Разработка урока по психологии на тему "Запоминайка. Возможности нашей памяти" (8 класс)

Этапы урока	Дозировка времени	Содержание урока. Деятельность учителя	Организация работы учителя. Методы, средства и приемы работы с классом
оргмомент	2 мин.	Приветствие. Установление психологического контакта. Вводные слова: «Каждый день мы узнаем что-то новое благодаря познавательным процессам нашей психики. Мы слышим звуки, видим предметы и явления, чувствуем вкусы, запахи и прикосновения. Все, что мы ощущаем и целостно воспринимаем. Хранится в памяти».
Изучение нового материала	25 мин	Озвучить тему урока : «Запоминайка. Возможности нашей памяти». Прежде чем приступить к рассмотрению новой темы урока, проверим ваши успехи при выполнении домашнего задания. «Сейчас проверим возможности вашей памяти. Какие основные понятия вы помните с предыдущего занятия?» «Как вы думаете, для чего человеку нужна память?» - чтобы использовать образы памяти при решении жизненных проблем и задач; - чтобы не тратить время на усвоение того,  что  уже  было усвоено; - чтобы не повторять своих ошибок. Понятие памяти. Память – это психический процесс, заключающийся в закреплении, сохранении и воспроизведении информации. Выделяют основные процессы памяти, посредством которых она действует: запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание. 1.      Запоминание – ввод информации, ее мгновенное  закрепление. Мы можем что-то запомнить по собственному желанию ( произвольно), так и случайно (непроизвольно). Мы лучше что-либо запоминаем, когда действуем практически. Например, когда мы читаем какой-то текст и преобразуем его для себя в виде схем или рисунков, то мы лучше его запоминаем. Также, наиболее хорошо запоминается то, что вызывает у нас интерес и эмоции. Вы гораздо лучше запомните сюжет фильма, чем скучный и не интересный урок. 2.      Сохранение – удержание информации, ее накопление и хранение. Весь материал перерабатывается и усваивается, чтобы потом его использовать в жизни. 3.      Воспроизведение – выдача информации, ее актуализация в конкретный момент. Воспроизведение, как и запоминание, бывает произвольным и непроизвольным. Можно вспомнить что-то специально, или припомнить что-то случайно. Воспроизведение материала происходит проще в том случае, когда есть его связь с деятельностью. Перечитывая книгу, вы начинаете постепенно вспоминать то, что в ней было дальше. 4.             Забывание – утеря информации, невозможность воспроизводить ранее сохраненную информацию.  Забывание помогает разгрузить память от ненужных в данный момент вещей. Психолог Г. Эббингауз показал, что забывание особо быстро протекает в первый час после заучивание материала, а потом замедляется. Осмысленный материал сохраняется в памяти в 25 раз лучше, чем заученный (зазубренный).	Написать на доске название темы урока. Обучающиеся делятся впечатлениями о применении на практике правил самовоспитании воли.  Обучающиеся отвечают на поставленные вопросы, записывают определение под диктовку. На доске схема действия процессов памяти.
Первичное закрепление материала	20 мин	Задание : «Посмотрите на 10 слов. Прочитайте их про себя. Запишите эти слова в своих тетрадях, кто сколько запомнил». «Сейчас я вам покажу еще 10 слов. Внимательно посмотрите на них и постарайтесь запомнить. Снова запишите эти слова в тетрадях». «Какое запоминание было в пером случае, а какое – во втором? Сравните, сколько слов вы запомнили непроизвольно и сколько произвольно? Какое запоминание эффективнее?» Задание: «Я зачитаю вам 10 пар слов, ваша задача – запомнить второе слово из каждой пары. Кольцо-рука, бумага-письмо, лампа-свет, бусы-девушка, стена-кирпич, цветок-корова, школа-звонок, машина-дорога, ручка-блокнот, камень-алмаз. Теперь проверим как вы запомнили пару каждого слова. Я читаю слово, а вы называете его пару». «Вам было легче запомнить слова в этом упражнении или в первом? Как называется прием, который используется в этом упражнении?» Предлагаю составить рекомендации для лучшего запоминания информации. Опирайтесь на все то, что узнали о памяти и ее процессах. Рекомендации для лучшего запоминания: 1)      Заучивайте с целью запомнить; 2)      Осмысляйте информацию, а не механически заучивайте; 3)      Во время заучивания делайте записи, схемы, диаграммы; 4)      Пользуйтесь выученным в деятельности; 5)      Учите заранее, а потом повторяйте.	Обучающиеся записывают предъявляемые слова в тетради. Обучающиеся устно отвечают на вопрос, анализируют свою деятельность, делают выводы. Обучающиеся вместе с педагогом формулируют рекомендации.
Завершающий этап	2 мин	Совместные с обучающимися выводы по уроку.	Анализ проделанной на уроке работы
Домашнее задание	1 мин	Инструктаж: «По любому изучаемому предмету на основе теории сделать наглядную схему или рисунок, как способ лучшего запоминания. Поделиться на занятии».

План-конспект урока «Запоминайка. Возможности нашей памяти».

Цели урока:

Обучающие:

1)    Изучить понятие «памяти»;

2)    Рассмотреть процессы памяти и познакомиться с их определениями.

Воспитательные:

1)    Формировать стремление к тренировке процессов памяти.

Развивающие:

1)    Способствовать формированию аналитического мышления;

2)    Способствовать активизации процесса запоминания.

Краткое описание документа:

«Запоминайка. Возможности нашей памяти».

Цели урока:

Обучающие:

• Изучить понятие «памяти»;
• Рассмотреть процессы памяти и познакомиться с их определениями.

Воспитательные:

• Формировать стремление к тренировке процессов памяти.

Развивающие:

• Способствовать формированию аналитического мышления;
• Способствовать активизации процесса запоминания.