І. Организационный
момент
|
1.Учитель
здоровается с учениками
-Здравствуйте,
дети!
2.
Прежде чем начать урок, я прошу вас встать в круг радости. Давайте скажем
друг другу добрые пожелания.
3.
Деление на группы:
-Ребята,
на столе лежат картинки. Вы выбираете ту картинку, которая вам понравилась.
- А
теперь, у кого одинаковые картинки, рассаживайтесь в одну группу за парты,
где закреплена аналогичная картинка
4.
Ребята, каждая группа выбрала определенную картинку.
-Расскажите,
что на ней изображено?
-Обратите
свое внимание на доску и расскажите, какие еще картинки присутствуют
дополнительно к тем, что мы с вами обсудили? Расскройте их смысл?
|
1.Здороваются с учителем.
2. Ученики встают в круг
Пожелания учеников:
-Я желаю
тебе сегодня....
-узнать много интересного
-быть очень активным
- удачи на уроке и.т.п.
3.Ученики выбирают картинки и делятся на группы
-Примерные ответы учеников:
-Конституция –это основной закон государства.
- Национальная валюта тенге, одна из символов
независимости государства.
|
|
ІІ.
Новая тема
Закрепление
Итог
|
І Вызов
-Как вы
думаете, о чем мы с вами будем говорить сегодня на уроке?
-Правильно
ребята, тема нашего урока «Государство»
-Мы с
вами обсудили необходимые элементы для образования государства, по выбранным
вами картинкам.
А что
еще нужно в уже образованном государстве?
II Осмысление
1 .Задания
по группам:
-Ваша
задача предоставить постеры в виде рисунков соотношение понятий:
1. Государство
и власть
2. Государство
и общество
3. Государство
и гражданин
2. На следующем
этапе вы работаете с ресурсным материалом, который позволит вам раскрыть
формы правления государством. Но прежде вы должны выбрать одну из ячеек на
доске, под которой скрыта тема задания.
Задание по группам с применением метода
«ДЖИГСО»
-А теперь по
результатам защиты постеров каждой группы, оцените работу друг друга.
3
Следующее задание раскрыть функции государства с применением метода РАФТ.
-Вы должны
выступить в роли народа, ваша аудитория «Государство», форма работы эссы на
темы:
1. «Защитить
общество от применения к нему силы, а также вторжения в него других
независимых обществ»
2. «Оградить
по возможности каждого члена общества от несправдливости или угнетения
другими членами общества»
3. «Создать
определенные общественные учреждения, не служащие интересам определенных
людей или групп»
-Ребята,
мы сегодня с вами узнали о роли государства в обществе, формы правления
государством, а также рассмотрели функции государства. А теперь вашему
вниманию представлен видеоматериал о государстве,
в
котором мы живем.
III.
Рефлексия
-Вы
просмотрели видеоматериал про наше государство, и теперь составьте синквейн
по теме урока.
-Как вы
думаете, мы достигли цели урока?
IV.
-А
теперь на листах оценивания переведите баллы в оценки.
|
Ответ
учеников: Мы будем говорить о государстве.
Ответы учеников:
власть, территория, человек, общество, право и.т.п.
Ученики
соотносят понятия
1. Государство
и власть
2. Государство
и общество
3. Государство
и гражданин
в виде рисунков и раскрывают их смысл,
защищая свой постер.
Каждая
группа выбирает определенную ячейку, и работают с ресурсным материалом, который
соответствует выбранной теме.
Читают
свой микротекст, продумывают, как, какими способами запомнить его и
пересказать, составить вопросы, направленные на понимание сущности текста.
Учащиеся могут записать опорные слова, начертить рисунки, схемы или кластеры.
После работы с текстом группы перераспределяются таким образом, чтобы в
каждой оказались представители всех трех групп. Затем по истечении данного
времени они по очереди объясняют свой вопрос, используя записи и графический
материал. Затем, объяснив и обсудив три микротемы в группе, все возвращаются
на свои места и ещё раз обсуждают общую тему, состоящую из трех микротем.
Затем защищают свой постер
Ученики,
выступая в роли народа, пишут краткое эссе, раскрывая функции государства.
По завершении оценивают друг друга.
Ученики смотрят
видеоматериал
о
Казахстана
Каждый ученик составляет синквейн, и
устно зачитывает его.
Ответы учеников:
- да, потому что.....
- нет, потому что......
Учащиеся переводят баллы в оценки и
сдают лист оценивания учителю.
|
Формативное оценивание.
Метод «Светофор»
Групповое оценивание
Формативное оценивание. Метод
«Геометрические фигуры»
Взаимооценивание
Формативное оценивание. «Метод большой
палец»
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.