Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Разработка урока по риторике на тему: А вместе мы называемся так: собеседники, партнеры, коммуниканты

Разработка урока по риторике на тему: А вместе мы называемся так: собеседники, партнеры, коммуниканты


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок 2.

Тема: А вместе мы называемся так: собеседники, партнеры, коммуниканты.

Цель – сформировать и закрепить у учащихся представление о культуре слушателя.

Задачи:

  • познакомить учащихся с правилами слушания;

  • воспитывать коммуникативную культуру школьников;

  • расширить запасы знаний учеников и формировать лингвистическую компетенцию;

  • развивать и совершенствовать психологические качества личности школьников: любознательность, инициативность, трудолюбие, волю, настойчивость, самостоятельность в приобретении знаний;

  • развивать творческие способности детей.

 

Оборудование:

Учебник риторики для 5 класса, карточки с различными текстами для детей, ключевые слова, шкала оценивания; правила работы в паре, группе; слайд презентации «Критерии оценивания слушателя».

 

Ход урока:

1. Организация класса на работу.

Сегодня у нас не совсем обычный урок. Настройтесь, приготовьтесь активно работать на уроке. Тема сегодняшнего урока – «Какой я слушатель?»

 

  1. Мотивация.

а) Самооценка. Хотите узнать, какими слушателями вы являетесь?

На слайде представлены различные критерии. Выберите из них только те, опираясь на которые вы сможете оценить себя, как хорошего слушателя.

На слайде следующие критерии:

- Четкая, грамотная речь. (-)

- Использование знаков внимания (мимика, жесты). (+)

- Взгляд направлен на собеседника. (+)

- Уважительное отношение к старшим. (-)

Дети оценивают себя как слушателя на специальных бланках.

2 шкалы оценивания:

            высокий уровень

            средний уровень

            низкий уровень

(Ответы детей)

Почему выбрали именно эти критерии? Дети поясняют свой выбор.

Найдите у себя на партах шкалу оценивания.

Подпишите каждую шкалу: 1 – знаки внимания, 2 – взгляд. Оцените сами себя, используя выбранные критерии оценивания.

На каком уровне вы себя оценили по каждому из критериев? Докажите, что вы действительно на этом уровне.

Ответы детей: По использованию знаков внимания я на в/ср/н уровне, так как …

По второму критерию я на в/ср/н уровне, потому что не всегда смотрю на собеседника. По третьему критерию я на в/ср/н уровне, потому что иногда вступаю в беседу не вовремя, перебиваю собеседника.

б)Работа в паре. Ваша задача - доказать в диалоге, что вы являетесь хорошим слушателем. Познакомьтесь с текстом на парте, разыграйте диалог с соседом.

Собеседники были хорошими слушателями? Что было учтено при разговоре? Можно ли назвать такое общение состоявшимся? Почему нет?

Возможные ответы детей: Собеседники смотрели друг на друга, использовали мимику и жесты. Общение не состоялось, потому что не было диалога, собеседники не задавали вопросы по содержанию рассказа.

 

3. Ориентирование – выбор критериев оценивания.

Что означает выражение «общение состоялось»?

Какие условия должны быть соблюдены, чтобы состоялось общение?

На каком основании вы смогли оценить себя как  слушателя? Для того, чтобы общение состоялось, что нужно вам сделать?

Ответы детей: Мы оценивали себя, пользуясь критериями.

Нам нужно определить нормы поведения в диалоге, по которым будет оцениваться ситуация – состоялось общение или нет.

Сейчас вам нужно разделиться на группы по 4 человека. Задача каждой группы: используя ключевые слова, составить список правил, по которому можно оценить ситуацию общения – состоялось ли общение или нет. У каждого из вас в группе должна быть определена роль – кто-то будет записывать правила, другой представит их, третий будет диктовать, четвертый -  хранитель времени. Конечно, возможно совместное обсуждение правил общения.

У вас 5 минут на то, чтобы определить правила поведения в ситуации общения. Время пошло.

Ключевые слова: знаки внимания, кивок головой, переспросы, выражение сочувствия, подведение итога, понимать, смотреть, вступать в беседу, отвечать, «волшебные слова», вовремя, четко, грамотно, громкость, темп речи, внимательно, интонация, эмоциональность речи, тема беседы, не перебивать, интересно, собеседники, дружелюбие.

Озвучивание правил по цепочке.

 

4. Работа с учебником.

Как думаете, все ли правила поведения в ситуации общения были названы? Откуда можно их узнать?

Поработайте с учебником (с. 50 – 53).

Возможно ли использовать материалы учебника, для того чтобы определить нормы поведения собеседников при слушании?

Какие задания учебника могут помочь определить нормы поведения при слушании? (Возможны указания детей на правила Эразма Роттердамского (с. 53, з. 75), использование вопросов теста (с. 50, з. 70))

Какие правила, указанные Эразмом Роттердамским, мы не учли?

 

5. Первичное закрепление (10 минут).

Ребята, предлагаю вам немного поиграть. Ролевая игра «Я - собеседник». Ваша задача – поработать в парах и показать, каким собеседником является каждый из вас в диалоге, используя обозначенные вами правила. Найдите у себя на партах тексты, познакомьтесь, приготовьтесь к диалогу. Когда пара готова, нужно взяться за руки и поднять их вверх. (2 – 3 диалога)

Выступление пар. Предлагаю вашему вниманию речевую ситуацию общения. Ваша задача – оценить ее и сделать вывод, состоялось ли общение или нет.

Оцените ситуацию общения. По каким из названных вами правил общение состоялось?

 

6. Работа по теме урока.

Как называется тема нашего урока? Почему тема называется «Какой я слушатель?», а мы говорим о том, состоялось ли общение или нет?

Среди названных вами правил были такие, по которым можно определить, каким слушателем является собеседник? Какие это правила, назовите.

Оцените себя, каким слушателем является каждый из вас, заполнив анкету в учебнике, на стр.50, з.70.

Посчитайте количество баллов. Расскажите о том, какой вы слушатель по результатам анкеты.

Возможные ответы детей: Тема урока «Какой я слушатель»

Важно не только быть говорящим, но еще и слушающим. А для говорящего и слушающего свои правила поведения.

Да, были, это вовремя вступать в диалог, внимательно слушать…

В анкете я набрал(а)… баллов, я не всегда хорошо слушаю.

 

7. Итог урока. Рефлексия.

Сложно ли быть слушателем? Какие нормы поведения при слушании для вас новы?  Каким нормам  вы уже следуете, а чему еще надо учиться? При составлении ответов возможно использование следующих речевых оборотов (на доске).

Ответы детей: Сложно быть слушателем, потому что…

Я следую нормам: …

Мне еще нужно научиться …

Домашнее задание. Ваша задача – понаблюдать за друзьями, родными, близкими, какими они являются слушателями и, конечно же, стараться самому стать еще более внимательным слушателем.



Автор
Дата добавления 29.12.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров272
Номер материала ДВ-297598
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх