УУД

III этап. Совместное открытие нового знания.

Цель – Познакомить учащихся с живыми организмами и неживыми предметами.

IV этап. Физминутка

(слайд 15, 16)

Vэтап. Самостоятельное применение знаний.

VIэтап. Закрепление изученного.

Цель – уметь отличать живые организмы и неживые предметы самостоятельно.

Участвовать в обсуждении рисунков учебника с. 46 и проблемного вопроса

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать  в группе).

Оценивать правильность выполнения заданий.

Работать с информацией, представленной в форме загадок

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре)

Помочь ученикам в постановке проблемного вопроса и в его решении

Включить учащихся

в обсуждение проблемных вопросов.

Организовать практическую работу по изучению живых организмов и неживых предметов в группах

Организовать работу  в группах

обеспечить

контроль

за выполнением

задания.

Организовать фронтальную работу  по учебнику.

Включить учащихся

в обсуждение проблемных вопросов

Организовать работу в парах, обеспечить

контроль

за выполнением

задания.

III этап.  Совместное открытие нового знания.

(слайд 13)

-Посмотрите в учебники с. 46.

- Что изображено на рисунке. Что мы можем о них сказать? (это предметы)

-Что объединяет эти предметы? (они неживые)

-Какой главный вопрос нашего урока? (предположения)

Вывешивается тема урока на доске.  ЖИВОЕ И НЕЖИВОЕ

На доске вывешены рисунки:

-Кто из них живой? Почему? Какие у него свойства?

(обсуждение)

-Давайте рассмотрим живой организм на примере собаки (слайд14).

-Подумайте и скажите, что мы можем сказать про нее? (Она двигается, дышит, питается, пьет воду, у собаки могут появиться щенята, потом они вырастают).

Vэтап. Самостоятельное применение знаний

-Итак, что вы можете сказать о живых предметах?

-Давайте посмотрим на этот предмет – стол (дети рассуждают)

-Таким образом, свойства неживых предметов противоположны, т.е. они не двигаются, не дышат, не пьют воду, не приносят потомство.

(слайд 19,20,21,22)

-Каждый живой организм существует определенное время, а потом он умирает, на его месте появляются новые. Но если мы не будем беречь растения, животных они могут умереть раньше своего времени, поэтому мы должны всегда помнить о том, что природа – наш щедрый друг, она создает все необходимые условия для нашей жизни. А как мы должны относиться к природе? (сажать деревья, не ломать ветки, не рвать цветы….)

Практическая работа в группах

Учитель объясняет задание

Ученики загадывают загадки  о различных предметах, которые приготовили дома самостоятельно. Классу определить к какой группе они относятся к Ж или к Н. Например: Висит груша, нельзя скушать (лампочка)

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

VIэтап. Закрепление изученного

1.Работа по учебнику с 49(слайд 23)

-А теперь найдите на с. 49 верхний рисунок. Ответьте на вопросы.

-Какие свойства живых организмов отображены? (дышат, пьют…)

-Обратите внимание на следующее задание. Кого вы видите на картинке?

 ( Кота Матроскина, Шарика)

-Почему Шарик обиделся? (Потому что Шарик – это живой организм и его нельзя назвать вещью. Вещь – это неживой предмет.)

2.Самостоятельная работа в паре

Рабочая тетрадь, задания 3 и 4.

Определить живые организмы и неживые предметы. Привести свои примеры.

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

III этап. Совместное открытие нового знания.

-Чем различаются предметы справа и слева?  (встречаются в природе, сделано руками человека)

-А что нарисовано внизу?  (живые организмы)

-Чем же отличается  живое от неживого?

Познавательные УУД

-Вспомните путешествие Колобка.

-Что же можно сказать про растения? (Растения – это тоже живые организмы)

Познавательные УУД

(слайд 17,18)

Vэтап. Самостоятельное применение знаний

-Что необходимо для живых организмов?

(свет, тепло, воздух, вода)

-Ребята, а как вы думаете. Живые организмы могут превратиться в неживые? (да могут, если умрут)

Практическая работа в группах:

 Каждая группа получает конверты с рисунками различных предметов, наклеить их в соответстующий столбик :

Ж                    Н

По окончании работы группы отчитываются о проведённой  работе

Делается вывод:

«Живые организмы дышат, питаются, растут…., а неживые нет.

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

VIэтап. Закрепление изученного

-А у вас есть питомцы? Подумайте над тем, как бы они не оказались на месте Шарика. Какой вывод мы делаем? (с живыми организмами надо обращаться бережно.

Работа в рабочей тетради с.8 (самостоятельная работа в паре)

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные

УУД

VII. Итог урока. Рефлексия деятельности.

Цель – подвести итог проделанной работе на уроке.

VII. Итог урока. Рефлексия деятельности.

-Чему вы научились на уроке?       Расскажите по схеме:

                                                                                             узнал

                                                                          Я                 запомню

                                                                                             смог

- Ответили ли на главный вопрос урока? (слайд 24, 25,26)

-Мы пришли к определенному выводу, давайте его прочитаем на с. 46-47 в рамочке.

-Посадите дома 2-3 семени фасоли и понаблюдайте, как растение развивается.

Самооценка ( слайд 27).  - Спасибо за урок! (слайд 28)