Разработка урока по русскому языку на тему "Написание имён собственных" (2 класс0

                                                                                                                                  Ткаченко Т. В.

                                                                                                                          Учитель начальных классов

                                                                                                                    МБОУ «СОШ №47» г.Троицк

Тема: Правописание имен собственных.

Цель урока: Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у учащихся общеучебных умений.

Задачи урока:

1.      Проверить сформированнность навыка правописания заглавной буквы в именах собственных;

2.      Развивать познавательные, коммуникативные, регулятивные УУД. 

3.      Формировать личностные УУД через содержание учебного материала        

Тип урока: Урок комплексного применения знаний и способов деятельности с применением информационно-коммуникационных технологий

Вид урока: урок-игра

Формы организации учебной деятельности: парная, индивидуальная, групповая, фронтальная.

Методы обучения: проблемный, частично-поисковые, практические, наглядные, стимулирования и мотивации познавательной деятельности, контроля и самоконтроля, интерактивные.

Планируемые результаты: На данном уроке каждый ученик получит возможность совершенствовать и развивать:

личностные действия

• навыки сотрудничества с учителем и сверстниками
• мотивация к творческому труду, к работе на результат.

 регулятивные действия

• ставить учебную задачу на основе соотнесения известного  и усвоенного материала;
• умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

познавательные действия

• активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

коммуникативные действия

• готовность слушать собеседника и вести диалог;
• излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
• участвовать в групповом обсуждении

Оборудование:  В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.  Русский язык. Учебник для 2 класса начальной школы в 2 частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2015г.

Компьютер, мультимедиапроектор, экран, презентация урока, карточки для групповой и парной работы, электронное пособие – тренажер, карточки для самооценки.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные)

Содержание деятельности педагога

Содержание деятельности обучающихся

Инструментарий

регулятивная

познавательная

коммуникативная

Этап 1: Мотивация к учебной деятельности.

Личностные: Включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне. Формирование мотивации к познавательной деятельности: «Хочу, потому что могу». Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности Метапредметные: умение принимать и сохранять учебную задачу. Предметные: формирование умения выписывать из  предложения имена собственные Личностные: формирование здорового образа жизни

Учитель в начале урока высказывает добрые пожелания детям. (Отправляемся в путешествие  по нашему городу ), предлагает пожелать друг другу удачи (хлопки в ладони друг друга с соседом по парте) Учитель предлагает детям подумать, что пригодится для успешной работы на уроке. Эпиграф нашего урока рассыпался. Что необходимо сделать, чтобы собрать его? «Своя земля и в горсти мила». Сверят с образцом слайда Прибыли на остановку «Героические страницы нашей Родины» Учитель предлагает из текста выписать имена собственные. ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА Мы для пальчиков гимнастику начнем, Упражнение для пальцев проведем, Мы рисуем бегемота. Кто желает поработать? Каждый палец рвётся в бой И кивает головой. (Дети сгибают руки в локтях, держат кисти рук перед лицом. Сгибают и разгибают пальцы по очереди, начиная с большого пальца правой руки. Четверостишие повторяют несколько раз)

Принимают и сохраняют учебную задачу Осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату Вносят необходимые дополнения и коррективы  в план и способ действия в случае расхождения эталона

Строят речевое высказывание в устной и письменной форме

Используют речь для регуляции своего действия Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Слайд 1 Слайд 2 Слайд3

Этап 2: Актуализация субъектного опыта обучающихся.

Метапредметные: Умение применять полученные знания, Личностные: Смыслообразование. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности е Предметные: структурирование знаний

остановка    «Повторяйка» Блиц-опрос с сигнальными карточками. (На экране вопросы. Если дети отвечают «ДА» - зеленый цвет,  если «НЕТ» - красный) -Имя существительное относится к служебным частям речи. (Нет) -Имя существительное – самостоятельная часть речи. (Да) -Имя существительное обозначает признак предмета. (Нет) -Имя существительное  обозначает   предмет. (Да) - Имя существительное  отвечает на вопросы  где? куда? когда? откуда? как? (Нет) -Имя существительное  отвечает на вопросы  кто? что? (Да) -Имя существительное в предложении обычно является подлежащим. (Да) -Одушевленные существительные отвечают на вопрос ЧТО? (Нет) -Одушевленные существительные  отвечают на вопрос КТО? (Да)

Выполняют учебные действия в умственной форме

Используют   знаково-символические средства для решения задач

Слайд 4 Слайд 5

3. Этап применения изученных знаний

Личностные: Формирование чувства сопричастности и гордости за свою малую Родину, народ и историю, чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с памятниками нашего города Учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения задачи Предметные: умение применять правила правописания имен собственных Метапредметные: структурирование знаний; — осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Мы прибыли на остановку «Творчества» Коллективная работа по страницам истории нашего города Перед вами фотографии памятников нашего города. Что вы о них знаете? Составьте и запишите 2 удачных предложения об одном из памятников .  Запись на доске по одному предложению. Исправление допущенных ошибок при коллективной проверке написанного.

Применяют правила правописания в планировании и контроле способа решения поставленной задачи. Оценивают правильность выполнения действия. Вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Строят речевое высказывание в устной и письменной форме; Ориентируются на разнообразие способов составления предложений.

Строят понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролируют свою деятельность Контролируют действия партнера.

Слайд 6 Слайд 7  Слайд 8 Слайд 9

Физминутка

Личностные: формирование здорового образа жизни Личностные: Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Формирование способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности Метапредметные: умение принимать и сохранять учебную задачу Предметные: Формирование умения применять полученные знания в устной и письменной форме

На остановке «Спортивная» будьте внимательны. . Если услышите слово, которое пишется с заглавной буквы, надо хлопнуть в ладоши над головой.  Если прозвучит слово, которое пишется со строчной буквы, вам надо присесть. Кошка Пушинка, Собака Смешинка, Петух Крикун, Козёл Бодун, Воробей Тишка, Поросёнок Гришка, Красивая синичка. Как напишешь клички? Перед нами остановка «Знаний» Работа в группах с таблицей Найдите закономерность и самостоятельно распределите слова по группам.  Слова  для справок: город, Россия, Неплюев, Иван, река, Иванович,  о Золушке,  писатель, книга, Пушкин, Иван, Увелька,  область, Челябинская, страна, Троицк Проверка по образцу.

Контролируют свои действия Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Выполняют учебные действия Контролируют результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона Корректируют — вносят необходимые дополнения   в случае расхождения эталона, реального действия и его результата

Используют знаково-символические средства для определения имен собственных на слух Создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осуществляют подведение под понятие на основе распознавания объектов Классифицируют имена существительные собственные по значению и объединяют их в тематические группы. Различают собственные имена существительные, применяют правила правописания

Договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве Допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Слайд 10 Слайд 11 Слайд 12 Слайд 13

4. Этап контроля и самоконтроля

Личностные: Формирование мотивационной основы учебной деятельности и ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности

Тренажер. Работа на компьютере . Самостоятельная работа

Осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату Вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Решают предложенные задания

Слайд 14 слайд 15

5. Этап подведения итогов учебного занятия

Наше путешествие заканчивается  и нам предстоит ответить на вопросы: Мне понравилось….. Мне удалось… Я вспомнил…. Я могу похвалить себя за.. При выполнении каких заданий вы испытали затруднения?

6. Рефлексия

А сейчас каждый из вас оценит свою работу, используя карточки для самооценки.                     -отлично справился с    заданиями                                                                -испытал затруднения при выполнении заданий     -не справился с заданиями

Оценивают своё настроение

Подводят итог результатам своего труда в соответствии с целью

Осуществляют рефлексию

Слайд 16 Карточки для самооценки

Список используемой литературы:

1.      «Русский язык», учебник для 2 класса, Канакина и Хохлова М.:Просвещение, 2014

2.       «Веселая грамматика», В. Волина, М.: Просвещение, 2004

3.      «Учимся играя», В. Волина, М.: Просвещение, 2004

4.      «Толковый словарь русского языка», С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова, М.: Просвещение, 2007

5.      «Сборник диктантов и творческих работ», Л.И. Тикунова, В.П. Канакина, М.: Просвещение, 2011

Электронные источники информации:

1.      www.wikipedia.ru

2.      www.it-n.ru – творческое сообщество учителей

3.      www.1september.ru

4.      Единая коллекция ЦОР