|
Этапы урока
|
Задачи этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
|
Этап мотивации (самоопреде-ления) к
учебной деятельности
Этап актуализации пробного
учебного действия
И выявления причины затруднения
|
Создать благоприятный
психологический настрой на работу
Актуализация опорных знаний и
способов действий
Обеспечение мотивации учения
детьми, принятия ими целей урока
|
1.Вступительную беседа.
Притча. Ученику, который очень
боялся совершить ошибку, Мастер сказал: Самую большую ошибку совершает тот,
кто не ошибается! Он не стремится к новизне!
-Откройте тетради, запишите
дату, классная работа
– Сегодня на уроке русского
языка – мы проведём
новое исследование в разделе “Слово”
-Из каких частей состоит
слово?
2. Запись отгадок (у доски с
объяснением)
1. Я и круглый, я и гладкий, и на вкус
приятно сладкий. Знает каждый карапуз, что зовут меня АРБУЗ.
2.Я
зашел в зеленый дом,
Но недолго пробыл в нем.
Оказался этот дом
Быстро в городе другом ПОЕЗД (по составу)
3.Доброе, хорошее, на людей
глядит, а людям на себя глядеть не велит СОЛНЦЕ
- Запишем это слово в виде
транскрипции [СОНЦЭ]
4. Этот орган кровь толкает,
орган главный – каждый знает. А внутри есть клапан-дверца. Что за орган? Это
СЕРДЦЕ. [СЭРЦЭ]
-Можно ли отнести орфограммы
этих слов к правописанию парных согласных?
-Совпадает ли при написании
произношение и написание?
-Проверим свои предположения
по учебнику, стр. 117 (работа в парах)
|
Участие в беседе.
Выполнение минутки чистописания.
- В корне.
Отвечают
на вопросы. Проговаривают алгоритм проверки орфограммы в корне слова.
Анализируют
проблемную ситуацию, выделяют проблему с помощью учителя
Непроизносимая
согласная в корне слова.
Формулируют тему
и цель занятия.
- Цель нашего урока:
Научиться правильно писать слова с непроизносимой согласной в корне слова.
|
Личностные: мотивация к
учению.
Регулятивные: определять
степень успешности выполнения работы
Познавательные:
выбирать основание для сравнения, устанавливать причинно-следственные
связи, выстраивать логическую цепь рассуждений
Коммуникативные: слушать и
понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли.
|
|
Этап построения проекта выхода из
затруднения
|
Включение учащихся в
целенаправленную деятельность
|
Предлагает для
обсуждения план занятия.
|
Обсуждают план, предложенный
учителем.
|
Регулятивные:
выстраивать
и проговаривать последовательность действий на уроке; работать по
плану, инструкции;
Коммуникативные:
слушать других, высказывать своё мнение.
|
|
Этап реализации построенного
проекта
|
Организация самостоятельной работы
учащихся с источниками информации по поиску нового знания,
поиск новых знаний
|
Организует
самостоятельное освоение материала в парах на основе текста учебника (стр.
118)
Консультирует
обучающихся.
- Какие у вас будут
предположения, как правильно написать слова с непроизносимой согласной?
Составление
алгоритма проверки написания буквы, обозначающей непроизносимый согласный
-Вызывает
затруднение в присутствии стечения согласных (упр. 223)
-Прочитаем слова и
определим стечение согласных.
-Какие звуки должны
появиться? (из правила) Какие будут буквы? ВДЛТ Запишем их!
ВДЛТ Возьми слова
похожие, где тот согласный слышится!
|
- посмотреть в словаре.
- спросить у взрослого.
- подобрать проверочное
слово.
Читают правило в учебнике. Проговаривают
алгоритм: если при проверке появились буквы ВДЛТ – пишу их в слове. Если нет
– не пишу!
|
Коммуникативные:
планировать
работу учебного сотрудничества.
Познавательные: анализировать
отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной
задачей.
|
|
Этап первичного закрепления с
проговарива-нием во внешней речи
|
Обеспечение восприятия, осмысления
и первичного запоминания детьми изучаемой темы:
|
Организует парную
работу по выполнению тренировочных упражнений в учебнике с взаимопроверкой
(стр. 118, 119 № 225, 226).
- Пользуясь
правилом учебника и алгоритмом проверки (таблица), потренируемся правильно
записывать слова с непроизносимой согласной в корне слова. В случае
затруднения, можно обратиться за помощью к соседу по парте.
Организует
фронтальную проверку.
|
Проговаривают алгоритм проверки
слов с непроизносимыми согласными. Выполняют упражнение в учебнике.
Выполняют взаимопроверку.
|
Коммуникативные: слушать и
понимать речь других; формулировать и аргументировать своё мнение и позицию;
работать в паре;
Познавательные: проводить
наблюдение, анализ, выдвигать предположения и осуществлять их
экспериментальную проверку;выстраивать логическую цепь рассуждений – анализ
объектов с целью выделения признаков.
Регулятивные: осуществлять
само и взаимоконтроль.
|
|
Физкультминутка
- Перед тем, как мы перейдём к следующему виду работы, предлагаю немного
отдохнуть.
(Презентация
физминутки со звуковым сопровождением)
|
|
Этап самостоятельной работы с
самопровер-кой по эталону
|
Выявление качества и уровня
усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях
и способах действий, установление причин выявленных недостатков
|
Предлагает выполнить самостоятельно разноуровневые
задания презентация
|
Выполняют типовые задания с проговариванием
алгоритма вслух (1, 2 уровень), по образцу (3 уровень).
|
Познавательные: проводить
наблюдение, анализ, выдвигать предположения и осуществлять их
экспериментальную проверку;выстраивать логическую цепь рассуждений – анализ
объектов с целью выделения признаков.
Регулятивные: осуществлять
самоконтроль по эталону, оценивать свои достижения,
осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.
|
|
Этап включения в систему знаний и
повторения
|
Дать качественную оценку работы
класса и отдельных учащихся
|
Организует
групповую работу обучающихся по составлению тематического текста с включением
слов на изучаемую орфограмму.
- Где может пригодиться
новое знание?
- Теперь разделимся на
группы. Используя слова, записанные на слайде, прошу вас составить свой
текст.
- Запишите свой вариант
текста или тот, который понравился вам больше всех остальных в тетрадь.
|
Работают в группе, составляют
(устно) текст. Определяют в тексте слова с непроизносимой согласной в корне
слова. Записывают текст в тетрадь. Обсуждают работу группы, оценивают
результат.
|
Личностные: формировать положительное
отношение к урокам русского языка и личностного смысла учения. Коммуникативные: работать в группе,
высказывать своё мнение, слушать мнение других.
Регулятивные: понимать, принимать и
сохранять учебную задачу, оценивать результат работы группы и свой собственный.
|
|
Информация о домашнем задании
|
Обеспечение понимания детьми цели,
содержания и способов выполнения домашнего задания
|
Предлагает домашнее задание по выбору, проводит
инструктаж по его выполнению:
- составить текст из 5 предложений, употребив
слова с непроизносимыми согласными в корне слова;
- найти и записать 5 пословиц, в которых
употреблены слова с непроизносимыми согласными в корне слова.
|
Слушают, обсуждают домашнее
задание.
|
Коммуникативные: умение слушать, задавать
уточняющие вопросы.
Личностные:формировать
представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения
точности и выразительности речи.
|
|
Этап рефлексии учебной деятельности
на уроке
|
Инициировать рефлексию
детей по их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими
детьми в классе
|
Предлагает
вспомнить цель занятия. Организует рефлексию (памятка для рефлексии на
слайде).
Оценивает
работу обучающихся. Предлагает обучающимся прокомментировать свои оценки.
В
заключении предлагается вниманию видеозапись передачи «Радионяня» на тему
«Непроизносимые согласные»
https://yandex.ru/video/search?filmId=7578199111208776928&text=радионяня%20непроизносимые%20согласные&noreask=1&path=wizard
|
Вспоминают и проговаривают цель
занятия. Высказываются о значимости изученной орфограммы в дальнейшем
обучении. Оценивают свою работу по предложенным критериям, комментируют свой
выбор.
|
Коммуникативные: уметь устно и письменно
выражать свои мысли, идеи.
Регулятивные:
устанавливать
связь между целью деятельности и ее результатом, адекватно понимать причины
успеха/неуспеха в учебной деятельности.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.