Открытый урок по русскому языку в 4 классе
на тему: «Алгоритм определения склонений имен существительных».
Разработала:
Лифатова Н.В.,
учитель
начальных классов
Дата
проведения: 26.11.15 г.
Место
проведения: МОУ «Первомайская СОШ»,
ШМО
«Использование ИКТ на уроке».
Цель:
закреплять знания о типах склонения имен существительных; познакомить с
алгоритмом определения склонения имени существительного.
Планируемые
предметные результаты: научатся определять тип
склонения имени существительного; правильно определять тип склонения в
косвенных падежах, правильно писать слова с безударной гласной в корне
непроверяемой ударением; определять падежи существительных, выполнять
синтаксический разбор предложения.
Метапредметные
УУД: Познавательные: самостоятельное выделение
и формирование познавательной цели; структурирование знаний; постановка и
формулирование проблемы; самостоятельное создание алгоритмов деятельности; регулятивные:
постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с
заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; коммуникативные:
инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов;
контроль, коррекция, оценка действий партнера.
Личностные
результаты: нравственно-этическое оценивание усваиваемого
содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и
личностных ценностей.
Ход
урока:
I.
Организационный момент.
Друг
на друга посмотрели.
Повернулись,
подтянулись,
И
друг, другу улыбнулись
Поздоровались
с гостями,
Улыбнулись
им.
Для того, чтобы с
хорошим настроением начать урок русского языка, пожелаем друг другу успехов в
учении.
II. Актуализация
знаний и умений. Повторение изученного.
Подготовка
тетрадей к работе.
а) Вводная беседа.
- Много слов в
русском языке. Многие ученые языковеды, говорят, что около миллиона. «Для
всего, что существует в природе в русском языке есть великое множество хороших
слов и названий». Чтобы вспомнить, что мы изучали на протяжении последних
уроков, я загадаю вам загадку.
Мы самые главные,
Мы самые умные,
Мы называем
предметы, людей
И отвечаем на
вопросы простых падежей (Существительное)
- Дайте
определение имени существительного, как части речи.
- Как изменяются
имена существительные? (по числам и падежам)
-
Какие
постоянные признаки имеет существительное? (Род и склонение)
б) Работа со
словарными словами.
- Поработаем с
существительными из словаря. По-другому как назвать такие слова? (Словарные)
- На столе у вас
лежат карточки со словами. Прочитайте задание.
Вставьте
пропущенные буквы и найдите существительное среднего рода, подчеркните его.
_кварель,
_ккуратно, _втомобиль, _гроном, _льбом, а___етит, адр_с,
_ромат, ба__ейн,
б_гатство.
/Взаимопроверка,
оценивание. Один ученик работает со своей карточкой у интератктивной доски
(Диск изд-во «Учитель», задание Словарные слова от А до К) /.
в) Игра
«Предложение рассыпалось»
/В ночном небе
сверкают звезды/
На доске записаны
слова: звезды, ночном, небе, в, сверкают.
- Как вы думаете,
что нужно сделать?
- Запишите
составленное предложение.
/Открывается
интерактивная доска. Диск «Учитель», задание «Синтактический разбор
предложения», первая стрелка./
-Проверьте
правильность составленного вами предложения.
- Выполним
синтаксический разбор предложения.
/Один ученик
работает с доской, называет свой вариант ответа, дети оценивают: согласны или
нет/.
III. Самоопределение
к деятельности.
Создание
проблемной ситуации.
- А
теперь вспомним, какие имена
существительные относятся к 1, 2 и 3 склонению?
Для этого вы
поработаете в группах.
/Ребята подходят к
столам и встают в круг/.
- У вас на столе
лежат заготовки таблицы. Вы должны вспомнить, какие существительные относятся к
1, 2 и 3 склонению и восстановить таблицу. Затем один ученик из группы подходит
к доске и показывает сделанную таблицу и мы все вместе проверяем.
- Ваня, какие
сущ-е относятся к 1 склонению? Согласны?
- Ника, какие
сущ-е относятся ко 2 склонению? Согласны?
-Соня, какие сущ-е
относятся к 3 склонению? Соглпсны?
-Молодцы! Одну
таблицу, мы повесим на доску.
- А теперь прочитайте
рассуждения ученика и найдите ошибки.
«По земле стелются
клочья тумана»
В предложении три
имени существительных: земле, клочья, тумана. Выделяю окончания. В слове земле
окончание –е, это существительное 2-го склонения. В слове клочья – окончание
–я, это существительное – 1-го склонения. В слове тумана окончание – а. Это
существительное 1-го склонения.
/Вывести это на
интерактивную доску/
- Правильно ли он
сделал?
- В чём
заключается ошибка ученика?
- С чего надо
начинать определение склонения им.сущ?
- Назовите
начальную форму им.сущ-го.
-Продолжите
работать с данным текстом в парах.
- Возьмите со
стола карточки с данным текстом. Восстановите алгоритм определения склонения
имен существительных.
- Пара, которая
готова, расскажите свой алгоритм определения скл.
-Все согласны?
- Проверьте
правильность вашего алгоритма, внимательно послушав и посмотрев правило.
/Доска, диск «Русс.яз»/
-Так какое же
склонение у сущ-го земле?, клочья?, тумана?
- Какова же тема
нашего урока? Чему мы должны научиться?
IV. Работа
по учебнику.
- Обратимся
к учебнику, с.100, упр.177. Устно.
Физкультминутка.
- Послушайте
отрывок из стихотворения, доскажите последнее слово хором.
Если видишь на
картине
Нарисована река,
Или ель и белый
иней.
Или сад и облака,
Или снежная
равнина,
Или поле и шалаш-
Обязательно
картина называется (пейзаж).
/Открывается на
доске пейзаж/
-Запишите слово
пейзаж в словарик, поставьте ударение, подчеркните орфограмму.
Работа с
интерактивной доской. Словарное слово.
V. Закрепление
изученного материала.
- Упр. 179 с 101.
VI. Рефлексия.
Работа
с упражнениями по интерактивной доске.
VII.
Подведение итогов
- Расскажите
алгоритм определения склонений.
Д.З. с.100,
правило, упр.178
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.