Разработка урока по русскому языку на тему
Предпросмотр материала:
Тема: Буквы О, Ё после шипящих в корне слова
Тип урока. Урок открытия новых знаний.
Задачи урока: знакомство с правилом обозначения ударного звука о после шипящих в корне слова, отработка написания слов с данной орфограммой.
Планируемые результаты:
1. Личностные:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности, принятие образца «хорошего ученика»;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
2. Регулятивные.
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации во внешнеречевом плане;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
3. Познавательные.
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
- осуществлять анализ объектов;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;
- обобщать на основе выделения сущностной связи;
- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.
4. Коммуникативные.
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.
|
Этапы урока |
Ход урока |
примечание |
Формируемые УУД |
|
|
I. Орг. момент.
|
|
|
|
|
|
II. Актуализация опорных знаний Постановка учебной проблемы
|
- Выпишите в строчку буквы, которые обозначают шипящие звуки (Ш, Ж, Щ, Ч); чередуем написание до конца строчки. 1. Запишите слова объясните орфограммы: медвеж …нок зайч…нок мыш…нок ш..пот - Что общего в словах? - Написание, какого слова вызвало затруднение? В какой части слова возникло затруднение? Почему? (Написание суффиксов онок, ёнок знаем, а в корне слова нет) Как вы думаете, чем будем заниматься на уроке? (выяснять какая буква пишется в корне слова после шипящих о или ё) Какова тема урока? О, Ё после шипящих в корне слова
- Произнесите слово с ударением, по слогам, найдите орфограмму. - Попробуйте объяснить, почему нужно писать ё. - Как же проверить? шёпот – шептать
- Какова цель урока? Научится писать слова с буквами о, ё после шипящих - Объясните лексическое значение слова шёпот (Это слово обозначает тихую речь, при которой звуки произносятся без голоса) шёпот
2. Подберите синонимы (тихий шум, шелест, журчание) 3. Антонимы: (во весь голос, громко, крик.) - Запишите транскрипцию слова, охарактеризуйте каждый звук [ш о п а т] - После шипящей мы слышим звук О, а пишем букву Ё. . Формулирование основного вопроса урока. - Всегда ли звук(о) под ударением после шипящих записывается одной и той же буквой? - Можно ли сказать, что под ударением звук о после шипящих записывается всегда одной и той же буквой? ВЫВОД: ЗВУК (О) ПОД УДАРЕНИЕМ ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ ЗАПИСЫВАЕТСЯ ДВУМЯ БУКВАМИ О, Ё - Можете ли вы определить закономерность выбора буквы –о, ё ? Что происходит со словами первого столбика? (в родственных словах нет буквы о) ВЫВОД. После шипящих в корнях слов под ударением звук ( о) обозначается буквой ё, если в родственном слове в корне не слышится звук ( о) Пчёлы –пчела, В остальных случаях пиши букву - о. Шорох шофёр
– Сравните свои выводы с текстом в учебнике на стр.112 (ключ)
Физминутка Теперь мы можем ответить, почему в слове шёпот нужно писать ё? 1. Упр. 1стр 113 Закрепление алгоритма применения правила. Выполняется фронтально письменно. (прежде всего надо прочитать все слова и определить, какая гласная будет вписана – повторение правила) Выполняем в тетради с комментированием. (записываем только слова с пропущенной буквой, подчёркивая гласную) физминутка упражнения для глаз Что вы узнали о написании гласных О, Ё после шипящих? Многие слова пришли к нам из других языков поэтому после ж,ш,ч без ударения пишется буква о Шоколад,
шофёр, крыжовник,
2.Упр. 2стр 113 работа в паре. Закрепление правила, обоснование написания гласных о, ё после шипящих.
После выполнения – проверка устно
Что такое текст? Можно ли это назвать текстом?
1. Работа в группе Вспомним правила работы в группе Восстановить
текст, подчеркнуть орфограммы на изученное правило.
Вдруг слышит шорох и стук и трещотки. Обжора заяц залез в кусты крыжовника. Он как кинется в лесную чащобу!
(Обжора заяц залез в кусты крыжовника. Вдруг слышит шорох и стук трещотки. Он как кинется в лесную чащобу!)
Что вы узнали о написании гласных О, Ё после шипящих?
На полях тетради оцените, всё ли понятно было на уроке. (красный круг – всё понятно; зелёный – понятно, но возникали вопросы в процессе выполнения заданий; чёрный – не понял тему). Нарисуйте лесенку и оцените свою активность на уроке.
|
Слайд 1 Ш С Ж З Ц Ч Х Щ Слайд Ш Ж Щ Ч
СЛАЙД 2
шёпот – шептать
СЛАЙД
СЛАЙД
СЛАЙД 5 Физминутка
Слайд8 |
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
Регулятивные навыки
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммуникативные навыки - строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы. Метапредметные связи осуществлять анализ объектов; Коммуникативные навыки - формулировать собственное мнение и позицию;
выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
- формулировать собственное мнение и позицию; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации во внешнеречевом плане; здоровьесбережение
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;
здоровьесбережение рефлексия
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; |
|
|
III. Актуализация опорных знаний
IV. Введение в тему урока с последующей формулировкой проблемы.
V.Закрепление нового знания.
VI. Подведение итогов. (рефлексия)
|
||||
|
слайд.
СЛАЙД Физминутка
слайд.
|
||||
|
Слайд 10
Слайд 11
Слайд 12
|
||||
|
VII. Домашнее задание.
|
Упр. 3 стр. 114
Тетрадь «Пишем грамотно) упр.3 |
слайд. слайд. СПАСИБО ЗА РАБОТУ НА УРОКЕ
|
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; |
Восстановить текст, вставить пропущенные буквы.
Объяснить написание, записать в тетрадь
Вдруг слышит шорох и стук трещотки.
Обжора заяц залез в кусты крыжовника.
Он как кинется в лесную чащобу!
-----------------------------------------------------------------------------------------------
Восстановить текст, вставить пропущенные буквы.
Объяснить написание, записать в тетрадь
Вдруг слышит шорох и стук трещотки.
Обжора заяц залез в кусты крыжовника.
Он как кинется в лесную чащобу!
Восстановить текст, вставить пропущенные буквы.
Объяснить написание, записать в тетрадь
Вдруг слышит шорох и стук трещотки.
Обжора заяц залез в кусты крыжовника.
Он как кинется в лесную чащобу!
---------------------------------------------------------------------------------------------
Восстановить текст, вставить пропущенные буквы.
Объяснить написание, записать в тетрадь
Вдруг слышит шорох и стук трещотки.
Обжора заяц залез в кусты крыжовника.
Он как кинется в лесную чащобу!
- Выпишите в строчку буквы, которые обозначают шипящие звуки (Ш, Ж, Щ, Ч); чередуем написание до конца строчки.
2. Запишите слова объясните орфограмма:
медвеж …нок
зайч…нок
мыш…нок
ш..пот
- Что общего в словах?
- Написание, какого слова вызвало затруднение?
- В какой части слова возникло затруднение? Почему?
(Написание суффиксов онк, ёнок знаем, а в корне слова нет.)
Как вы думаете, чем будем заниматься на уроке
(выяснять какая буква пишется в корне слова после шипящих о или ё)
Какова тема урока?
О, Ё после шипящих в корне слова
- Произнесите слово с ударением, по слогам, найдите орфограмму.
- Попробуйте объяснить, почему нужно писать ё.
шёпот – шептать
- Какова цель урока?
Научится писать слова с буквами о,е после шипящих
- Объясните лексическое значение слова шёпот
(Это слово обозначает тихую речь, при которой звуки произносятся без голоса)
шёпот
2. Подберите синонимы (тихий шум, шелест, журчание)
3. Антонимы: (во весь голос, громко, крик.)
4. - Придумайте предложение со словом шёпот.
Из глубокого ущелья раздавался шёпот ручейка.
- Сделайте разбор предложения, дайте хар- ку.
- Запишите транскрипцию слова, охарактеризуйте каждый звук
[ш о п а т]
- После шипящей мы слышим звук О, а пишем букву Ё.
. Формулирование основного вопроса урока.
- Всегда ли звук(о) под ударением после шипящих записывается одной и той же буквой?
ВЫВОД: ЗВУК (О) ПОД УДАРЕНИЕМ ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ ЗАПИСЫВАЕТСЯ ДВУМЯ БУКВАМИ О, Ё
- Можете ли вы определить закономерность выбора буквы –о, ё ?
Что происходит со словами первого столбика?
(в родственных словах нет буквы о, а во втором столбике нет родственных слов)
ВЫВОД.
После шипящих в корнях слов
Под ударением звук ( о) обозначается буквой ё, если в родственном слове в корне не слышится звук ( о)
Пчёлы –пчела,
В остальных случаях пиши букву - о.
Шорох шофёр
– Сравните свои выводы с текстом в учебнике на стр.112 (ключ)
Физминутка
Теперь мы можем ответить, почему в слове шёпот нужно писать ё?
1. Упр. 1стр 113
Закрепление алгоритма применения правила. Выполняется фронтально письменно. (прежде всего надо прочитать все слова и определить, какая гласная будет вписана – повторение правила)
Выполняем в тетради с комментированием.
(записываем только слова с пропущенной буквой, подчёркивая гласную)
физминутка
упражнения для глаз
Что вы узнали о написании гласных О, Ё после шипящих?
Многие слова пришли к нам из других языков поэтому после ж,ш,ч без ударения в них пишется буква о
Шоколад, шофёр, крыжовник,
Шов, шоссе, обжора, шорник,
Капюшон, жокей, чащоба,
Шорох, чопорный, трущоба.
2.Упр. 2стр 113 работа в паре.
Закрепление правила, обоснование написания гласных о, ё после шипящих.
После выполнения – проверка устно
Что такое текст? Можно ли это назвать текстом?
1. Работа в группе
Вспомним правила работы в группе
Восстановить
текст, подчеркнуть орфограммы на изученное правило.
Объяснить написание, записать в тетрадь
Обжора заяц залез в кусты крыжовника. Вдруг слышит шорох и стук трещотки. Он как кинется в лесную чащобу!
Что вы узнали о написании гласных О, Ё после шипящих?
На полях тетради оцените, всё ли понятно было на уроке. (красный круг – всё понятно; зелёный – понятно, но возникали вопросы в процессе выполнения заданий; чёрный – не понял тему).
Нарисуйте лесенку и оцените свою активность на уроке.
Д/З
Тетрадь «Пишем грамотно) упр.3
Краткое описание материала
Разработка урока по русскому языку на тему "Буквы О, Ё после шипящих в корне слова"
3 класс УМК "Школа XXI века"
Тип урока. Урок открытия новых знаний.
Задачи урока: знакомство с правилом обозначения ударного звука о после шипящих в корне слова, отработка написания слов с данной орфограммой.
Планируемые результаты:
1. Личностные:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности, принятие образца «хорошего ученика»;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
2. Регулятивные.
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации во внешнеречевом плане;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
3. Познавательные.
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
- осуществлять анализ объектов;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;
- обобщать на основе выделения сущностной связи;
- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.
4. Коммуникативные.
3 класс.
Программа: Школа XXI век
Разработка урока по русскому языку на тему
Краткое описание материала
Разработка урока по русскому языку на тему "Буквы О, Ё после шипящих в корне слова"
3 класс УМК "Школа XXI века"
Тип урока. Урок открытия новых знаний.
Задачи урока: знакомство с правилом обозначения ударного звука о после шипящих в корне слова, отработка написания слов с данной орфограммой.
Планируемые результаты:
1. Личностные:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности, принятие образца «хорошего ученика»;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
2. Регулятивные.
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации во внешнеречевом плане;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
3. Познавательные.
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
- осуществлять анализ объектов;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;
- обобщать на основе выделения сущностной связи;
- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.
4. Коммуникативные.
3 класс.
Программа: Школа XXI век
Курсы по теме
Перейти в каталог курсов- Курс уже прошли 443 человека
- Сейчас обучается 366 человек из 51 региона
- Курс уже прошли 3280 человек
- Сейчас обучается 330 человек из 63 регионов
- Курс уже прошли 780 человек
- Сейчас обучается 213 человек из 50 регионов
- Курс уже прошли 1206 человек
- Сейчас обучается 974 человека из 76 регионов
- Курс уже прошли 2630 человек
- Сейчас обучается 453 человека из 68 регионов
Курс повышения квалификации «Принципы осуществления контроля логистических систем»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литературное чтение: теория и методика преподавания в сфере начального общего образования»
Профессия: Учитель начальных классов русского языка и литературного чтения
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Актуальные вопросы методики преподавания русского языка в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Профессия: Преподаватель русского языка как иностранного
Курс повышения квалификации «Особенности подготовки к сдаче ЕГЭ по русскому языку в условиях реализации ФГОС СОО»
Мини-курсы по теме
Перейти в каталог мини-курсов- Курс уже прошли 14 человек
Искусство слова: стратегии эффективной коммуникации в современном мире
Правовое регулирование договоров ресурсоснабжения и схем теплоснабжения
Реклама в социальных сетях: ВКонтакте, Яндекс Дзен, Одноклассники
Выставочная деятельность в России: история, стратегии и практика участия
Этика искусственного интеллекта: моральный и правовой статус ИИ
Основы спортивной психологии
Найдите подходящий для Вас курс
В каталоге 7 237 курсов по разным направлениям
Другие материалы
Вам будут интересны эти курсы:
- Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
- Курс повышения квалификации «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе»
- Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
- Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
- Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
- Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
- Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
- Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»
- Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
- Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
- Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»