Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Разработка урока по русскому языку 3 класс по теме "Текст.Закрепление" по технологии НИШ

Разработка урока по русскому языку 3 класс по теме "Текст.Закрепление" по технологии НИШ

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Краткосрочное планирование уроков РУССКОГО ЯЗЫКА

Учитель – Ильина Любовь Николаевна

Предмет:

Русский язык

Четверть 4

Класс 3

Тема урока

Текст - описание.

Ссылки

Учебник по русскому языку 3 класс, презентация

Цели урока

Учащиеся знают определение текста

Понимают отличие текста от других записей

Умеют определять структуру текста

Делают сравнительный анализ признаков текста (целостность, связность, законченность);                                        

Делают выводы о тексте, как самостоятельной единице речи

Результаты обучения для учащихся

Научатся задавать тонкие вопросы

Будут приводить примеры текстов

Будут уметь определять структуру текста

. Смогут осуществить сравнительный анализ признаков текста

Смогут делать выводы о тексте, как самостоятельной единице речи

Основные идеи, отработанные по теме урока

Текст – самостоятельная единица речи


Задания



Время

Чем будет заниматься учитель

Чем будут заниматься ученики

1.Организационный момент

3 мин

Эмоциональный настрой на урок «Улыбка»

Улыбкой отобразить свой эмоциональный настрой



10 мин

Сообщаю детям, что сегодня на уроке будем работать в группах, для организации работы в группах (6 групп по 4 человека, три наблюдателя – эксперта, фотограф ) выбрать лидера.

Предлагаю всем повторить  «Правила работы в группе»,

«Минута чистописания»

Хх Жж

- угадайте слова: а) пышный, ржаной, свежий, пшеничный (ХЛЕБ), б) дается один раз, самое ценное (ЖИЗНЬ);

- составьте предложение (Хлеб – это жизнь.) Пропишите.

Словарный картинный диктант:

Собака, тетрадь, девочка, пенал, карандаш, верблюд, учитель, корова, медведь.

- Что общего у этих слов?

- На какие группы можно разделить эти слова? (одуш. и неодуш.), (муж. и жен. род), (2 и 3 сложные)

- Какое слово лишнее и по какой причине?

Выполнить фонетический разбор слова медведь

Выбрать лидера группы.

Выбирают одного спикера, который читает «Правила» вслух (возможно, добавляют еще правила)




Прописывают буквы, слова, предложение.


Взаимооценка, лист оценивания








Самопроверка, оценивание








Самопроверка, лист оценивания

2.Вызов


5 мин

«Мозговой штурм» с использованием вопросов по таксономии Блума и критического мышления. Самопроверка

1. Как называются предложения, связанные между собой по смыслу

2. Выбери текст:

А) Однажды забрался кот в рощу. Он залез на дерево и приблизился к гнезду. Рыжего разбойника заметил грач.

Б) Рыжего разбойника заметил грач. Он залез на дерево и приблизился к гнезду. Однажды забрался кот в рощу.

3. Для чего люди используют текст

4. Определите количество предложений в тексте

Бушует пламя. Начался лесной пожар. Сколько деревьев уничтожит он! Сколько гибнет лесных жителей! Бессильны звери против огня. Жуткое зрелище представляют выгоревшие участки. Много лет пройдёт, пока не вырастет живой лес.

5. Выберите вступительную часть текста

Бушует пламя. Начался лесной пожар.

Сколько деревьев уничтожит он! Сколько гибнет лесных жителей! Бессильны звери против огня.

Жуткое зрелище представляют выгоревшие участки. Много лет пройдёт, пока не вырастет живой лес.

Отвечают на вопросы в таблице

1

2

3

4

5












Физминутка

2 мин

ИКТ № 1

Выполняют движения

3.Осмысление









10 мин

Групповая работа

Каждая группа получает задание – составить кластер «Текст» и подготовить по 3 вопроса для другой группы.

Хлопком в ладоши останавливаю работу учеников.  И предлагаю приступить к защите кластеров.



Составляют кластер, и один участник группы готовится на защиту работы.

По одному спикеру от группы выходят к доске и защищают кластер своей группы, остальные внимательно слушают, отвечают на приготовленные вопросы, задают вопросы

4.Оценивание

2 мин

Подводит итог деятельности учащихся

Дают «звезду» одной из групп

5. Рефлексия



12 мин

Определить в группах типы текста, доказать свою точку зрения. Что помогло определить тип текста?

Покажи своё отношение к уроку: урок удался – большой палец вверх, мне понравилось, но не всё было понятно – большой палец в сторону, мне многое непонятно – большой палец вниз.

Найди свое место на Дереве Знаний

5 минут на работу, по 1 минуте – на защиту. Изображают своё отношение (1 минута)




Итоговое оценивание в лист оценивания

6. Д/З


3 мин

Дифференцированное:

с. 112 упр. 243 (напиши описание весеннее птицы по плану)

доп.задание с. 112 упр. 244 (подбери загадки0

Записывают в дневник

Источники, оснащение и оборудование:

маркеры, листы формат –А3, учебник, тетради, стикеры




















Анализ и оценивание урока


Урок является уроком комбинированного вида, на котором проходило повторение ранее изученного материала, изучение нового, формирование и развитие умений и навыков учащихся. Урок организован по типу нестандартного урока «урок взаимодействия учащихся». На уроке использовались наглядные, словесные и практические методы обучения; индивидуальные, групповые и фронтальные приёмы обучения, позволяющие раскрыться каждому учащемуся и принять посильное участие в образовательном процессе. Использование педагогических технологий (проблемное обучение, развивающее обучение, дифференцированное обучение) позволило развить познавательную активность и творческую самостоятельность обучающихся; развивать личность и её особенности; создавать оптимальные условия для выявления задатков, развития интересов и способностей младшего школьника. В течение всего урока вёлся взаимоконтроль и контроль со стороны учителя за знаниями учащихся.

На уроке использовались возможности ИКТ: слайдовая презентация, позволяющие концентрировать внимание учащихся, повышать их познавательный интерес к учебному процессу, видеозаписи, позволяющие осуществлять здоровьесберегающий подход в обучении.

Высокая работоспособность учащихся создавалась за счёт разнообразных видов деятельности, проведения разминок и желания учащихся быть активными участниками образовательного процесса.

Но цели урока достигнуты частично, т.к они были сформулированы не на конкретный урок, а на все уроки по данному разделу.

Изменения к уроку






























Текст № 1


Всю осень бродил медведь по лесу. Он ел сладкие корни растений и ягоды. Жир нагуливал. Стало холоднее. В лесной глуши медведь нашел большую ель и вырыл яму. Зверь выстелил ее мягкой душистой хвоей, сухим мхом. Потом натаскал веток и закрыл вход. Получилась берлога – медвежье жилье. Залегает медведь в берлогу ранней зимой. Там тепло и уютно. Ударит мороз – уснет медведь. Чем сильнее мороз, тем крепче медвежий сон.


Текст № 2

Медведь – опасный представитель крупных млекопитающих, обитающих в лесах нашей страны. Он всеяден, но отдает предпочтение растительной пище, рыбе, насекомым. Зимой медведь впадает в спячку. Если медведя разбудить, то он выходит злой, голодный и может быть опасен. Такого медведя называют шатуном. Охотникам нужно проявлять осторожность, выходя зимой в лес.


Текст №3

Медведи - огромные создания с тяжелым телом, сильными когтями и огромной головой с длинными клыками. Белые медведи используют это оружие, чтобы убивать тюленей, другие же выкапывают корни, сдирают кору, расщепляют бамбук и вскрывают ульи. Медведи питаются растениями, насекомыми, медом и мясом, если могут легко добывать его. Зубы и когти используются для драки, защиты потомства и иногда нападения на людей.



1. Как называются предложения, связанные между собой по смыслу:

А) песня б) стихотворение в) текст

2. Выбери текст:

А) Однажды забрался кот в рощу. Он залез на дерево и приблизился к гнезду. Рыжего разбойника заметил грач.

Б) Рыжего разбойника заметил грач. Он залез на дерево и приблизился к гнезду. Однажды забрался кот в рощу.

В) Он залез на дерево и приблизился к гнезду. Однажды забрался кот в рощу. Рыжего разбойника заметил грач.

3. Для чего люди используют текст - описание:

А) для описания событий, действий

Б) для описания предметов, людей, животных

В) для защиты и доказательств определенных идей

4. Определите количество предложений в тексте:

Бушует пламя начался лесной пожар сколько деревьев уничтожит он сколько гибнет лесных жителей бессильны звери против огня жуткое зрелище представляют выгоревшие участки много лет пройдёт, пока не вырастет живой лес.

А) 7 Б) 6 В) 9

5. Выберите вступительную часть текста:

А) Бушует пламя. Начался лесной пожар.

Б) Сколько деревьев уничтожит он! Сколько гибнет лесных жителей! Бессильны звери против огня.

В)Жуткое зрелище представляют выгоревшие участки. Много лет пройдёт, пока не вырастет живой лес.


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 22.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров545
Номер материала ДВ-003407
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх