Разработка урока по русскому языку 3 класс "Род имени существительного" (конспект + презентация)

ПИСЬМО МАЙКЛА

   Здравствуй, мой любимый подруга Марина! Я часто вспоминаю нашу  встречу в вашем доме. Твой добрый мама угощала меня пирогами. А твоя умный папа учил меня играть в лото. Твоя милая дедушка рассказывал о своей молодости. Я полюбила Россию и русских людей за их доброту.

Ваша Майкл.

• 1 слайд

  УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА
  3 КЛАСС
  Учитель: Овчаренко Любовь Петровна
  

• 2 слайд

  Смекалка,
  терпение, эгоизм, аккуратность, лень, трудолюбие, оптимизм.
  
  

• 3 слайд

• 4 слайд

  Марина
  Миша
  Майкл
  

• 5 слайд

  Девиз:
  «Интересно всё то, что неизвестно.»
  

• 6 слайд

  
  сила, праздник, красный
  Лондон, написать, сосед
  
  
  
  

• 7 слайд

  Тест.
  
  1. Что такое имя существительное?
  Часть слова.
  Член предложения.
  Часть речи.
  2. Что обозначает имя существительное?
  Признак предмета.
  Предмет, явления природы и др.
  Действие предмета.
  3. На какие вопросы отвечает имя существительное?
  Как? Откуда? Где?
  Кто? Что?
  Что делать? Что сделать?
  4. Каким членом предложения может быть существительное?
  Только подлежащим.
  Подлежащим и второстепенным членом предложения.
  Подлежащим, сказуемым, обстоятельством, дополнением, определением.
  5. Отметьте несколько признаков имени существительного.
  Одушевлённое или неодушевлённое.
  Собственное или нарицательное.
  Изменяется по числам.
  
  

• 8 слайд

  ИМЯ
  СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
  МЕСТОИМЕНИЯ:
  он, она, оно
  мой, моя, моё
  

• 9 слайд

  заяц
  молоко ворона письмо комната
  воробей
  
  

• 10 слайд

• 11 слайд

  Здравствуй, мой любимый подруга Марина! Я часто вспоминаю нашу встречу в вашем доме. Твой добрый мама угощала меня пирогами. А твоя умный папа учил меня играть в лото. Твоя милая дедушка рассказывал о своей молодости. Я полюбила Россию и русских людей за их доброту.
  Ваша Майкл.
  
  

• 12 слайд

  РОД
  

• 13 слайд

  Авторы толковых словарей объясняют, что
  род – это:
  Ряд поколений, происходящих от одного предка.
  Направление, образ деятельности
  

• 14 слайд

  РОД
  ИМЁН
  СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
  

• 15 слайд

  ИНСТРУКЦИЯ:
  Найди и подчеркни имена существительные, обозначающие одушевлённые предметы в единственном числе.
  Подумай каким словом – помощником можно заменить слова называющие мужчин, женщин?
  Запиши слова-помощники в таблице в первом и втором столбике.
  Запиши в первый столбик имена существительные, которые называют мужчин.
  Запиши во второй столбик имена существительные, которые называют женщин.
  
  

• 16 слайд

  ТАБЛИЦА
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  он, мой
  Мужской род
  папа
  дедушка
  Майкл
  подруга
  Марина
  мама
  она, моя
  Женский род
  встреча
  дом
  молодость
  лото
  оно, моё
  Средний род
  

• 17 слайд

  «Секрет запоминания родов»
  
  Женский род - запомню я
  И скажу: “она моя”.
  И запомню род мужской,
  И опять скажу: “он мой”.
  Средний род: “оно моё”
  Это правило моё!
  
  

• 18 слайд

  Смекалка,
  терпение, аккуратность, трудолюбие, оптимизм
  

• 19 слайд

  Продолжи фразу:
  Я узнал(а) сегодня на уроке…
  Я научился(лась) на уроке…
  Мне было интересно…
  

• 20 слайд

  Домашнее задание.
  НАДО ПОДУМАТЬ
  БЫЛО ТРУДНО
  ЛЕГКО
  

• 21 слайд

  Желаю успехов в выполнении домашнего задания!
  

УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА  3 КЛАСС

Учитель	Овчаренко Любовь Петровна
Тема урока	Род имён существительных
Цель урока:	Формирование представления учащихся о родах имён существительных, развитие умения классифицировать имена существительные по родам.
Планируемые ОР	Ученик по окончанию изучения темы урока: - знает понятия «род имен существительных»; (ПР) - объясняет способы определения рода имен существительных; (ПР) - использует умение определять род имён существительных путём подстановки личного местоимения; (ПР) - приводит примеры имен существительных разного рода; (ПР) - самостоятельно формулирует  тему и цели урока; (МР) - делает выводы на основе обобщения; (МР) - перерабатывает и преобразовывает информацию из одной формы в другую (составляет таблицу); (МР) - договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности; (МР) -проявлению самостоятельность в разных видах ученической деятельности; (ЛР) - обосновывает значение орфографической грамотности для формирования культуры речи; (ЛР)
Программные требования	Личностные результаты Метапредметные Предметные -проявляет устойчивый познавательный интерес; - обосновывает ценность, значимость приобретаемых знаний и умений для себя, общества в целом -выдвигает гипотезы; -формулирует цель предстоящей деятельности; - преобразует практическую задачу в познавательную; -грамотно и точно выстраивает свою речь. - владеет первоначальными представлениями о нормах русского языка; -владеет умением проверять написанное; -принимает необходимость безошибочного письма, как одного из проявлений собственного уровня культуры
Мировоззренческая идея	Соблюдение в повседневной жизни норм речевого этикета делает речь красивой, грамотной, подчеркивает статус культурного человека.
Программное содержание	Представление о роде имён существительных как его грамматическом признаке.
План изучения нового материала	1.Сопоставление сведений об имени существительном. 2.Исследовательская работа. 3.Первичное закрепление приобретенных знаний.
Основные понятия	Имя существительное, род имён существительных (женский, мужской, средний), местоимения.
Тип урока	Урок изучения нового материала
Форма урока	Урок -исследование
Технология	Проблемное обучение
Мизансцена урока	Традиционная
Оборудование урока	Памятка «Секрет запоминания родов», карточки с заданиями,Канакина В.П., Горецкий В. Г. Русский   язык: Учебник: 3класс: в 2 ч.: Ч.1, мультимедийная презентация, компьютер, интерактивная доска, колонки.
Домашнее задание	Выполнить задание по карточке.

Технологическая карта урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность  уч-ся
1.ОРГАНИЗАЦИЯ НАЧАЛА УРОКА. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ НАСТРОЙ. (1 мин.)	Здравствуйте, ребята. Сегодня нам предстоит большая и интересная работа. Постарайтесь быть очень внимательными, помогать друг другу. Прочитайте слова, записанные на доске: Смекалка, терпение, эгоизм, аккуратность, лень, трудолюбие, оптимизм. -Все ли слова вам знакомы? -Какие из этих качеств и способностей нам не понадобятся на уроке? (стереть эгоизм и лень) -Какими качествами вы уже обладаете? -На уроке мы постараемся проявить эти качества, а кто-то их сегодня и приобретёт.	Настраиваются на работу. Читают слова. Отвечают на вопросы.
2.КАЛЛИГРАФИЧ. МИНУТКА (3 мин.)	- Начнём урок с проявления аккуратности и трудолюбия. - Запишите в тетрадях число, классная работа с доски, а я напомню вам правила подготовки к письму: Я тетрадь свою открою И наклонно положу, Я, друзья, от вас не скрою – Ручку я вот так держу! Сяду прямо, не согнусь, За работу я возьмусь! - Угадайте какая буква спряталась от нас. Подсказка в загадке: Взялись за руки друзья И сказали:  «Ты да я, Ты да я», а между тем Получилась буква «М». - Посмотрите на доску и вспомните как каллиграфически верно пишется эта буква. - Пропишите пять раз слияние заглавной и строчной букв «ЭМ». Помним о наклоне. - Найдите самое красивое и правильное написание и обведите его простым карандашом. - Вспомните какие имена начинаются на эту букву и запишите их. А иностранные? (Майкл) Запишите.	Выполняют действия и готовятся к письму. Записывают число, классная работа. Пара учеников выходят к доске и показывают действия. Выполняют задание в тетради.
3.АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ (6  мин.)	- Мы работаем под девизом: интересно всё то, что неизвестно. Русский язык богат тайнами. Сегодня на уроке каждый из вас должен провести своё исследование и сделать своё открытие. - Узнайте, о какой части речи будем говорить. -  Найди лишнюю часть речи: Сила, праздник, красный. Лондон, написать, сосед.  - Почему  лишнее? (прилагательное, глагол – лишнее, остальные слова - существительные) - Ребята, о какой части речи мы будем вести разговор?  (имя существительное). -  Верно, мы будем пополнять знания об имени существительном.  Работа в парах . - Вспомните, что знаете об имени существительном, посоветуйтесь в парах и в тесте отметьте верный ответ. Тест. 1. Что такое имя существительное?           Часть слова. Член предложения. Часть речи. 2. Что обозначает  имя существительное?            Признак предмета. Предмет, явления природы и др. Действие предмета. 3. На какие вопросы отвечает имя существительное? Как? Откуда? Где? Кто? Что? Что делать? Что сделать? 4. Каким членом предложения может быть существительное?    Только подлежащим. Подлежащим и второстепенным членом предложения. Подлежащим, сказуемым, обстоятельством, дополнением, определением. 5. Отметьте несколько признаков имени существительного.   Одушевлённое или неодушевлённое. Собственное или нарицательное. Изменяется по числам. Обобщение о существительном.  - Расскажите, все, что знаете об имени существительном, с опорой на тест. (Это самостоятельная часть речи; - обозначает предмет; - отвечает на вопросы кто? что?; - в предложении может быть подлежащим и второстепенным членом предложения. - изменяется по числам - может быть одушевленными или неодушевленными, собственными или нарицательными.) - Какие слова можно употреблять в речи вместо существительных? Указывают на них, но не называют (МЕСТОИМЕНИЯ – они наши помощники сегодня на уроке –ОН, МОЙ, ОНА,МОЯ, ОНО, МОЁ.) Классификация имен существительных. -Прочитайте слова и распределите имена существительное на 2 группы по известному признаку (одушевленности и неодушевленности), запишите в тетрадь в два столбика.(два ученика выполняют задание у доски МЕЛОМ)             ЧТО?                                   КТО? комната                                   заяц молоко                                  ворона письмо                                 воробей - Ребята,  что вы скажете о  работе ребят у доски? Если у вас в тетради была ошибка – отметьте её ручкой галочкой на полях. -Ребята, как вы считаете какое слово лишнее и почему?	Читают слова, сравнивают, обсуждают, делают вывод. Учащиеся взаимодействуют в парах. Работа с тестом на карточке. Фронтальная работа. Ответы учащихся. Отвечают на вопрос. Читают слова, делают вывод. Учащиеся работают в тетради и 2 ученика у доски. Оценивают свою деятельность.
4.ФИКСАЦИЯ ЗАТРУДНЕНИЯ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (2 мин.).	Чтение письма и его разбор. – Слово письмо лишнее, оно не словарное. Об одном интересном письме я бы хотела вам рассказать. Моя соседка Марина дружит с Майклом.(Их имена мы уже встречали, писали в минутке чистописания). Он живёт не в России, а в городе, о котором мы уже сегодня упоминали. (Лондон). - Майкл пишет на русском языке, но предложения его звучат необычно. Марина разрешила прочесть это письмо вам, чтобы вы подсказали, в чём его необычность. У вас есть копия письма, следите, слушайте внимательно. Письмо Майкла. (на доске)      Здравствуй, мой любимый подруга Марина! Я часто вспоминаю нашу  встречу в вашем доме. Твой добрый мама угощала меня пирогами. А твоя умный папа учил меня играть в лото. Твоя милая дедушка рассказывал о своей молодости. Я полюбила Россию и русских людей за их доброту. Ваша Майкл. Обсуждение письма. -Что вас рассмешило, а, может, удивило? (Неправильно соединяет слова между собой.)	Читают письмо и высказывают своё мнение. Ответы детей.
5.ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ (3 мин.)	- А что именно Майкл не знает? (как правильно употреблять форму слов) -  Как правильно согласовывать слова мы сможем объяснить Майклу, разобравшись в теме нашего урока. Для этого необходимо разгадать ребус (РОД): -Где мы можем прочитать толкование этого слова? -Авторы толковых словарейобъясняют, что род – это: 1) Ряд поколений, происходящих от одного предка. 2) Направление, образ деятельности. -Сколько значений слова род мы прочитали? Значит какое это слово? -А в предмете русский язык слово род – это грамматический признак некоторых частей речи. -Сформулируйте тему нашего урока: «Род имен существительных». - Итак, ребята какую задачу мы должны поставить перед собой? ( задачи урока – понять, что такое род существительных, научиться определять род имён существительных, выявить признаки каждого рода). -Сегодня мы говорим о существительных только в единственном числе. Работа с деформированным текстом - Поможем Майклу, исправим ошибки. (открыть документ Wordс текстом) (Читают, исправляют ошибки. Один обучающийся  у интерактивной доски исправляет текст.) Проверка исправленных предложений. Поменяйтесь с соседом карточкой и проверьте простым карандашом. Вывод - Вы умеете правильно употреблять имена существительные в речи. Но практические знания должны опираться на науку. Поэтому мы приступаем к исследовательской работе.	Отвечают на вопросы. Читают значение слова. Анализируют информацию и формулируют тему урока и задачи. Работают с деформированным текстом в паре, исправляют ошибки.
6.ФИЗМИНУТКА (1 мин.)	Ребята давайте Майклу отправим наш национальный сувенир – матрёшку, а мы с вами отдохнём. Понаблюдаем за ней. (зарядка для глаз)	Выполняют гимнастику для глаз по упражнениям презентации.
7.ПОСТРОЕНИЕ ПРОЕКТА ВЫХОДА ИЗ ЗАТРУДНЕНИЯ (открытие нового знания) ( 10 мин.)	Исследовательская работа в парах. - На 1 этапе: Выпишите  из письма Майкла имена существительные по инструкции. Сделаем это в парах. (помогаем друг другу)  Последовательное выполнение задания, согласно инструкции. (Учитель наблюдает и по необходимости помогает группам.) ИНСТРУКЦИЯ:       Найди и подчеркни имена существительные, обозначающие одушевлённые предметы в единственном числе. Подумай каким словом – помощником можно заменить слова называющие мужчин, женщин? Запиши слова-помощники  в таблице в первом и втором столбике. Запиши в первый столбик имена существительные, которые называют  мужчин.  Запиши во второй столбик имена существительные, которые называют женщин. - Заполняют таблицу. - Сравним! (Учитель открывает часть своей таблицы.) Проверка таблицы: - Какие имена сущ., называющие мужчин, вы выписали? - Имя существительное какого рода называет мужчину? - Назовите слова-помощники. - Запишите в рамку- мужской род. (Учитель открывает рамки в своей таблице.) - Какие имена сущ., называющие женщин, вы выписали? - Имена существительные какого рода называют женщину? - Назовите слова-помощники. - Запишите в рамку- женский род. Итак, мы записали одушевлённые сущ. мужского и женского рода. В третий столбик ничего не записали. - Как вы думаете, только ли одушевленные существительные могут быть женского и мужского рода? - Продолжим наше исследование. - На 2-ом этапе работы вам предстоит – распределить в группы имена существительные, обозначающие неодушевленные предметы. - Вернитесь к письму и найдите сущ. неодушевлённых в единственном числе, поставьте их сразу в начальную форму. - Давайте возьмём несколько сущ. и определим их род. (встреча, дом, молодость, лото) - Запишите слова в таблицу. (Учитель наблюдает и по необходимости помогает.) - Что вы заметили?(слово лото не записали) - Почему? - А как вы думаете, какой это род?(СРЕДНИЙ РОД) - Какие слова – помощники могут быть у этого рода? (оно, мое средний род)	Учащиеся работают с текстом по инструкции. Заполняют таблицу. Сверяют таблицы, делают вывод, исправляют ошибки. Отвечают на вопросы, доказывают правильность распределения слов по столбикам. Продолжают работать с текстом и таблицей с измененным заданием.
8.ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ ВО ВНЕШНОЙ РЕЧИ (2 мин.)	- Какого рода бывают имена существительные? - Как определить род имен существительных? - Я предлагаю вам отправить Майклу стихотворение – памятку: «Секрет запоминания родов» Женский род - запомню я И скажу: “она моя”. И запомню род мужской, И опять скажу: “он мой”. Средний род: “оно моё” Это правило моё!	Подводят итог и делают вывод. Проговаривают новые знания.
9.РЕФЛЕКСИЯ (1 мин.)	-Вернёмся к началу урока (к словам качествам). Какие качества на сегодняшнем уроке нам пригодились? Определите род этих имён существительных. -Какова была цель нашего урока? (Научиться определять род имён существительных.) -Продолжи фразу: Я узнал(а) на уроке… Я научился(лась) на уроке… Мне было интересно…	Учащие взаимодействуют с учителем, высказывают своё мнение и впечатление от урока, делают.
10.ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ(1 мин.)	-На партах лежат три варианта домашнего задания на листах разного цвета. -Если вам было легко работать на уроке возьмите карточку красного цвета. -Если испытывали затруднения – жёлтого цвета. -Если было трудно, не понятно – зелёного цвета. Разноуровневые задания. 1 уровень: Запишите в тетрадь название предметов (10 слов), которые видите на картинке и определите род мён существительных. 2 уровень: Подбери к каждому прилагательному подходящее пол смыслу имя существительное.Напиши словосочетания в тетрадь. Определи род имён существительных. Ловкая … , мягкая … , тёплое … , крепкая … , поздний … , глубокое … , робкая … , лёгкий … . 3 уровень: Подбери к каждому животному пару и определи род имён существительных: кот – кошка лев – львица утка – селезень петух – курица баран – овечка корова – бык Придумай и запиши с одним из слов предложение.	Анализируют свою деятельность на уроке и берут карточку нужного уровня, для выполнения домашнего задания.
	Мне было приятно с вами работать. Вы большие молодцы. Активные и умные ребята! Желаю вам успехов!

• 1 слайд

  Физминутка для глаз
  Деревенские матрёшки
  

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

  Интернет ресурсы
  http://poiskm.com/artist/470550-Matreshka
  http://zigzag.ucoz.ua/_ld/285/22712673.jpg
  http://nachalo4ka.ru/matreshki-kartinki-dlya-prezentatsiy/
  http://www.lifestories.ru/users/attach/491106006411356725123582778033925436.jpg
  http://www.russiangifts.ru/UserFiles/Image/matr.jpg
  http://skazka-buzuluk.ucoz.ru/konsultazii/055.png
  http://f-lite.ru/lfp/s49.radikal.ru/i124/1103/2e/a4ed04147150t.jpg/htm
  http://skazka.odvsoft.ru/upload/Image/8707bf9459d5.pn
  http://antalpiti.ru/files/99604/matreshka2.png
  http://s1.iconbird.com/ico/1112/Matreshka/w256h2561352125132bluematreshkabig2.pn
  http://allforchildren.ru/pictures/showimg/matryoshka/matryoshka009gif.htm
  http://by-anna.com/load/fony_dlja_kollazhej/detskie_fony/62
  http://nsportal.ru/sites/default/files/audio/2014/03/matreshka.mp3