разработка урока по русскому языку

Наименование  занятия		Текст
Общая  цель		Способствованию  формирования  умений работать с текстом;
Результаты обучения  для учителей (ожидаемые результаты)		Учащиеся продемонстрируют умения: понимать текст; извлекать информацию из текста и анализировать её; использовать разные приёмы работы с информацией; высказывать свои мысли в устной и письменной форме; работать в группе (играть определенные роли, уметь слышать и слушать друг друга).
Основные идеи, отработанные на занятии		Данный урок проводится в 9 классе после урока «Культура речи»
Приёмы работы с текстом		Таблица «З-Х-У»;  прием «Инсерт»;  корзина вопросов, «Синквейн»;  тонкие, толстые, творческие вопросы;

1. Организационный этап 9.00-9.02 (2 мин.) Фаза вызова 2. Мотивационный этап 9.02-9.05 (3 мин.) 9.05-9.07 (2 мин.) 3.Этап целеполагания 9.07-9.10 (3 мин.) Фаза реализации смысла 4. Этап восприятия текста 9.10-9.15 (5 мин.) 9.15-9.19 (4 мин.) 9.19-9.23 (4 мин) 5. Этап анализирующего наблюдения 9.23-9.27 (4 мин.) Физкульминутка 9.27-9.31 (4 мин) Фаза рефлексии 6. Этап обобщения 9.31-9.35 (4 мин.) 9.35-9.38 (3 мин.) 7.Оценивание 9.38-9.39 (1 мин.) 8.Итоги 9.39-9.41 (2 мин.) 9.Домашнее задание 9.41-9.42 (1 мин.) Оценивание 9.42-9.43 (1 мин.) 10. Рефлексия урока 9.43-9.45 (2 мин.)

Записи  учителя по  уроку: Дата проведения: Деление  на группы (состав - 4-5 человек) и распределяют роли: - капитан; - секретарь; - хранитель времени. -У вас на партах лежит листочек с загадкой, прочтите её самостоятельно. После, один человек читает вслух, а остальные ученики сопровождают его чтение глазами. Кто без нот и без свирели Лучше всех выводит трели, Голосистее, нежней? Кто же это? … (Соловей) (Показ изображения соловья) Слайд. - Прочитайте это слово орфографически, так как оно написано. А теперь орфоэпически, в соответствии с нормами произношения. - Как вы догадались, что это соловей? . Сегодня речь пойдет о птицах, а именно о ночных певцах. (Слайд №3) - Предлагаю вам заполнить таблицу «З-Х-У»  Что вы знаете об этих птицах. (Приложение 2),          Таблица З-Х-У: Знаю (кто? когда? откуда?)  Хочу знать Узнал пока только 1 колонку, прошу опираться на свои знания с уроков биологии, музыки и литературы. - Переходим к заполнению 2 колонки. Что вы сегодня хотите  узнать на уроке нового и интересного? Вопрос: Перечислите, какие вы знаете источники информации? Как вы думаете, а что может быть источником необходимой нам информации? - Правильно, текст «Ночные птицы» (Приложение 1). Учебник «Русская речь» под ред. Шманова  Н.Н стр.195 - Давайте определим тему и цель урока. (Слайд №4) - Прочитайте внимательно текст, промаркируйте его, используя приём «Инсерт» (Приложение 3). - А теперь у меня есть к вам целая корзина вопросов: 1) Докажите, что это текст. 2) Определите к какому типу и стилю речи относится этот текст. 3) Назовите способ связи предложений в тексте. 4) Найдите в тексте слово, которое можно назвать обобщающим. - Вернёмся к маркировке текста. Обсудите в своих группах  прочитанный материал, и обменяйтесь мнениями, что было для вас знакомым, новым, о чем думали иначе, и о чем захотелось узнать подробнее. (Идёт обсуждение). Деформированный текст. Работа в группах. Прочитаем, что получилось у вас? Какой  признак помог создать текст? Заполняем по ходу урока таблицу. Признаки текста. О чем этот текст. Какова его тема? Тезисный конспект работы: 1.Тема ( про что?)Основная мысль (что именно сказано про это Что?) 2.Ключевые слова (самые важные, опорные) 3.Анализ предложенных учащимися заголовков. 4.Определить стиль речи. 5. Тип речи. Доказательства. А что такое трели? Трель – это переливчатый звук. Что знаете о соловье? - Предлагаю послушать настоящую соловьиную трель? (Включается аудиозапись) - На что похожа песня соловья? Как она звучит? ПЕРЕЛИВЧАТО. - Продолжаем работу, и я снова предлагаю обратиться к тексту Задания группам (Приложение 4): представьте, что вы корреспонденты. Составьте 5  вопросов по тексту, чтобы закрепить информацию: 2 тонких, 2 толстых и  1 творческий. Помните: задаешь вопрос, сам знай на него ответ! (Дети составляют вопросы и задают их друг другу). - Вы поэты из Японии. Ваша задача написать «Синквейн». (Составляют стих и зачитывают его.) - Все  в жизни начинается и заканчивается. Близится к завершению наш урок.  Работаем с оценочными листами. (Приложение 7) Приготовьте оценочные листы. Укажите свою Ф И. И заполните 1 графу «Взаимооценка», используя критерии оценивания. (Слайд №13) - Подведём итоги: Вернемся к заполнению таблицы «З-х-У». Заполним 3 колонку. Вопрос: что узнали сегодня нового? - Внимание! Д/з: (Слайд №14) (Приложение 8) Обязательное для всех: 1) Напишите мини-сочинение  (повествование, описание) о любой птице. На выбор: 1) Найдите в произведениях  устного народного творчества  про птиц.(пословицах, поговорках, сказках). Или 2) Придумайте сказку о соловье. - Если определились с д/з, то снова работаем с оценочными листами.  Заполните 2 графу - оцените себя сами, используя критерии оценивания. (Слайд №14) – Посмотрите, 3 графа останется пустой, т. к. это оценка за д/з, которую вы получите на следующем уроке и только потом мы определим итоговую оценку. Рефлексия:- А теперь предлагаю вам оценить эффективность нашего урока, используя рефлексию-смайлик (Приложение 5). Приклейте  смайлик на таблицу . Спасибо за урок! Реквизиты: слайды, бумага, ручка, флипчарты, маркеры, приложения

http://www.youtube.com/watch?v=SoJsVMBufu4

Рефлективный анализ урока русского языка  после моего проведения

Тема:  Текст.

Место занятия в учебном процессе: Типы речи. Текст.

Форма занятия: Урок-практикум.

Ведущая технология: Технология критического мышления,

Цель урока: Способствованию  формирования  умений работать с текстом;

Задачи урока:

Повторить понятие текста и его составляющие.

Совершенствовать умения работать с информацией разными способами.

Развивать мыслительно-речевую деятельность учащихся.

Организовать групповую форму деятельности для развития коммуникативной компетенции учащихся.

Приёмы работы с текстом: Таблица «З-Х-У»;  прием «Инсерт»;  корзина вопросов, «Синквейн»;  тонкие, толстые, творческие вопросы;

Ожидаемый результат: Учащиеся продемонстрируют умения:

понимать текст; извлекать информацию из текста и анализировать её; использовать разные приёмы работы с информацией; высказывать свои мысли в устной и письменной форме; работать в группе (играть определенные роли, уметь слышать и слушать друг друга).

Оборудование к уроку:

Компьютер, проектор, презентация;, приложения.

Ход занятия:

1. Организационный этап (2 мин.)

Делятся на группы (состав - 4-5 человек)  по полоскам: длинные, средние, короткие и распределяют роли:

- капитан;

- секретарь;

- хранитель времени.

- Здравствуйте ребята! Наш урок сегодня и обычный и необычный…Так пусть хорошее настроение сопутствует нам на протяжении всего занятия. Напоминаю правила работы в группе: (Слайд №2) .

-У вас на партах лежит листочек с загадкой, прочтите её самостоятельно.

После, один человек читает вслух, а остальные ученики сопровождают его чтение глазами.

Кто без нот и без свирели

Лучше всех выводит трели,

Голосистее, нежней?

Кто же это? … (Соловей)

(Показ изображения соловья) Слайд.

- Прочитайте это слово орфографически, так как оно написано. А теперь орфоэпически, в соответствии с нормами произношения.

- Как вы догадались, что это соловей?

. Сегодня речь пойдет о птицах, а именно о ночных певцах. (Слайд №3)

Предлагаю вам заполнить таблицу «З-Х-У»  Что вы знаете об этих птицах. (Приложение 2),          Таблица З-Х-У:

Знаю (кто? когда? откуда?)	Хочу узнать	Узнал

пока только 1 колонку, прошу опираться на свои знания с уроков биологии, музыки и литературы. Заполняют 1 колонку таблицу «З-Х-У», опираясь на свои знания.

Фаза вызова

2. Мотивационный этап  (3 мин.)

- Переходим к заполнению 2 колонки. Что вы сегодня хотите узнать на уроке нового и интересного?

Заполняют 2 колонку таблицы «З-Х-У», определяя то, что хотят узнать.

Таблица «З-Х-У»:

Знаю (кто? когда? откуда?)	Хочу узнать	Узнал
Кто такой соловей.	Какой бывает соловей?

Вопрос: Перечислите, какие вы знаете источники информации? Как вы думаете, а что может быть источником необходимой нам информации?

Ответы детей: Текст, интернет, словари, энциклопедии.

Правильно, текст «Ночные птицы» (Приложение 1). Учебник «Русская речь» под ред. Шманова  Н.Н стр.195- Давайте определим тему и цель урока

Дети формулируют тему урока и определяют цель.

- Текст.

- Будем учиться работать с  текстом.

2.Фаза реализации смысла.  Приём «Инсерт» (Приложение 3).- Прочитайте внимательно текст, промаркируйте его, используя приём «Инсерт» . Дети читают текст и маркируют его, используя

Прием «Инсерт»

I	interastive
N	noting	«V» - знаю
S	system	«!» - новое для меня
Е	effektive	«-» - думал иначе
R	Reading and	«?» - хочу узнать
Т	thinking

- А теперь у меня есть к вам целая корзина вопросов:

1) Докажите, что это текст.

2) Определите к какому типу и стилю речи относится этот текст.

3) Назовите способ связи предложений в тексте.

4) Найдите в тексте слово, которое можно назвать обобщающим.

 (Показать энциклопедии…)

Дети фронтально отвечают на вопросы.

- Вернёмся к маркировке текста. Обсудите в своих группах  прочитанный материал, и обменяйтесь мнениями, что было для вас знакомым, новым, о чем думали иначе, и о чем захотелось узнать подробнее.

(Идёт обсуждение). Дети обсуждают маркированный текст  сначала в группах, а потом все вместе

2.Деформированный текст.

Работа в группах. Прочитаем, что получилось у вас? Какой  признак помог создать текст?

Заполняем по ходу урока таблицу. Признаки текста. О чем этот текст. Какова его тема?

Тезисный конспект работы:

1.Тема ( про что?)Основная мысль (что именно сказано про это Что?)

2.Ключевые слова (самые важные, опорные)

3.Анализ предложенных учащимися заголовков.

4.Определить стиль речи.

5. Тип речи. Доказательства.

А что такое трели?

Трель – это переливчатый звук. Что знаете о соловье?

- Предлагаю послушать настоящую соловьиную трель?

(Включается аудиозапись)

- На что похожа песня соловья? Как она звучит? ПЕРЕЛИВЧАТО.

3.Этап восприятия текста

- Продолжаем работу, и я снова предлагаю обратиться к тексту

Задания группам (Приложение 4): представьте, что вы корреспонденты. Составьте 5  вопросов по тексту, чтобы закрепить информацию: 2 тонких, 2 толстых и  1 творческий. Помните: задаешь вопрос, сам знай на него ответ!

- Вы поэты из Японии. Ваша задача написать «Синквейн».

Синквейн - это стихотворение, состоящее из пяти строк.

 Можно сказать, что синквейн – это стихи, в которых нет рифмы, но есть смысл.

      Схема синквейна:

1 строка – существительное (одно ключевое слово, определяющее содержание, тему).

2 строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие.

3 строка – три глагола, показывающих действие в рамках заданной темы.

4 строка – короткое предложение, раскрывающее суть темы или отношение к ней.

5 строка – одно слово, обычно существительное, через которое человек выражает свои чувства, ассоциации, связанные с данным понятием.

(Составляют стих и зачитывают его.)

(Дети демонстрируют свои работы).

- Все  в жизни начинается и заканчивается. Близится к завершению наш урок.  Работаем с оценочными листами.  Приготовьте оценочные листы. Укажите свою ФИ. И заполните 1 графу «Взаимооценка», используя критерии оценивания.

Оценочный лист

____________________________________________

(Ф И)

Взаимооценка	Самооценка	Оценка за д/з	Итоговая

Взаимооценка  детей в группе.

Критерии оценивания

1.         Взаимооценка в группе

•          «5» -  Был активен, применял свои знания, делал выводы.

•          «4» -  Участвовал в работе, помог своими знаниями. 

•          «3» -   Старался, но ничем не смог помочь своей группе.

- Подведём итоги: Вернемся к заполнению таблицы «З-Х-У». Заполним 3 колонку. Вопрос: что узнали сегодня нового?

Дети заполняют таблицу «З-Х-У».

- Внимание! Д/з: (Слайд) (Приложение 8) Обязательное для всех: 1) Напишите мини-сочинение  (повествование, описание) о любой птице.

На выбор: 1) Найдите в произведениях  устного народного творчества  про птиц.(пословицах, поговорках, сказках). Или 2) Придумайте сказку о соловье.

- Если определились с д/з, то снова работаем с оценочными листами.  Заполните 2 графу - оцените себя сами, используя критерии оценивания. (Слайд)

- Если определились с д/з, то снова работаем с оценочными листами. 

Дети определяют и записывают д/з.

Заполните 2 графу - оцените себя сами, используя критерии оценивания.

2.         Самооценка

•          «5» - материал усвоен, могу объяснить другим.

•          «4» -  материал усвоен, готов к выполнению домашнего задания.

•          «3» - материал усвоен, но есть вопросы.

– Посмотрите, 3 графа останется пустой, т. к. это оценка за д/з, которую вы получите на следующем уроке и только потом мы определим итоговую оценку.

- А теперь предлагаю вам оценить эффективность нашего урока, используя рефлексию-смайлик Положите выбранный вами смайлик в оценочный конверт.

Почерпнул много полезного. Могу рассказать другим.

Может быть что-то и пригодится.

Ничего нового не узнал. Бесполезно потратил время.

                                                           Спасибо за урок!

Мои размышления и выводы после урока: 

    Урок провела в свободной форме. Деление на группы и работать в группе не составило труда, а вот среди учащихся явно заметила определенный уровень сотрудничества. Ощущалось взаимопонимание, взаимоподдержка. Вопросы с моей стороны   не были ограничены  по уровням развития детей или группы. На ответы по возможности давала время. Поняла, что слово, манера говорить имеет немаловажную  роль в обучении; если детей поддержать  и оказать помощь, что я и делала: то у них развивается саморегулируемое обучение.

   Содержание урока  соответствовало поставленным целям.  Цели  урока  достигнуты.

Краткое описание документа:

Урок провела в свободной форме. Деление на группы и работать в группе не составило труда, а вот среди учащихся явно заметила определенный уровень сотрудничества. Ощущалось взаимопонимание, взаимоподдержка. Вопросы с моей стороны   не были ограничены  по уровням развития детей или группы. На ответы по возможности давала время. Поняла, что слово, манера говорить имеет немаловажную  роль в обучении; если детей поддержать  и оказать помощь, что я и делала: то у них развивается саморегулируемое обучение.

   Содержание урока  соответствовало поставленным целям.  Цели  урока  достигнуты.