Пояснительная записка к уроку русского языка в 5 «А»
классе
(учитель:
Якунина С.А., МОУ «СОШ №1 р.п. Дергачи»)
Направление работы: гуманитарное
Раздел: Фонетика.
Орфоэпия. Графика.
Тема урока: Буквы
И-Ы после Ц
Характеристика класса: в 5 «А» классе обучается 20 человек. Выпускники-занковцы, обучающиеся
данного класса обнаруживают качественные знания по всем разделам языкознания,
демонстрируют способность к плодотворной и эффективной организации урока,
активной познавательной деятельности. В классе нет детей из социально
неблагополучных семей; психологический климат благоприятствует соперничеству в
учёбе и взаимодействию на уроке. Уровень развития учеников 5 «А» класса
высокий, однако и в нем есть слабые ученики. Класс творческий, требующий от
учителя более высокого уровня подготовки к урокам.
Программа, используемая в работе: 5-9 классы под редакцией В.В.Бабайцевой.
Количество часов: в неделю – 5 часов, в год –
170 часов.
УМК: Русский язык.
Практика.5 кл.: учеб. для общеобразоват.учреждений/А.Ю.Купалова,А.П.Еремеева,
Г.К.Лидман-Орлова и др.; под ред. А.Ю.Купаловой.-М.: Дрофа, 2008
Бабайцева,В.В.Русский язык. Теория.5-9
кл.:учеб.для общеобразоват.учреждений/В.В.Бабайцева, Л.Д.Чеснокова-М.:Дрофа,
2009
Цели деятельности учителя:
1)познакомить учащихся с новой орфограммой –
«Правописание И-Ы после Ц»;
2) научиться обозначать данную орфограмму;
3) продолжить формирование орфографической
зоркости учащихся;
4) развивать речевые умения и навыки учащихся;
5) познакомить со словарем забытых и трудных
слов русского языка (Л.А. Глинкиной), расширить словарный запас учащихся.
Тип урока:
комбинированный, тематический.
Планируемые образовательные результаты:
- Предметные: знать и уметь применять правило правописания Ы-И после Ц.
- Метапредметные: уметь находить, преобразовывать и передавать информацию, выполнять
различные социальные роли в группе и коллективе, использовать современные
телекоммуникационные технологии.
- Личностные: достичь понимания русского языка как одной из основных
национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного
языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств
личности, его значения в процессе получения школьного образования.
Формы и методы обучения: индивидуальная, групповая, фронтальная; эвристический метод,
наблюдение над языком, лексико-орфографическое исследование.
Образовательные (цифровые) ресурсы:
1. Глинкина, Л.А. Иллюстрированный толковый
словарь забытых и трудных слов русского
языка/Л.А.Глинкина;худож.М.М.Салтыков.-М.:Мир энциклопедий Аванта+, 2008
2. Львова,С.И. Русский язык.5 класс.
Сборник упражнений/С.И.Львова, Л.Г.Ларионова.-М.:ОЛМА Медиа Групп, 2008
3. Граник, Г.Г. Русский язык.5 класс:
учебник для общеобразоват.учреждений. В 3ч. Ч.1/Г.Г.Граник,
Н.А.Борисенко.-М.:Мнемозина, 2012
Интернет-ресурсы: http://www.uroki.net
http://www.zavuch.info
http://www.intergu.ru
http://www.akademius.narod.ru/vibor-rus.html
http://www.festival.1september.ru/subjects http://www.som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192
http://www.saharina.ru/rests
Оборудование:
компьютер с доступом в Интернет, мультимедийный проектор, экран.
Наглядно-демонстрационный материал: мультимедийный ряд (презентация, выполненная учителем и
учеником-ассистентом), карточки по целеполаганию-рефлексии с д/з
(«Пригласительные билеты в цирк»)
Основные понятия и термины: орфограмма-буква, морфемы (корень, окончание, суффикс), кластер.
Краткий анализ результатов урока: привлечение ассистента дополнительно мотивировало интерес учащихся,
сохраняло их активность на протяжении всего урока и позволило самому ассистенту
приобрести метапредметные навыки. Урок в свете требований ФГОС немыслим без
организации работы в группах, кроме того, это нравится самим детям и позволяет
разнообразить формы самостоятельной работы, успешно совмещать их с игровыми.
Цели урока достигнуты. Благодаря такой форме рефлексии ребята испытали ситуацию
успеха, легко сконцентрировались на домашнем задании, где продолжат работу не
только над закреплением полученного знания и навыка, но и по развитию речи.
Поскольку дидактический материал урока был подобран в соответствии с ключевой
темой -«В цирке», на высокий результат урока повлияло и ассоциативно-зрительное
запоминание рассматриваемого материала. Таким образом, были задействованы
практически все виды памяти.
Технологическая карта урока.
|
Этапы
урока
|
Обучающие
и
развивающие
компоненты,
задания
и упражнения
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
УУД
|
|
1.Мотива-ция (самоопре-деле-ние)
к учеб-ной
дея-тель-ности
|
Эмоциональ-ная,
Психологичес-кая
и мотивационная подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала.
|
Вступительное слово учителя и ассистента-
ученика:
-Здравствуйте, ребята! Сегодняшний урок я
проведу в соавторстве с вашим одноклассником, который, ассистируя мне, будет
играть роль репортёра. Откуда будет этот репортаж - нам ещё только предстоит
узнать, а для начала послушайте вот такую притчу. «Репортёр» читает
притчу (ПРИЛОЖЕНИЕ№1)
Учитель:
-Ребята, скажите, почему не умерли циркачи?
-Какие выводы мы можем сделать из этой
притчи применительно к уроку?
|
Слушают
учителя
и ассистента,
участвуют в
диалоге, демонстриру-ют готовность
к уроку.
Ожидаемые ответы:
Циркачи делали доброе дело, а главное –
ничего не боялись. Мы тоже столкнёмся с испытаниями на уроке, но не должны
бояться этого.
|
Личностные:
положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают
приобрести новые знания, умения.
Познавательные:
осознают познавательную задачу.
Регулятивные:
планируют необходимые действия, операции.
Коммуникативные:
рассуждение, обмен мнениями.
|
|
2. Актуализация и
пробное
учеб-ное
действие.
|
Воспроизведе-ние ранее изученного,
установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в
новых ситуациях. Просмотр мультимедий-ной презентации, сопровождающей ход урока.
Работа со словарем.
|
Притчами люди воспитывали детей, они были
очень популярны в старину. Исстари сохранились в нашем языке такие слова, как
возница, цимбалы,
ассигнация (1 слайд).
- Знаете ли вы лексическое значение этих
слов (может быть, предположительно)? Скажите, к чьей помощи мы прибегаем,
когда встречаемся с незнакомым словом?
- Какой согласный глухой непарный,
твёрдый звук присутствует в каждом из этих слов?
-Является ли написание гласного после Ц
орфограммой?
Предположите грамматическую тему
сегодняшнего урока…
|
Визуально знакомятся со словарём, читают
ксерокопии словарных статей с данными словами (2-4 слайды)
Отвечают : Ц
Отвечают: Да,
ведь в написании гласного после –Ц- возникают сомнения, затруднения.
Формулировка и запись темы:
«Буквы И-Ы после Ц»
|
Личностные: имеют
мотивацию к учебной деятельности.
Познавательные: выполняют
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: задают вопросы, слушают и
отвечают на вопросы других, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
|
|
3. Выявление
места и при-чины затрудне-ния.
|
Эвристическая беседа, ответы на вопросы.
Наблюдение за языком, составление схемы рассуждения по применению правила. Просмотр
мультимедий-ной презентации. Обучающая игра. Письменная работа,
взаимопроверка. Ассоциативное заучивание слов-исключений. Продолжение
словарной работы.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
(проводит ассистент-«репортёр»)
|
Посмотрите на уже понятные и знакомые вам
слова, определите морфемы, в которых находится орфограмма после –Ц-.
5 слайд: Сын
возницЫ (ученицЫ), плащ возницЫн (синицЫн, курицЫн);
6 слайд: цИмбалы
(цИркуль);
7 слайд:
ассигнацИя ( полицИя, ВенецИя, грацИя).
Ассистент-«репортер»:
- Подождите, во второй столбик следует
записать исключения: Цыган на цыпочках цыкнул цыплёнку: «Цыц!» (8 слайд)
Если после Ц пишется И, приседают
девочки; если Ы – мальчики.
Цинк, цитата, цыплёнок, акация, белолицый,
курицын, щипцы, информация, сестрицын, милиция, овцы, циркуль, цифра,
молодцы.
|
Выделяют морфемы, выявляют закономер-
ность, формулируют правило, записывая слова
в два столбика и составляя
кластер: ЦИ / ЦЫ
Корень / окончание
На –ция- / суффикс
Дополняют свою запись.
Выполняют упражнения.
|
Личностные: имеют
желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявляют
способность к самооценке своих действий, поступков.
Познавательные: устанавливают
причинно-следственные связи, делают выводы.
Регулятивные: осознают
недостаточность своих знаний.
Коммуникативные:
задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации.
|
|
4. Целепола-гание
и пост-рое-ние проекта выхода из затрудне-ния.
|
Раскрытие сущности новых понятий, усвоение
новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Эвристическая
беседа, подбор примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления.
|
Какие цели мы перед собой поставим?
Ассистент-«репортёр»:
Я записал(а) всё, что вы сказали,
обратите внимание – на чем…
Теперь вы можете предположить лексическую
тему сегодняшнего урока (слайд 9)
|
Ответы учащихся:
1)научиться применять правило, грамотно определяя морфемы, в которых
находится орфограмма;
2) выучить слова-исключения.
Сформулированные цели урока напечатаны на
«Пригласительных билетах в ЦИРК»
Записывают тему «В цирке».
|
Личностные:
желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Познавательные: читают
и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят её в
рабочих материалах.
Регулятивные: контролируют
учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и
успешно используют его в решении учебной задачи.
Коммуникативные:
осуществляют совместную деятельность с учётом конкретных
учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения
последовательности работы.
|
|
5.Творчес-кая
прак-тическая дея-тель-ность по реализации пост-роен-ного проекта.- -6. Пер-вич-ное
закрепле-ние с ком-мен-тиро-вани-ем во внешней речи. Самостоя-тель-ная рабо-та
с самопроверкой по эта-лону.
|
Составление связных рассказов об изученных
нормах языка, работа с дидактически-ми материалами. Раскрытие сущности новых
понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся.
Просмотр мультимедий-ной презентации. Обучающая игра. Письменная работа,
взаимопровер-ка. Выполнение разноуровне-вых обучающих упражнений, обсуждение
результатов.
|
Работа в группах:
1 группа, 5 группа (слайд 10)
Замените одним
словом
1.Точная выдержка из текста.
2.Прикрикнуть на кого-нибудь с угрозой.
3.Систематическое собрание каких-либо предметов.
4.Плодовые деревья, к которым принадлежат лимоны, апельсины,
мандарины.
5.Бурное движение атмосферы, сопровождающееся обильными осадками,
сильной облачностью.
2 группа: на доске записан текст – исправьте ошибки:
Дрессировщика циплят Курицина пригласили
нагастроли в Грецию, Турцию и Швецыю. На одной из репетицый его питомци
норушили дисциплину и разбижались по цырку, гоняясь за цыкадами.
3 и 4 группы: выписать из стихотворения Т. Крюковой «Вот так фокус!» (ПРИЛОЖЕНИЕ
№2) первые и вторые шесть слов на изучаемую орфограмму
|
Группы по 4 человека выполняют свои
задания.
1)взаимопроверка 1 и 5 групп (слайд 10):
цитата, цыкнуть, коллекция, цитрусовые, циклон.
2) взаимопровер-ка 3 и 4 групп (зачитать
стихотвор.);
3) проверка работы 1 группы- весь класс (на
доске)
|
Личностные: желают
приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Осуществляют
нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют цель. Читают и слушают, извлекая нужную информацию, а
также самостоятельно находят её в рабочих материалах.
Регулятивные: контролируют
учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и
успешно используют его в решении учебной задачи. Самостоятельно планируют
необходимые действия, операции, действуют по плану.
Коммуникативные:
формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
Осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных
учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения
последовательности работы.
|
|
7. Включение в
систему зна-ний и повторение.
|
Обобщение и систематиза-ция знаний,
формирование рациональных способов применения их на практике.
|
Выполнение
онлайн-теста.
|
Желающие выходят поочередно.
|
Личностные: понимают
значение знаний для человека.
Познавательные: Приобретают
умения использовать полученные знания и навыки в практической деятельности и
повседневной жизни.
Регулятивные: оценивают
свою работу, объясняют и исправляют ошибки.
Коммуникативные:
формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
|
|
8.Рефлексия учеб-ной
дея-тель-ности
|
Заключитель-ная беседа по вопросам
|
Смотрим в
«Пригласительные билеты», на которых записаны поставленные цели урока, а
также Д/З (ПРИЛОЖЕНИЕ №3)
Поднимите
руку те, кто считает, что достиг поставленной цели.
|
Отмечают свои достижения на уроке, разбирают
домашнее задание. (слайд 11)
|
Личностные: приобретают
мотивацию к процессу образования.
Познавательные: устанавливают
взаимосвязь между объёмом приобретенных знаний, умений, навыков и
операционных, исследовательских, аналитических умений; приобретают умение
мотивированно организовать свою деятельность.
Регулятивные: оценивают
свою работу.
Коммуникативные:
строят небольшие монологические высказывания.
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.