Разработка урока по применению ИКТ в образовательной деятельности «Лучшая разработка урока с применением интерактивной доски SMART Board» Урок математики во 2 классе “Түгәрәк саннарны тапкырлау ” темасын кабатлау

МБОУ «Старочелнинская СОШ»

Алькеевского  муниципального района

Республики Татарстан

Районный конкурс разработок  по применению ИКТ в образовательной деятельности

«Лучшая разработка урока с применением интерактивной доски SMART Board»

Урок математики во 2 классе

“Түгәрәк саннарны тапкырлау ” темасын кабатлау

Учитель начальных классов:

Хазипова Ф.Ф.

Тема№ 77: “Түгәрәк саннарны тапкырлау “ темасын кабатлау

Максат:

1) ”тапкырлаучы”, “тапкырчыгыш” төшенчәләре турындагы белемнәрне ныгыту;

2)  100 эчендә түгәрәк саннарны тапкырлауны  камилләштерү ;

Планлаштырылган  нәтиҗә:

        Предмет нәтиҗәләре:

Ø санау таякчыклары ярдәмендә түгәрәк саннарны тапкырлау ысулларын модельләштерү;

Ø 100 эчендә түгәрәк саннарны тапкырлауны камилләштерү;

Ø түгәрәк саннарны тапкырлауга  карата гади мәсьәләләр чишү;

Ø диаграммаларны  дөрес урнаштыру;

Ø саннар рәтенең закончалыгын табып, рәтне тулыландыру.

Предметара нәтиҗәләр:

v регулятив:

Ø уку эшчәнлегенең максатын билгеләү;

Ø уку мәсьәләсен чишү буенча эш планын төзү;

Ø план буенча эшләү;

Ø эшне үрнәк буенча тикшерү.

v танып – белү:

Ø кирәкле информацияне эзләү һәм  табу;

Ø таблица, кыскача язу, диаграмма, математик аңлатмаларны дөрес файдалана белү.

v коммуникатив:

Ø дәрестә гади, аңлаешлы сөйләм куллану;

Ø дәреслектәге текстларны кычкырып яки эчтән уку;

Ø әңгәмәләрдә, күмәк фикер алышуларда катшашу;

Ø укытучы сорауларына җавап бирү.

Шәхси нәтиҗәләр:

Ø үз эшчәнлегеңне контрольдә тоту;

Ø бәяләү;

Ø уңышыңның һәм уңышсызлыгыңның сәбәбен аңлау;

Ø математика фәненә уңай мөнәсәбәт;

Ø гади тәртип кагыйдәләрен булдыру.

Ресурслар:

  Компьютер, презентация, интерактив такта, биремнәр белән карточкалар, электрон ярдәмлек, дәреслек   Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова.Просвещение.2011г.

Предметара бәйләнеш: Татар теле, технология,геометрия.

Эш төре: Фронталь, индивидуаль, парларда

Төп төшенчәләр: ”Тапкырлаучы”, “тапкырчыгыш”,“диаграмма” ,”таблица”.

Дәрес тибы: Сингапур алымнары кулланып төзелгән белемнәрне ныгыту һәм гомумиләштерү дәресе.

              Кулланылган структуралар: ХАЙ ФАЙВ (High Five)-тынычлану сигналын куллану,

              КОНЕРС, ТАЙМД ПЭА ШЭА, МИКС-ФРИЗ-ГРУП

Үткәрү технологиясе

Дәрес этаплары I этап. Оештыру өлеше. Максат: Укучыларны уку хезмәтенә хәзерләү. Балаларның игътибарларын туплау.	Укучы эшчәнлеге Дәрестә утыру кагыйдәләрен искә төшерү. Дәрескә кирәкле әсбапларны әзерләү.	Укытучы эшчәнлеге Укучыларны эшкә хәзерләү. (ХАЙ ФАЙВ (High Five)-тынычлану сигналын куллану	Укыту һәм үстерү технологиясе I этап. Оештыру өлеше. Уңай психологик халәт тудыру. - Исәнмесез, укучылар! - Исәнмесез! - Күңелле кыңгырау чыңлый, Чакырып безне дәрескә.  “5” ле эләктереп калыйк”,-дип,   Керешик без дә эшкә Укучылар, безнең дәресебездә бүген кунаклар бар. Әйдәгез, борылып басып, кунакларыбыз белән исәнләшеп алыйк әле. Кунакларга карап хәерле көн теләп елмаеп алыйк. - Кадерле балалар!   Димәк, математика дәресебезне башлап җибәрик. Бүгенге дәрестә сез үз эшчәнлегегезне үзегез  смайликлар ярдәмендә бәяләрсез.1 слайд. Дөрес итеп утыручы кыз һәм малай.	Универсаль уку гамәлләре (УУГ) ШУУГ –шәхескә кагылышлы универсаль уку гамәлләре РУУГ- регулятив универсаль уку гамәлләре ТБУУГ- танып белү универсаль уку гамәлләре КУУГ-  коммуникатив универсаль уку гамәлләре КУУГ: классташлар  һәм укытучы белән  уку эшчәнлеген  оештыруда хезмәттәшлек итү ШУУГ: үзмаксат кую  . Безнең тырышып эшләвебез нәсәдән тора?
Актуальләштерү. Максат: Телдән исәпләү күнекмәләре булдыру. Уку мәсьәләсен кую.	Уенда катнашалар, кызыклы сорауларга җавап бирәләр. Проблема чишкәндә үз фикерләрен дәлилли белү. Дәреснең темасын , максатын ачыклыйлар.	Укучыларның игътибарын туплау  һәм телдән исәпләүне ныгыту  максатыннан фронталь  уен оештыру. Проблемалы сорауларны чишкәндә һәм дәреснең темасын ачыклаганда тиешле юнәлеш бирү.	Укучылар,  математика дәресенең девизын искә төшереп алыйк әле. Безнең эштә төп максат: уйлау, эзләү һәм чишү!   Слайд 2 Электрон ярдәмлектән “Умножение круглых чисел” 1 дәрес (җеп, йомгак). Җаваплары берүк булган аңлатмаларның  парларын табып  йомгакларны тоташтыр. Молодцы, рәхмәт сезгә.  Хәзер мин сезгә  биргән мисалларны  ике төркемгә аерыгыз.(Биремнәрне үтәү, мисалларны  ике төркемгә аерабыз) Нинди кагыйдә буенча аердыгыз? (Беренче  төркемгә кушуга карата, ә икенче төркемгә  тапкырлауга карата мисаллар чиштек). Димәк, без бүген  түгәрәк саннарны тапкырлауны  өйрәнүебезне дәвам  итәчәкбез.	ТБУУГ: тапкырлау таблицасын  формалаштыру РУУГ: тапкырлаудагы кагыйдәләрне, күрсәтмәләрне истә тотып гамәлләр кылу КУУГ: тыңлый белү, уенда һәм коллектив  фикер алышуда катнашу Регулятив  универсаль уку гамәлләре. Мисалларны  нәрсәдән чыгып төркемләдек?
Танып-белү эшчәнлеге.  Уку мәсьәләсен чишү. Максат: ”тапкырлаучы”, “тапкырчыгыш” төшенчәләрен искә төшерү. Бүлергә һәм чагыштырыга өйрәтү, диаграммалар белән эшләүне   искә төшерү	Дәреснең планын бергәләп төзү. Фикер алышуда катнашу. Җавапларны дәлилли белү. Тапкырлау турында белгәннәрне искә төшерү. Проблемалы сорауларга җавап табу һәм аларны дәлилли белү. Таблицаны  искә төшерү  һәм нәтиҗәләрне чагыштыру	Дәреснең планын төзү өчен күрсәтмә бирү. Фронталь эшне оештыру, тапкырлау  турында белгәннәрне искә төшерергә ярдәм итү. Укучыларны проблемалы сорауларга җавап бирергә этәрү. . Тапкырлауны исәпләүгә һәм чагыштырырга юнәлеш һәм күрсәтмә бирү	Укучылар,бүген без сезнең белән “Математика” дигән галәмгә сәяхәт итәрбез. Моның өчен безнең корабль хәрәкәт итүче йолдызлыкның исемен табарга кирәк. Юлыбызда безгә киртәләр очрар, ләкин безнең алган белемнәребез аларны чишәргә ярдәм итәр.Уңышлар Сезгә!(Слайд 3.) Укучылар, әйдәгез, вакытыбызны бер дә әрәм итмичә эшкә тотыныйк. 1)       Мин беләм. “Түгәрәк саннарны тапкырлау” темасы буенча без нәрсәләр беләбез? 2)       Мин белергә телим.  3)       Моны белү миңа ни өчен кирәк? дигән план нигезендә хәрәкәт итәрбез. Слайд 4      Мин беләм. “Тапкырлау” темасы буенча без нәрсәләр беләбез? Укучылар, искә төшерик әле.(үзара  фикер алышу)    (Укучыларның җаваплары)  – тапкырлауның арифметик гамәл икәнлеген; -берүк төрле саннарның суммасын тапкырлау гамәле белән күрсәтеп була,сан үзе языла һәм ничә тапкыр кабатлануы күрсәтелә, алар арасына * тамгасы куелуын; -беренче тапкырлаучыны икенче тапкырлаучыга тапкырласаң тапкырчыгыш килеп чыга (Бергәләп кабатлыйбыз.) – санны 1 гә тапкырласаң сан  үзе  килеп чыга .  – санны  0 гә тапкырласаң  0 чыга. (Кагыйдәләрне бергәләп кабатлыйбыз). Без Йолдыз санаучыга  ярдәм итәргә тиеш. Игътибар итегез әле,йолдызлар ничәшәрләп  һәм ничә урында урнашканнар? Чишү өчен кайсы аңлатма туры килә?  (2*10=20) Слайд 5.(Бер укучы интерактив тактада күрсәтә. Дөрес булмаган җавап юкка чыга, дөрес җавап зурая. Кемнәр килешә басасыз, кемнәр җавап дөрес түгел дип саный утырып каласыз) -              Сез биремне дөрес үтәдегез һәм сезгә Йолдызлык исеменең бер хәрефен бүләк иттеләр .Ул К хәрефе. (Слайд 6) -         Йолдыз санаучыга тагын сезнең ярдәмегез кирәк.  Тэйк Оф Тач Даун структурасын кулланып, телдән мисаллар чишү. Мисал дөрес  чишелгән дисәгез — басыгыз, ә кем башка фикердә – утырып калсын. 7-8 слайд – Диагностик бирем. - Кушуны тапкырлау белән, тапкырлауны кушу белән  алыштырып исәпләгез. 1 төркем. 10 + 10 + 10 + 10   = 20 + 20 + 20 + 20 + 20 = 30 + 30 + 30 = 2 төркем. 10 х 5 = 20 х 4 = 50 х 2 = (Слайд 9) -         Менә сезгә Йолдызлыкның тагын бер хәрефе-Р хәрефе. -         (Слайд 9) -         Хәзер яңа биремне үтәрбез. Йолдыз тирәсендә планеталар хәрәкәт итә. Сезнең максат,   түгәрәк эченә язылган саннарны тапкырлап  дөрес йолдызны табу? Укучылар чылбыр буенча такта янына чыгып чишәләр. (Слайд10) -Бу биремне дөрес үтәгән өчен сез ике хәрефне бүләккә аласыз. Л һәм А хәрефләрен. ( Слайд 11) ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.Слайд12 МИКС – ФРИЗ – ГРУП (Mix-Freeze-Group) структурасы -Укучылар, без хәзер барыбыз да бер әйләнә ясап басабыз. Музыка кушыла,сез шул музыкага бии-бии әйләнәсез. -                     Музыка туктагач, сез бер урында басып каласыз. -                     Шуннан соң мин сезгә сорау бирәм, сез шул  сорауның җавабын миңа укучылар саны ярдәмендә күрсәтергә тиеш буласыз. Маша и медведи көенә хәрәкәтләр ясыйлар. Музыка туктый. Сорау бирелә. Сораудагы җавап санына карап берләшәләр: -  -Кешедә ничә аяк бар? - Һавада ничә кояш бар? - 1 атнада ничә ничә уку көне? - 2 санын 3 тапкыр арттыргач ничә була? - 1 атнада ничә ял көне? - Татарстан флагында ничә төс? - Өчпочмакның ничә почмагы бар? Мин белергә телим. 100 гә кадәрге түгәрәк саннарны ничек бүлеп  булачак? -Укучылар, безнең космик корабль тизрәк хәрәкәт итсен өчен 2 гә тапкырлау таблицасын искә төшерергә кирәк. Тапкырлаганда җавап та нинди саннар чыкса,менә шулар 2 гә бүленә дә инде. Слайдтагы кайсы түгәрәк саннар икегә бүленә икән. Укучылар биргән дөрес җаваплар икенче төс белән яна,ә дөрес булмаган җаваплар юкка чыга. (Слайд 13.) -Сезгә тагын бер П хәрефе бүләк ителә.(Слайд 14) - Тагын да тизрәк хәрәкәт итү өчен диаграммалар белән эшләүне   искә төшерергә кирәк. Электрон ярдәмлекнең “Знакомство с диаграммами” бүлегенең 1 дәресендә компьютерларны  туры килгән диаграмма белән тоташтырырга? (Слайд 15) Сезгә бүләккә А һәм У хәрефләре бирелә. (Слайд 16) -Йолдызлыкны ачу өчен безгә тылсымлы кодны белергә кирәк. Моның өчен түгәрәк саннарны  бертөрле кушылучылар суммасы рәвешендә күрсәтергә кирәк. Әгәр биремне дөрес башкарсак,код килеп чыгачак. (Слайд 17) Код:5468     Моны белү миңа ни өчен кирәк? Укучылар , тапкырлый  белү безгә кирәкме?(тизрәк исәпләргә,акча санарга)   (укучыларның җаваплары)	Регулятив  универсаль уку гамәлләре. Тапкырлау гамәле ничек төзелә? Танып-белү универсаль уку гамәлләре.  Тапкырлауның нинди очраклары  була? Коммуникатив универсаль уку гамәлләре. Тапкырлау турында белү ни өчен кирәк? Сингапур методы
Ныгыту.  Максат: 1)”тапкырлаучы”, “тапкырчыгыш” төшенчәләрен аера белү.	Тапкырлау ярдәмендә мәсьәлә чишә белү	Тапкырлау ярдәмендә мәсьәлә чишәргә ярдәм итү, күрсәтмәләр бирү.	Эш дәфтәрләрендә эшләү. (19  нчы бит, №1, 2,  Һәрбер төркемгә берәр юл мисалларны исәпләргә. (Дәфтәрләрне алмашып тикшерү) № 3 Тактада мәсьәлә чишү № 7 “Искиткеч җиделек”. Рәсемдә күрсәтелгәнчә “Тәва фигурасы” фигурасы төзе 18 слайд – Без калган Т һәм Ы хәрефләрен дә таптык. Сез барлык биремнәрне үтәдегез.Молодцы! (Слайд 19) Без нинди йолдызлык ачтык “Тапкырлау” Рус телендә бу сүз “Умножение” дип йөртелә.Онытмагыз!  аплодисментлар бүләк итү. (Рефлекция)	РУУГ: үзконтроль, биремнәрне үтәүнең дөреслеген тикшерү ШУУГ: күршеңә ярдәм итүдә танып белү инициативасы күрсәтү ТБУУГ: яңа мәгълүмат туплауда  узган дәресләрдә алган белемнәрне  куллану КУУГ: мәгълүмат туплауда үзара хезмәттәшлек инициативасы күрсәтү, иптәшеңнең  гамәлләрен бәяләү
Дәресне йомгаклау. Рефлексия. Максат: дәрестә башкарган  эшләргә нәтиҗә ясау.	Мин      белдем, истә калдырдым, өйрәндем, яңалык ачтым.		Дәресне йомгаклау.  Рефлексия. Без дәрестә нәрсәләр белдек ? Нәрсәләр исегездә калды? Нәрсәләр эшләргә өйрәндегез?       Үзегез өчен ниндидер яңалык ачтыгызмы? -   Смайлик сайлагыз(үзбәяләмә): «Мин аңладым,  башкаларга да ярдәм итә алам»-“5” «Мин чишәргә өйрәндем, ләкин миңа ярдәм кирәк»-“4 «Миңа дәрестә авыр булды» -“3” -Кем үзенең сайлаганын аңлатырга тели? Өй эше бирү. Логик фикерләүгә бирем 20 бит, №5, таблицаны тутыр , № 6 Диаграмма ярдәмендә сорауларга җавап бирергә.