Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Разработка урока по русскому языку на тему: "Наречие как часть речи" (4 класс)

Разработка урока по русскому языку на тему: "Наречие как часть речи" (4 класс)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:






Пояснительная записка к уроку

1

ФИО (полностью)

Атакишиева Людмила Анатольевна

2

Место работы

МБОУ «СОШ№1 города Новоалтайска Алтайского края»

3

Должность

Учитель начальных классов

4

Предмет

Русский язык

5

Класс

6

Тема и номер урока в теме

Наречие как часть речи. 1 урок

7

УМК

«Школа России»

8

Базовый учебник

Учебник Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык 4 класс - Ч. 1, 2. –М.: Просвещение 2011

2 .Канакина В.П. Русский язык Рабочая тетрадь 4 класс – Ч.1, 2. –М.: Просвещение 2011


9

Цель урока:

Сформировать у учащихся представление о наречии

10

Задачи:

Образовательная:

определить совместно с учащимися, что такое наречие;

обратить внимание на роль наречий в предложении;

формировать опыт различения разных частей речи

Развивающая:

способствовать развитию познавательной сферы учащихся и логического мышления (внимания, умения устанавливать причинно-следственные связи, самостоятельно добывать знания, сравнивать, обобщать и делать выводы);

Воспитательная:

формировать потребности к новым знаниям; воспитывать интерес к изучению русского языка; создать условия для воспитания коммуникативной культуры общения и умения учащихся работать в паре, группе.


11

Тип урока:

Открытие новых знаний

12

Используемые технологии:


Технология проблемно - диалогического обучения; ИКТ; ТРКМ.

13

Используемые методы:

словесные; наглядно-иллюстративные; частично-поисковый; диалогический, исследовательский.


14

Используемые формы организации познавательной деятельности:


беседа, фронтальная работа, индивидуальная, самостоятельная работа, работа в парах, работа в группах


15

Используемые приемы

ТРКМ: кластер, таблица «лист самоконтроля», толстые и тонкие вопросы.

Технология проблемно-диалогического обучения: прием «с удивлением», прием «с затруднением».

ИКТ: слайдовая презентация.


16

Необходимое техническое оборудование:


Проектор, компьютер, экран

17

Авторский продукт:


Презентация создана с использованием Интернет - ресурсов


18

Прогнозируемый результат:


регулятивные (целеполагание, планирование, контроль, коррекция);

познавательные (общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, моделирование, постановка и формулирование проблемы, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

логические: анализ объектов с целью выделения признаков, обобщение, построение логической цепи рассуждений, доказательство;

коммуникативные (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, постановка вопросов, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка


19

Ожидаемый результат:




Дети должны к концу урока уметь различать наречия и ставить к ним вопросы.


20

Структура урока:


Организационный момент (2-3 мин)

Актуализация знаний (4-5 мин)

Постановка учебной задачи (4-5 мин)

Открытие нового знания (7-8мин)

Первичное закрепление (4-5мин)

Самостоятельная работа (4-5мин)

Включение нового знания в систему знаний и повторение ( 7-8мин)

Рефлексия (2-3мин)

Задание на дом.
















План урока



Этап урока

Цель

Содержание взаимодействия с учащимися

Методы и приемы работы

ФОУД *

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

I. Орга-низа-цион-ный момент


Про-верка го-тов-ности уча-щих-ся

Ну-ка всё проверь, дружок, ты готов начать урок? Всё ль на месте, всё ль в порядке? Ручка, книжка и тетрадь? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Каждый хочет получать только лишь оценку «пять»?


Ф

Привет-ствует обучаю-щихся, проверяет их готов-ность к уроку.

Привет-ствуют учителя. Проверяют свою гото-вность к уроку.

Регулятивные:

- нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнавать новое.

Коммуникативные:

- формирование умения слушать и слышать.

II. Акту-ализа-ция знаний

1.Чис-тописа-ние.


Раз-витие орфо-гра-фи-чес-кой зор-кости

Загадка:

- А какую букву будем писать догадайтесь. Она есть в слове отгадке

а) - У нас в гостях звук, который содержится в начале отгадки этих строчек:

Кто один имеет рог? Угадайте (носорог)

- Какой это звук? Дайте ему характеристику.

б) Работа в тетради: н, но, на, ни, не, ну

в) Вспомните и напишите слова, которые начинаются со звука [Н] или содержат его (народ, направо, медленно, вагон, интересный,)

Учащиеся записывают слова в тетради и на доске, зажигают огоньки, показывая опасные места (орфограмму) с помощью цветных магнитов.





Показ учителем на доске

Нн

Наблю-дение. Проблем-ная ситу-ация. Повторе-ние.

И

Указывает объект наблюде-ния.

Выполняют упражнение в тетради. Обосновы-вают выбор написания.













Учащиеся записывают слова в тетради и на доске, зажигают огоньки, показывая опасные места (орфограмму) с помощью цветных магнитов.


Регулятивные:

- умение осуществлять действие по образцу.

Познавательные:

- постановка и решение проблемы.

Коммуникативные:

- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске ранее приобретённых знаний.

2. Сло-варно-орфо-графи-ческая работа.


Слайд №4

Подумайте и вставьте в слова нужные буквы.

Сентябрь, аккуратно, хорошо, тетрадь, рисовать, лёгкий, медленно, русский,

морозный, обедать, пенал.

Распределите слова по группам в зависимости

от изученных частей речи

Запишите их .

Какие слова распределили в 4 группу? Почему?

Наблю-дение. Проблем-ная ситу-ация. Работа по плану урока. Работа у доски.

И

Ф

Органи-зует диа-лог с уча-щимися, в ходе ко-торого конкрети-зирует понятие «наречие».

Записывают слова в тетради, выделяют орфограм-мы, выпол-няют фоне-тический разбор. Самопро-верка. Оценка лесенкой.

Регулятивные:

- постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися.

Познавательные:

- постановка и решение проблемы.

Личностные:

- развитие познавательных интересов учебных мотивов.

Коммуникативные:

- умение ясно и чётко излагать своё умение выстраивать речевые конструкции.

III. По-станов-ка цели и задач урока. Моти-вация деятельности.

Под-веде-ние детей к фор-ми-рова-нию темы и по-ста-новке задач урока

- Ребята, сформулируйте тему урока.

(Слайд №6)















































- Сформулируйте цель урока (Слайд №7)









































Чтобы более точно сформулировать тему урока, попробуйте из букв составить слово (Слайд № 8)

- Назовите слово, которое у вас получилось?



- Какие вопросы возникли по теме урока?

(Слайд №11)

Наблю-дение. Проблем-ная ситу-ация. .

Ф


Органи-зует диа-лог с обу-чающи-мися. Подводит детей к формули-рованию темы уро-ка и постанов-ке задач.

1). Слуша-ют. Делают выводы. Решают поставлен-ную проб-лему.

2). Запись слов. Выявляют лишние слова.

3).Форму-лируют тему урока.

- Слова, которые отвечают на вопрос как?

- Слова, в которых на конце пишется буква о.



1.Открыть новую часть речи.

2.Выявить основные признаки наречия. 3.Сформули-ровать определение.
4. Научиться находить в тексте и устной речи наречия и записывать их.

5.Для чего нужно знать эту тему?

















- Наречие





- Что такое наречие?

- На какие вопросы отвечает?

- Как изменяется?

- Каким членом предложе-

ния

является?

- Зачем нам нужно знать и применять наречия в жизни?








Регулятивные:

- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать побольше.

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


IV. Первичное ус-воение новых знаний.

1). Под-бор вопросов к словам, которые являются наречиями..


Про-верка пони-мания спо-соба дейс-твия.

На какие вопросы отвечает наречие?

(Слайд №13)







- Выполнив задание на слайде № , вы найдете ответ на вопрос.

- Сделайте вывод.


Наблю-дение. Проблем-ная ситу-ация.

Г П И

Органи-зует диа-лог. Даёт задание. Уточняет правило. Нацели-вает на выводы, на какие вопросы отвечает наречие, как изменяется, каким членом предложения является наречие. Нацели-вает на работу с толковым словарём.

Записывают слова, к словам в каждой строчке ставят вопросы, де-лают выводы, читают правило на слайде № , сравнивают со своими ответами.

Познавательные:

- выдвижение гипотез, их обсуждение; доказательство; умение работать со словарём; умение добывать информацию самостоятельно.

Регулятивные:

- составление плана и последовательных действий.

Личностные:

- знание основных моральных норм работы в паре. Справедливо распределять обязанности, взаимопомощь.

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


2) Работа с толко-вым слова-рём.


- Докажите, что данные слова можно отнести к теме нашего урока.

Поиско-вый

П

3)Работа по карточ-

кам в паре.


Как изменяется наречие?

Выполните задание

1 ряд

1. Просклоняйте словосочетание яйцо всмятку.

2. Сделайте вывод об изменении наречия по падежам.

2 ряд

1. Проспрягайте словосочетание говорить громко.

2. Сделайте вывод об изменении наречия по лицам и числам.

3 ряд

1. Измените словосочетание работать хорошо по временам и по родам .

2. Сделайте вывод об изменении наречия по временам и по родам.




Наблю-дение. Проблем-ная ситу-ация.

Г

4) Работа над предло-жением











5) Работа с учебником


Каким членом предложения является наречие? (Слайд №17)

Крупная полярная сова яростно нападает

на песца, ловко увёртывается от зубов

хищника.



(Слайд №20)


И

Ф



Обращает внимание на правило в учебнике.

Записывают предложение под диктовку, объясняют написание изученных орфограмм,

выполняют синтаксичес-

кий разбор предложения.Рефлексия..


V. Пер-вичная провер-ка по-нимания урока.

1). Письмо

предло-жения с коммен-тирова-нием.

Раз-витие уме-ния рас-поз-на-вать части речи.

(Слайд №22)

Однажды утром появилось солнце.


Наблю-дение. Доказа-тельство. Рефлексия.

И П Ф Г

Даёт установку на распознавание частей речи в предложе-нии. Обращает внимание на орфо-граммы.

Объясняют написание слов. Записывают предло-жение. Взаимо-проверка тетрадей. Рефлексия.

Регулятивные:

- умение действовать по плану и планировать свою деятельность.

- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками.

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, используя интерактивную доску.

Личностные:

- готовность к сотрудничеству, оказание помощи, распределение ролей;

- оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающего личностный моральный выбор.

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

V.Пси-хофи-зическая тре-ниров-ка.


Релак-сация

Ребята, повернитесь лицом друг к другу. Один из вас раскрывает свои ладошки, а другой накрывает их своими ладонями. Посмотрите так ласково в глаза друг другу, чтобы ваши ладошки потеплели: Вы почувствовали тепло рук? А теперь каждый по очереди скажет несколько слов своему товарищу, но так нежно и ласково, чтобы ваши ладошки потеплели ещё больше.

Словес-ный, работа в парах.

П

Органи-зация психо-физичес-кой тре-нировки.

Выполнение упражнения для релаксации

Коммуникативные:

- умение работать в паре, слушать и вступать в диалог, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

Гим-настика для глаз.

Сня-тие уста-лости с глаз.

Просмотр мультимедийной презентации.

Просмотр презента-ции.

Г

Органи-зует вы-полнение гимнастики для глаз.

Выполняют гимнастику для глаз по упражне-ниям пре-зентации.


Работа с учеб-ником.

Вы-явле-ние

наречий среди дру-гих частей речи.

Чтение текста упражнения.

- Являются ли эти слова наречиями? (Дети приходят к выводу, что это наречия).

Беседа о правилах без-опасного поведения в зимнее время года на улице.

Словес-ный, упраж-нения, работа с учебни-ком.

Г

Состав-ляет диа-лог. Подводит к выводу. Организует беседу о правилах без-опасного поведения .

Выписы-вают слова. Делают вывод. Вступают в беседу.

Регулятивные:

- умение адекватно воспринимать оценки.

Познавательные:

- построение логической цепи рассуждений;

- уметь различать наречие от других частей речи.

Личностные:

- формирование адекватной, позитивной осознанной самооценки;

- испытывать гордость за свою страну.

Коммуникативные:

- управление поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка его действий);

- владение монологической и диалогической формами речи родного языка;

- уметь оказать помощь товарищам.

VII. Первичное закреп-ление.

1)Творче-ская работа.

Раз-витие речи уча-щих-ся. Уме-ние сос-тав-лять связ-ный ответ

Назови пять дней недели, не употребляя чисел и названий дней. (Слайд №26)







- Что общего в этих словах?

- Докажите, что эти слова – наречия.


Анализ, наблю-дение, просмотр.

Г

Нацели-вание на работу.

Работа в группах. Составление ответа.

Выделение наречий.

Регулятивные:

- выделение и осознание учащимися что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные:

- преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью;

- самостоятельное формулирование познавательной цели;

- самостоятельное создание алгоритма деятельности при решении проблем творческого характера.

Коммуникативные:

- умение слушать и вступать в диалог, принимать решение;

- выбор главного в групповой работе.

Личностные:

- готовность к сотрудничеству;

- оказание помощи;

- развитие творческих способностей;

- умение слушать и слышать.

2). Игра «Редак-

тор»









3) Блиц-опрос.


Наречие – это ________________, которая

отвечает на вопросы ________________________, в предложении обычно является ________________.





(Слайд №29)

Инструк-таж, сло-весный.

И Ф


Восста-новите текст, добавив нужные слова.

Произвоят предва-рительную оценку ра-боты. Записывают слова, сверяют с записями на доске, ставят констати-рующую оценку себе.

Регулятивные:

- контроль в форме сличения способов действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отличий от эталона.

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных условий;

- установление причинно-следственных связей;

- построение логической цепи рассуждений, доказательства;

- выдвижение гипотез и их обоснование.

Личностные:

- оценивание усваиваемого содер-жания, исходя из социальных и личностных ценностей.

Коммуникативные:

- умение слушать и вступать в диалог;

- участвовать в коллективном обсуждении проблем.

VIII.За-ключи-тель-ный.

1). Под-ведение итогов.

2). Реф-лексия.

Под-веде-ние ито-гов. Уме-ние выде-

лить глав-ное. Обес-

пече-ние по-зитивного на-строя.

- Что для вас на уроке было самым интересным?

- С какими трудностями столкнулись?

- Есть ли вопросы, на которые вы не получили ответа?

- На эти и другие вопросы мы обязательно ответим на следующих уроках, узнаем о наречии еще много нового и интересного.









Оцените свою работу на уроке

Рефлексия. Контроль-

но-оце-ночная деятель-ность.

Ф И

Подвести учащихся к подведе-

нию итогов урока. Обеспе-чить по-ложитель-

ную реакцию учащихся на уроке.

Подведение итогов. Получают позитивный настрой от урока.















Работа с листками самооценки.

Я доволен своей работой - +



Мне было трудно – V



У меня есть еще пробелы в знаниях - ?

Регулятивные:

- оценка-осознание качества и уровня освоения и владения учебными действиями;

- осуществлять итоговый контроль.

Личностные:

- оценивать собственную учебную деятельность; свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми;

- проявлять активность в деятельности.

IX. До-машнее задание


По выбору

1. Из словаря выписать 10 слов-наречий.



2.Создать в группе презентацию по теме «Наречие».



3. Творческое задание: составить синквейн по теме «Наречие».





- Вы сегодня плодотворно поработали на уроке, показали, как вы умеете дружно и сплоченно работать в парах, группе.



Урок наш окончен и вы-полнен план. Спасибо, ребята, огромное вам,

За то, что упорно, усердно трудились! И знания ваши, нам всем пригодились.















Условные обозначения

ФОУД* – форма организации учебной деятельности (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая).



Лист самоконтроля.

Фамилия, имя

Проверка д/з.

Словарная работа

Приём «Кластер». Части речи

Этапы исследования по новой теме.

Работа по учебнику (правило)

Работа в группах

Итог моей работы








Приложение 1





Я доволен своей работой - +

Мне было трудно – V

У меня есть еще пробелы в знаниях - ?

Приложение 2

Распределите слова по группам в зависимости от изученных частей речи

Сентябрь, аккуратно, хорошо, тетрадь, рисовать, лёгкий, медленно, русский, морозный, обедать, пенал.

Имя существительное

Имя прилагательное

Глагол

?



















Распределите слова по группам в зависимости от изученных частей речи

Сентябрь, аккуратно, хорошо, тетрадь, рисовать, лёгкий, медленно, русский, морозный, обедать, пенал.

Имя существительное

Имя прилагательное

Глагол

?



















Приложение 3



Рассказ о наречии

Наречия появились в русском языке позже других частей речи (имен: сущ., прил., числит. и глаголов). Слово НАРЕЧИЕ – очень старое, оно встречается в древнерусском языке. Корень речь как бы связывает его с глаголом. Древние римляне называли эту часть речи «ПРИГЛАГОЛИЕМ» (это буквальный перевод). Русские «грамматисты» назвали её точно также.









Приложение 4

1 ряд.

Памятка-алгоритм.

1. Название части речи.

2. На какие вопросы отвечает.

3. Что обозначает.

4. Роль в предложении.

5. Как изменяется.

________________________________________________________________________________________________________________

Задание. РАБОТА В ПАРАХ.

1. Просклоняйте словосочетание яйцо всмятку.

И. п.________________________________________

Р. п._________________________________________

Д. п._________________________________________

В. п._________________________________________

Т. п._________________________________________

П. п._________________________________________

2. Сделайте вывод об изменении наречия по падежам.











2 ряд.

Памятка-алгоритм.

1. Название части речи.

2. На какие вопросы отвечает.

3. Что обозначает.

4. Роль в предложении.

5. Как изменяется.

________________________________________________________________________________________________________________

Задание. РАБОТА В ПАРАХ.

1. Проспрягайте словосочетание говорить громко.

Ед. число

1 лицо. Я________________________________________

2 лицо. Ты________________________________________

3 лицо. Он_________________________________________

Мн. число

1 лицо. Мы_________________________________________

2 лицо. Вы_________________________________________

3 лицо. Они. _________________________________________

2. Сделайте вывод об изменении наречия по лицам и числам.









3 ряд.

Памятка-алгоритм.

1. Название части речи.

2. На какие вопросы отвечает.

3. Что обозначает.

4. Роль в предложении.

5. Как изменяется.

________________________________________________________________________________________________________________

Задание. РАБОТА В ПАРАХ.

1. Измените словосочетание работать хорошо по временам и по родам .

Наст. вр. (что делаю?)_______________________________________

Пр. вр. (что делал?)________________________________________

Буд. вр. (что буду делать?)___________________________________

По родам.

Ж. р. (она)_________________________________________

М.р. (он)_________________________________________

Ср. р.(оно) _________________________________________

2. Сделайте вывод об изменении наречия по временам и по родам.











Приложение 5

Лестница успеха

Уверен в своих знаниях

В основном уверен

Нужно ещё повторить

Нуждаюсь в помощи

о. Удовлетворения

о. Грусти

о. Знаний

о. Радости



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 05.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров336
Номер материала ДВ-126473
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх