Разработка урока по предмету ОПК (4 класс) на тему "Монастырь"

ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ О УЧИТЕЛЕ
Фамилия, имя, отчество	Волкова Марина Александровна
Район	Карсунский
Место работы	Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя школа им. Д. Н. Гусева
Должность	Культуролог,учитель ОРКСЭ, ОДНКНР (модуль ОПК, ОМРК), искусства, изобразительной деятельности

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О УРОКЕ
Модуль	Основы православной культуры
УМК	А.В. Кураев «Основы православной культуры». 2016 г.;  программа «Основы религиозной культуры и светской этики»; А. Я. Данилюк «Программа общеобразовательных учреждений 4-5 кл». М «Просвещение» 2014г.; А.Я. Данилюк «Книга для родителей» М «Просвещение»2014.; Школьный словарик, ФГОС, «Культурные ценности России»,Москва, ВАКО,2016, видеопрезентация «Художник Нестеров  о Сергии Радонежском».
Тема урока	Монастырь, урок №25
Тип урока	Ознакомление с новым материалом и первичное его закрепление.
Цель, задачи	В предметной области: сформировать у детей представление о православных монастырях, монашеской жизни, одежде монаха, обетах монашества, послушании, произведениях живописи о монахе Сергии Радонежском, художнике М. В. Нестерове. В сфере личностного развития учащихся: формировать компетенцию бережного отношения к культуре своего народа, к православным святыням России; Задачи: (в области формирвания УУД): 1.познавательные – формировать умение отбирать главное, синтезировать из прочитанного; оценивать услышанное и увиденное с целью подготовки к последующему изложению данного материала в виде творческой, самостоятельной работы; 2.регулятивные – формировать способность принимать учебную цель и задачи, давать оценку услышанному, работе соседа по парте и делать определенные прогнозы на опережающее задание, рефлексия; 3.коммуникативные – формировать умение выражать свои мысли в оценочном суждении, используя различные художественные средства в соответствии с конкретной коммуникативно-речевой ситуацией, строить моно и полилогические высказывания, работать на опережение.
Оборудование	Учебник, раздаточный материал – листы из тетради по предмету, мультимедийный проектор, экран или интерактивная доска, презентация (слайдовая).
Дидактическое  обеспечение	Раздаточные листы с  заданиями и вопросами,  названиями предметов материальной и духовной культуры, с материалом «Художник Нестеров о Сергии Радонежском».

Планируемые результаты урока
Личностные	Обладают знаниями о ценности культурных достижений и необходимости бережного отношения к ним, к предстателям народа с присущими им мировоззренческими взглядами.
Предметные	Имеют представление о понятиях «монах», «инок», «монастырь», «монашеская жизнь», «монашеский обет»,  «послушание»,«монашеская одежда», их взаимосвязи.
Метапредметные	1. Получат  первоначальные навыки извлечения существенной  информации из различных источников (словари, газета, книга-брошюра,текст презентации, лекция учителя). 2. Получат первоначальные навыки постановки учебной цели, задач 3. Участвуют в коллективном, групповом, индивидуальном обсуждении и выполнении  вопросов урока
Формы контроля, диагностики достижения результатов	1. Тестирование (работа с учебником в раздаточных листах, самостоятельная работа), мини-викторина (слайд презентации к уроку) 2. Наблюдения за деятельностью учащихся в процессе урока.
Используемые источники	А.В. Кураев «Основы православной культуры». 2016 г.; Школьный словарик, ФГОС, «Культурные ценности России»,Москва, ВАКО,2016,  авторская презентация «Художник Нестеров  о Сергии Радонежском».

ХОД УРОКА
Этап	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД
1. Мотивация к учебной деятельности.    Этап предполагает  вхождение обучающихся в учебную деятельность на; создание условий для мотивации к работе.  Создание благоприятного эмоционально-психологического фона.  Формирование у обучающихся потребности работать на уроке и уверенности в своих силах.	Учитель приветствует детей. Добрый день. Начинаем наш урок. Покажите какое у вас настроение. Если хорошее – поднимите ладошками ко мне обе руки, если не очень – одну. Подводя итог, просит улыбнуться друг-друг и учителю, желает удачи в работе на уроке и хорошего настроения.	Дети выполняют просьбу учителя,  Психологический настрой.	Коммуникативное УУД: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. Регулятивное УУД: понимать цель выполняемых действий
2. Актуализация знаний  Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия, актуализацию знаний, умений, и навыков, достаточных для построения нового способа действий, тренировку соответствующих мыслительных операций.	Проверяет домашнее задание. Учитель просит показать творческие работы, выполненные вместе с родителями (рисунки по теме «Монастырь»), которые выполнялись по желанию (задание на опережение знаний).  Подводит итог. «Молодцы, хорошо поработали». Улыбнитесь мне пожалуйста.	Обучающиеся демонстрируют свои творческие  работы (рисунки), комментируют. Улыбаются, поднимая настроение.	Познавательное УУД: умеют объяснить что изображено  «Регулятивное УУД: оценивать качество выполнения собственных работ, высказывания. Коммуникативное УУД: внимательно слушать собеседника,  понимать его труд;  выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью, выходят демонстрировать свои работы, поясняют, что изображено.
3.  Предъявление новой темы. Формирование желания высказывать  умозаключения по этапу урока. Выявление места и причины затруднения. Этот этап предполагает выявление и фиксацию обучающимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения – каких конкретно знаний и умений не хватает для решения исходной задачи.	Обращает внимание учащихся к теме урока - «Монастырь». Моделирует  проблемную ситуацию. - Как,  Вы ребята, думаете, для чего было задано поработать творчески (по – желанию) и изобразить монастырь. Учитель подводит обучающихся к следующему шагу работы «Многие из вас познакомились с этим словом , когда рисовали рисунки, некоторые слышали его раньше, а может быть есть среди нас и такие, которые могут что-то рассказать о монастыре?» Учитель слушает, поправляет ответы, направляет ответы обучающихся.	Обучающиеся отвечают, что это было сделано по причине новой темы «Монастырь».  Обучающиеся пробуют рассказывать, что им известно о монастыре, что связано со словом монастырь (по рассказам взрослых, а кто-то был в монастыре на экскурсии).	Познавательное  УУД: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели ; поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач; планирование Регулятивное УУД: в сотрудничестве с учителем ставить учебную задачу. Коммуникативное УУД: внимательно слушать собеседника,  понимать его высказывания;  выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью
4.  Этап целеполагания обучающимися и учителем цели и задач урока, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации.	Предлагает обучающимся сформулировать цель  урока. Корректирует вопросы, предложенные учениками. Затем учитель сообщает план действий на уроке : 1. Знакомство с презентацией и беседа по их содержанию о том, что такое монастырь и какой он, кто такой монах, о его жизни, одежде. Также нас ждет заочная экскурсия в картинную галерею творчества художника Нестерова 2. Изучение текста учебника о монастырях. 3. Составление ответов на главные вопросы урока (письменно и устно), игра между командами и капитанами команд. 4. ВИКТОРИНА «Лучшие знатоки темы».	Формулируют цель урока: 1  Узнать о жизни православного монастыря(о некоторых конкретно) Дополняют ответы 2. Узнаем что такое монастырь, кто такой монах. Изучим монашеские одежды. Познакомимся с основными правилами жизни монаха. 3. Познакомимся с картинами, на которых изображены монахи, монастыри. Примем участие в викторине «Лучший знаток темы», познакомимся с творчеством художника и через его творчество узнаем о жизни Сергия Радонежского.	Познавательное  УУД: поиски способов решения проблемы Регулятивное УУД: в сотрудничестве с учителем   ставить учебную задачу Коммуникативное УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью,
5-6 Реализация построенного плана урока и первичное закрепление изучаемого материала.  Предполагает решение исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных обучающимися, выбор оптимального варианта ответа, преодоления затруднения; уточнение характера нового знания. Первичное закрепление  Нового материала,  усвоение нового способа действий при решении  задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, коллективно, в парах, индивидуально или группах).	1. Демонстрирует презентацию «Монастырь» 2.Организует беседу по содержанию презентации СЛАЙД № 1, 2, 3  -Что нового о монастыре  и монахе вы узнали  для себя?                 ФИЗКУЛЬТМИНУТКА 3. Организует чтение текста учебника  о монастырях (коллективная работа).  Задает вопросы (фронтальный опрос) Какую информацию мы получили из учебника? Помогает при затруднении формулирования ответа. Задает вопросы. Что такое послушание, монашеские обеты, для чего люди ходят в монастырь, что для монаха в монастыре важнее всего, как проявляется религиозное призвание, когда люди решают уйти в монастырь? При ответе просит отвечающего называть страницу и абзац уч-ка где содержится данная информация. 5. Предлагает выполнить письменно работу в раздаточных листах (1, 2, 3 задание) « Используя материал уч-ка, презентации, лекции согласуя между собой правильность ответы, ответьте на вопросы в раздаточных листах. У вас 5 мину на выполнение работы.  Предлагает поменяться с соседом работами и провести взаимопроверку и оценить работы плюсами и минусами. После взаимопроверки проводит котроль выполненного задания.  «А сейчас попрошу зачитать ответы по заданиям вслух» По окончании работы благодарит за работу. Учитель интересуется, какое настроение у обучающихся. Просит поднять руки. «Спасибо. Для того, чтобы наше самочувствие еще более улучшилось выполним упражнение на разминку»	Работа коллективно, группой, по одному с поддержкой коллектива и учителя. 1. Просматривают презентацию, отвечают на вопросы учителя ( фронтальный опрос). «Узнали, что обозначает слово монах, монастырь. Как называются элементы одежды  монаха.» 2. Под руководством учителя читают тест учебника (коллективная работа). 3. Отвечают на вопросы учителя устно,а затем письменно (в раздаточных листах) (коллективная, совместная, парная работы). Проводят взаимопроверку с оцениванием.   Под руководством учителя зачитывают верные ответы, называя страницу и абзац уч-ка , где содержится информация.	Познавательное  УУД: умение выделять существенную информацию из различных источников и фиксировать ее в письменном и устном виде. Регулятивное УУД: удерживать учебную задачу в процессе работы. Коммуникативное УУД: участие в коллективном обсуждении учебной проблемы, коллективном выступлении – инсценировании ( ощущение чувства плеча друга, поддержки товарищей).
	ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания  с использованием нового способа действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность	1. Приглашает обучающихся к  следующему просмотру презентации «Художник Нестеров о Сергии Радонежском». 2. По окончании просмотра и прослушивании презентации, предлагает поиграть в викторину. 3. Предлагает обучающимся поиграть группами – командами. «Команды распределяются по рядам. Внимание на экран . Перед вами викторина. 1.Вам следует выполнить задания НОМЕР 1, 2, 3, 4, 5. на листах №3 Оценивается быстрота выполнения работы и правильность» Учитель обращает внимание на доску. На доске таблица с номерами команд. 1 2 3 Время 3 2 1 Правильность 1 2 3  Учитель по окончании работы предлагает зачитать ответы по одному представителю от команд. 2. «А сейчас соревнуются капитаны». Команды болеют тихо за них.  В случае неверных ответов помогают. Выходят к доске. Капитаны, попрошу Вас на доске выполнить задание викторины № 6. Оценивается время выполнения и правильность ответа.  По окончании работы команд подводит итоги с помощью обучающихся. Благодарит за работу. Просит показать, как понравилась игра и поднять две руки или одну.	Смотрят далее презентацию «Художник Нестеров о Сергии Радонежском» Обучающиеся работают каждый в своем раздаточном листе. Обучающиеся выполняют задания, записывают их в листы. Один из команды зачитывает ответы. Капитаны выполняют задания. Обучающиеся поднимают руки.	Познавательное УУД: группировать предметы по существенным признакам. анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация Регулятивное УУД: оценивать правильность выполнения задания, планирование Коммуникативное УУД: внимательно слушать собеседника и понимать его, помогать. Поддерживать. высказывание выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
8. Рефлексия учебной деятельности. Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешенных затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.	1. Обращает внимание обучающихся на то, какая цель была поставлена в начале урока и достигнута ли она.  Как удалось решить поставленные задачи. 2.  Предлагает каждому оценить своё участие в уроке и удовлетворенность своей деятельностью. 3. Дает инструктаж  по выполнению домашнего задания.  Выберите одно из трех  заданий. 1. Используя «словарик» в тетради, составьте с родителями кроссворд 3.Совершите заочную экскурсию по одному монастырю России в раздаточном материале стр. 4. Напишите отзыв с родителями. Благодарит за работу на уроке. Просит выразить свое настроение.	1. Сопоставляют результаты изучения темы с задачами, делают вывод о достижении цели урока. 2. Оценивают своё участие в уроке. 3. Записывают домашнее задание в дневник.	Познавательное УУД: рефлексия способов и условий действий Регулятивное УУД: оценивать достигнутые результаты общей и собственной  деятельности; удерживать учебную задачу на всем протяжении урока. Коммуникативное УУД: быть терпимым к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Привлечение родителей к совместной работе.