Разработка урока по родному русскому языку "Диалектизмы"

1.     . Разработка урока на тему:

«Диалектизмы-удивительные морские слова родного края».

Цели для обучающегося:

Личностные: овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему, умение вести самостоятельный поиск информации, способностью к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения и аудирования.

Метапредметные: осознано строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Предметные: научится давать сведения о диалектных названиях предметов быта, значения этих слов, понятиях, не свойственных литературному языку и несущих информацию о способах ведения хозяйства, особенностях семейного уклада. Получит возможность научиться использовать в своей речи диалектизмы.

Цели для учителя:

Организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и закреплению знаний о диалектных словах.

Цели по содержанию урока:

Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела (диалектизмы); определять круг своего незнания.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

Личностные: освоение личностного смысла учения; желание учиться, формирование интересов (мотивации) к учению.

Задачи:

·        Познакомить с диалектной лексикой как особым пластом русского языка

·        Формировать умение находить диалектные слова

·        Познакомить с местным говором («морскими» словами)

·        Продолжить обучение со словарём

·        Развивать творческие способности учащихся

·        Воспитывать любовь к родному краю, языку.

Планируемые результаты:

Познавательные УУД:

-осуществлять поиск и выделение необходимой информации;

-выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов;

- сравнивать различные элементы на основе зрительного ряда;

-закреплять знания через составление диалогов.

Коммуникативные УУД:

-задавать вопросы, обращаться за помощью к дополнительным источникам информации, интернетресурсам,  одноклассникам и учителю;

-проявлять активность, выбирать наиболее эффективные способы для решения поставленных задач.

Личностные УДД:

-самооценка на основе критериев успешной деятельности;

- бережное отношение к родному языку;

-эстетические чувства;

 – воспитывать взаимную вежливость, дисциплину, аккуратность, экологическую культуру

Регулятивные УУД:

-преобразовывать познавательную задачу в практическую;

-определять последовательность действий;

-адекватно использовать речь;

-предвидеть возможности получения конкретного результата;

Связь с другими предметами:

биология, география, история.

Тип урока: изучение нового материала.

Для учителя:  ноутбук, разработка урока, интерактивная доска, приложения

Оборудование: словари, компьютер, интерактивная доска

Раздаточный материал: карточки с конструированным текстом, карточка с рефлексивной схемой ответа, карточка с изображением розы ветров для домашнего задания, рабочие тетради, конспект урока учителя.

Методы обучения:

·        Репродуктивный

·        Частично – поисковый

Формы организации познавательной деятельности:

·        Фронтальная

·        Парная

·        Групповая

·        Индивидуальная

Методы проведения:

·        Объяснительно- иллюстративный

·        Исследовательский

·        Частично-поисковый

·        игровой

1.Мотивация 

Ребята, прочитайте стихотворение:

Спросят меня:

- Что похоже на море?

- Русский язык, - не замедлю с ответом.

Он, словно море, согреет зимою.

Дарит прохладу засушливым летом…

Русский язык – безграничное море!

В глуби морской я дождался улова:

Выловил ключ, открывающий радость,-

Этим ключом было русское слово. (М. Геттуев)

- Как вы считаете, какое главное слово в этом стихотворении? ( море, ключ, слово)

Правильно: ключ, слово.

- Чем являются эти слова в тексте?( контекст. синонимами)

- Можно ли назвать слово ключом? И при каком условии? (Можно, если оно помогает что-то понять, открыть что-то новое)

- Попробуем и мы, ребята, вслед за поэтом Геттуевым окунуться в « глубь морскую» и найти ключи к познанию мира -  новые слова.

2.Актуализация.

Фронтальный опрос:

-Какой раздел науки о языке мы сейчас изучаем? (Лексика)

- Что изучает лексика? ( Слова и их значения)

- Какие слова называются общеупотребительными? ( Слова, которые всем понятны, они употребляются часто в речи)

Если есть общеупотребительные слова, значит есть и слова, ограниченные в употреблении.

2.Целеполагание

Обратите внимание на тему нашего урока. Для работы нам нужно определить его цель. И мы с вами поиграем в игру «Лишнее слово». Необходимо найти в каждом ряду слова, которые такими являются.

1.Лисица, слон, бирюк, обезьяна;

2.Ложка, тарелка, стакан, глечик;

3.Сосна, явор, дуб, ясень.

Дети находят слова бирюк, глечик, явор. Объясняют свой выбор (слова непонятны, малоупотребительны).

Учитель: такие слова называются диалектизмами (обращает внимание на тему урока, записанную на доске. Учитель даёт толкование слова диалектизмы (слова, употребляемые на определённой территории).

1.Что значит определённая территория? (Север, юг, район, область, край….)

2.Почему возникло языковое обособление? (удалённость территорий, недостаток образования, сложившиеся традиции и верования).

Люди по указанным причинам давали свои названия явлениям и предметам окружающего мира, так и появились слова, которые были понятны только им. Их называют диалектизмами. Люди, живущие на территории нашего Неклиновского района, тоже употребляют в речи свои диалектные слова.

Опираясь на сказанное и услышанное, дети формулируют цель урока: познакомиться с диалектизмами родного края, связанными с  отдельной тематической группой- «морские слова».

1.     Объяснение нового материала.

В МБОУ Натальевской СОШ учатся ребята из разных поселений: Рожка, Натальевки, Ломакино, Н-Отрадного, А-Марковки. Они расположены вблизи Азовского залива, в который впадает река Миус. Наша территория граничит с Украиной, поэтому речь местных жителей отличается самобытностью: протяжностью произношения и мешаниной слов из русского и украинского языков (слова явор, глечик, бирюк выписаны на доске, учитель предлагает определить лексическое значение, пользоваться можно инернет-ресурсами или словарями). Учитель предлагает конструированные тексты ( работа в группах).

Задание: Прочитать текст, найти диалектизмы, попробовать объяснить их лексическое значение.

Карточка 1. Над головами рыбаков с криками носились мартыны.

Иногда самые смелые садились на края каюков и таскали рыбу, не обращая внимания на людей. А те кричали, махали руками. Иногда в ход шли тяжёлые бабайки, или оторвавшиеся от сетей шматы.

Карточка 2. Бродяки  и венцерады рыбаков блестели на солнце от морской воды и рыбьей  луски. Живое серебро из чебаков, пеленгасов и сулы сияло и переливалось на дне каюка. На отдельном каюке везли краснюка.

Карточка 3. С утра была мыгычка, но это не остановило рыбаков. Они не боялись бурхала, который натворил много бед рыбакам. Но и бунация не самое надёжное дело при ловле рыбы. Попадается в сети лишь прожорливый душман. Его солили в тузлуке неохотно, так как он хорош был на сковородку.

Карточка 4. Рано утром на дворах из труб кабыц тянулся дымок. Хозяйки в лафтушках приносили кизяки и кукурузные бодылья. В чавунах варилась юшка, крепко посоленная и приправленная укропом и цыбулей.

Карточка 5. Старик вечером занимался ремонтом сетей. Глычка ловко сплетала прочную нить. Под лавкой, на рядне, лежала сломанная гундеря, тычка. Нужно было выстрогать новую.

Дети находят слова, дают их лексическое толкование с помощью интернет-ресурсов, словаря и учителя.

В тетрадях дети записывают слова и подбирают к ним синонимы из общеупотребительной лексики.

1.     Мартыны-чайки

2.     Каюк-лодка

3.     Бабайка-весло

4.     Шмат-поплавок

5.     Бродяки-сапоги для рыбалки

6.     Венцерады-прорезиненный костюм для рыбалки

7.     Луска-чешуя

8.     Чебак-лещ

9.     Кефаль - пеленгас

10. Сула-судак

11. Осетровые - краснюки

12. Мыгычка-мелкий дождь

13. Бурхало-сильный ветер

14. Бунация-штиль

15. Душман-карась

16. Кабыца-летняя дворовая печь

17. Кизяк-лепёшка из коровьего помёта и сухой травы

18. Лафтушок-мешок или кусок прочной ткани для поклажи.

19. Бодылья-стебли кукурузы.

20. Чавун-чугунок, ёмкость из чугуна без ручек для приготовления пищи

21. Юшка-уха

22. Цыбуля-лук

23. Гундеря (тычка)-шест для закрепления сети

24. Глычка-деревянная игла для вязания и ремонта сети.

25. Рядно-матерчатая подстилка

26. Тузлук-крепкий соляной раствор.

Эвристическая беседа:

Обратимся к теме урока.

1.Вспомним, что такое диалектизмы?

2.Диалектизмы-это хорошо или плохо?

3.Нужны ли диалектизмы в жизни? Где они могут пригодиться?

4.Зачем необходимо изучать диалектизмы?

Ответы детей (это часть родного языка, это история языка, это живая народная речь. Необходимо изучать, чтобы понимать культуру нашего края, необходимо сохранить для потомков как часть культуры).

4.Закрепление материала

Учитель предлагает каждой паре подготовить небольшие диалоги с использованием «морских слов». Учитель обращает внимание на то, что среди «морских» слов встречаются слова другой тематики. Но они необходимы как сопутствующие.                                                                                                       Детям предлагается разыграть конкретные ситуации: «Отдых рыбаков», «Удачный улов», «Засолка рыбы». Оценивается игра самых активных участников.

Учитель: С давних пор земля славилась рыбаками. На территории Рожка была организована  рыбартель «Красная звезда». Сегодня мы узнали много слов, связанных с морем. Но есть ещё одно важное условие удачной рыбалки. Ветер всегда играл важную роль в жизни рыбаков, а вот как называли розу ветров в нашей местности? Давайте послушаем.                    

Северный ветер-Багмут (Тремантан)

Южный ветер-Левант

Восточный ветер-Верховка

Западный ветер-Днепряк                                                      

Северо-восток-Грегор

Северо-запад-Майстра

Юго-восток-Астраханец-суховей

Юго-запад-Низовка

 

5. Домашнее задание: подписать направление ветра, с помощью интернет-ресурсов и словарей  объяснить возникновение этих названий.

6. Рефлексия: Учитель проверяет усвоение материала, предлагает проанализировать удалось ли им достичь поставленной цели. Используется приём «Расскажи по схеме: я знаю, я запомнил, я смог». Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало одной из фраз, записанных на карточке:

1. На уроке я узнал….

2. На уроке я запомнил….

3. Мне было интересно….                 Что?

4. Мне было трудно…..

5. На уроке я выполнял….

Учитель: диалектные слова постепенно уходят из обихода. Встречаются только в речи стариков. Нам необходимо сохранить их как часть языковой культуры. Это сокровище живой русской речи.

7.Выставление оценок