Логотип Инфоурока

Получите 10₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Русский язык КонспектыРазработка урока по русскому языку на тему: "Обобщение и систематизация знаний по теме «Деепричастие" (7 класс)

Разработка урока по русскому языку на тему: "Обобщение и систематизация знаний по теме «Деепричастие" (7 класс)

Скачать материал
библиотека
материалов

Урок русского языка в 7 классе

Тема урока: «Обобщение и систематизация знаний по теме «Деепричастие»» 7 класс.

Цели урока:

Образовательные:

-обобщить и систематизировать сведения учащихся о деепричастии;

-совершенствовать навыки постановки знаков препинания при деепричастии и деепричастных оборотах;

-отработать умение правильно использовать деепричастия в речи.

Воспитательные:

-воспитывать чувство товарищества и коллективизма, умение работать в парах и группе;

-воспитывать чувство прекрасного, бережного отношения к природе;

- создание эмоционального настроя через различные педагогические технологии;

- продолжить воспитывать толерантное и уважительное отношение к мнению других людей.

Развивающие:

-развивать у учащихся познавательные способности - речь, мышление, внимание, воображение, восприятие;

-развивать умение анализировать, классифицировать, обобщать; 


Планируемый результат.

Предметные:

- знать морфологические и синтаксические признаки деепричастий, орфограмму «НЕ с деепричастиями», правило постановки знаков препинания при одиночном деепричастии и деепричастном обороте;

- уметь находить деепричастия, определять вид, образовывать деепричастия от глаголов, правильно выделять деепричастия и деепричастные обороты на письме, конструировать предложения с деепричастными оборотами.

Личностные:

- уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, мотивации учебной деятельности;

Метапредметные:

- уметь оценивать результаты деятельности (своей-чужой), анализировать свою работу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности (регулятивные УУД)

- уметь систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках, находить нужную информацию, работать с разными по уровню заданиями (познавательные УУД)

- уметь определять цель учебной деятельности, ставить задачи, планировать действия, формулировать собственное мнение и позицию, с точностью выражать свои мысли (коммуникативные УУД)

Тип урока: Урок-практикум

Межпредметные связи: русский язык и литература.

Оборудование: компьютер, медиапроектор, «Словарь русского языка» С.И. Ожегова, раздаточный материал.

Ресурсы:

основные - Учебник: Русский язык. 7 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / М. Т. Баранов [и др.] ; науч. ред. Н. М. Шанский. – М. : Просвещение, 2010.

дополнительные - распечатанные разноуровневые задания, листы самоконтроля, презентация к уроку.


Ход урока

I. Организационный момент.

Здравствуйте, ребята!

Друзья, сегодня у нас с вами необычный урок. Мы видим в нашем классе гостей, которые хотели бы посмотреть, как мы с вами умеем трудиться, насколько мы целеустремлённы и собраны, как умеем преодолевать трудности.

Надеюсь, что вы, как всегда, будете сегодня внимательны, активны и покажете себя только с лучшей стороны. Желаю всем успеха в открытии новых знаний. Улыбнитесь друг другу, пусть урок пройдет организованно, весело, с пользой.

На протяжении нескольких уроков мы изучали сложную тему «Деепричастие как часть речи»

Мотивация обучающихся к обучению.

Полученные вами знания о деепричастии будут востребованы на ОГЭ в 9 классе (а именно при выполнении тестовых заданий в части B). Чтобы получить положительный результат на экзамене, необходимо уже сегодня приложить максимум усилий.

II. Целеполагание

- Ребята, а как вы думаете, что мы должны сегодня повторить по этой теме?


1. Определение деепричастия

2.Правила постановки знаков препинания при деепричастном обороте.

3. Правописание не с глагольными формами.



1.Ставить знаки препинания в предложении с деепричастным оборотом.

2.Объяснять не с глагольными формами.

3.Отличать причастный и деепричастный обороты.

4. Использовать в речи деепричастие.

5.Исправлять грамматические ошибки при употреблении деепричастного оборота.

- У каждого из вас есть лист самоанализа, который вы должны будете заполнить в ходе урока.

Помните: кружок необходимо закрасить соответствующим цветом:

Зелёный - я не допустил(а) ошибок;

Жёлтый - я недостаточно владею материалом, нуждаюсь в повторении;

Красный - правил не знаю, затрудняюсь в выполнении практических заданий.

Дома, пользуясь листом самоанализа, вы проведёте работу по устранению недочётов, при необходимости повторите теоретические сведения.


III Работа по теме урока

1.Фронтальный опрос.

Игра «Согласен – не согласен» (если согласны – показывают красный кружок, если не согласны – зеленый)

1. Деепричастие – это неизменяемая форма глагола, обозначающая признак по действию.

2. Деепричастие объединяет признаки глагола и наречия.

3.В предложении деепричастие зависит от подлежащего.

4.Деепричастие отвечает на вопросы: что делать? Что сделать?

5.В предложении деепричастие является обстоятельством?

6.Деепричастие образуется от наречий.

7.Суффиксы деепричастий: -ущ- (-ющ-), -ащ- (-ящ-), -вш-, -нн-, -ем-.

8.Деепричастия не изменяются.

9.Деепричастие имеет следующие признаки глагола: время, лицо, число.

10.Деепричастие может иметь полную и краткую форму.

11.У деепричастий нет зависимых слов.

12.Обстоятельства, выраженные одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами, всегда выделяются на письме запятыми.

- Оцените себя

2. Термин «Деепричастие»

Учитель. В современной лингвистике несколько точек на грамматическую природу причастий и деепричастий. Одни учёные считают их самостоятельными частями речи, которые выделяются наряду с именами существительными, наречиями, предлогами и т.п. Другие лингвисты утверждают, что причастия и деепричастия – это особые формы глагола. Особые потому, что они не спрягаются, а ведут себя в речи иначе, чем глагол. Сейчас я предлагаю вспомнить, кто же ввёл термин «деепричастие» в грамматику.

Сообщение ученика.

Термин «деепричастие» ввел Мелентий Смотрицкий в 17 веке.

«Грамматика» Смотрицкого - главный филологический труд. Учёный внёс существенный вклад в развитие науки о языке. Ему принадлежит установление системы падежей, установление двух спряжений глаголов, определение вида глаголов; он первым ввел букву «г» и узаконил употребление буквы «й»; установил правила использования большой буквы, разделительных знаков, правил переноса. Значительная часть терминов была создана Смотрицким: числительное, деепричастие, междометие, сослагательное (наклонение), личный и безличный (глагол). Описал склонение прилагательных и числительных.

Термин «деепричастие» состоит из двух частей: дее + причастие, и объяснить его можно как «причастность к действию». Действительно, эта форма глагола обозначает добавочное действие глагола, а по грамматическим признакам похожа на наречие, потому что не изменяется.

(из книги В.А.Ивановой, З.А.Потихина, Д.Э.Розенталя «Занимательно о русском языке»)


3. «Найди пару»

Сейчас деепричастия широко используются в письменной и устной речи. Ребята у вас на партах в конверте находятся «рассыпанные пословицы», ваша задача собрать их. Работаем в парах, помогаем друг другу.


- Проверьте, правильно ли вы справились с задачей?

- Запишите понравившуюся пословицу, выделите деепричастие, укажите его вид.

- Как же образуются деепричастия несовершенного вида? Совершенного вида?

4. Вид деепричастий. Сообщения учеников.

Деепричастия несовершенного вида.

Деепричастия несовершенного вида обозначают незаконченное добавочное действие, которое происходит одновременно с действием, выражаемым глаголом - сказуемым.

Деепричастия несовершенного вида образуются от основы настоящего времени глагола при помощи суффикса -а (-я).
После шипящих употребляется суффикс 
, а в остальных случаях — -я.

От некоторых глаголов деепричастия несовершенного вида не образуются:

  • от глаголов, корни которых состоят из одних согласных:
    бить ― бьют, рвать — рвут, шить — шьют, жечь — жгут и др.
    Исключение: мчаться — мчатся — мчась;

  • от глаголов с основой настоящего времени на г, к, х: беречь — берегут, мочь — могут и др.;

  • от большинства глаголов с основой настоящего времени на шипящий: писать — пишут, хлестать — хлещут и др.;

  • от глаголов с суффиксом -ну-: блёкнуть — блёкнут, мокнуть — мокнуть, тянуть — тянут, гаснуть — гаснут и др.

Деепричастия совершенного вида.

Деепричастия совершенного вида обозначают законченное добавочное действие, которое, как правило, совершается до начала действия, выраженного глаголом - сказуемым. Деепричастия совершенного вида образуются от основы неопределенной формы или основы прошедшего времени (которые, как правило, совпадают) при помощи суффиксов -в, -вши, (после гласного) –ши (после согласного). От возвратных глаголов деепричастия совершенного вида образуются с суффиксом -вши(сь), -ши(сь). 


Образование деепричастий (разноуровневые задания)

Мы с вами вместе хорошо поработали, а теперь настало время для самостоятельной работы. Перед вами листы с заданиями. Образуйте от глаголов деепричастия сов. вида и несов. вида, обозначьте суффиксы деепричастий. Будьте внимательны. Задания двух уровней. Выбираете одно из заданий. Выполнив работу, обменяйтесь тетрадями с соседом по парте и проверьте задания друг у друга. 

1 уровень

Оглядываться (дееприч. несов. в.) -_____

Распечатать (дееприч. сов. в.) - ________

Сверкать (дееприч. несов. в.) -_________

Оторваться (дееприч. сов. в.) -_________

Спешить (дееприч. несов. в.) -_________

Остановить (дееприч. сов. в.) -_________

Купить (дееприч. сов. в.) -_____________

Стучать (дееприч. несов. в.) –__________



2 уровень

Вытирать –__________

Вытереть –__________

Шить –______________

Давать –_____________

Дать –_______________

Кричать –____________

Крикнуть –___________

Резать –______________

Плыть –______________

  1. Проверка выполнения задания.

  2. - Работа в паре (взаимопроверка).

  3. - А теперь проверьте работы, сверив свои записи с ответами. Самопроверка

  4. Вытирать - вытирая, вытереть - вытерев, давать - давая, дать - дав, кричать - крича, крикнуть - крикнув, резать – нельзя образовать, т.к. основа наст. вр. на шипящий – режут), шить – нельзя образовать, т.к. основа наст вр. состоит только из согл. – шьют), плыть – плыву – плывя)

  5. 5. Физкультминутка

  6. По швам руки ОПУСКАЯ,

  7. Плечи вверх ПРИПОДНИМАЯ,

  8. Корпус влево НАКЛОНЯЯ,

  9. Затем вправо ПРОГИБАЯ,

  10. Головою ПОМОТАВ,

  11. ПОКИВАВ и ПОВЗДЫХАВ...

  12. ОТДОХНУВ немного дружно,

  13. Скажем: "Поработать нужно!"

  14. 6. Правила употребления деепричастного оборота.

  15. А сейчас я предлагаю вам вспомнить основные правила употребления деепричастного оборота в речи.

  16. Сообщение ученика.

  17. Правило: Если предложение начинается с ДО, далее должно следовать подлежащее, обозначающее действующее лицо, которое выполняет и главное действие (выраженное сказуемым), и добавочное действие (выраженное деепричастием).

  18. Итак, правила употребления деепричастного оборота в речи таковы:

  1. Если есть деепричастие, то обязательно должен быть и глагол-сказуемое. Глагол и деепричастия должны обозначать действия одного лица или предмета.

  2. Нельзя допускать разнобой в употреблении видов глагола-сказуемого и деепричастия

  1. В предложении: Подъезжая к реке, всадники остановили лошадей — есть смысловая неточность. Деепричастие несовершенного вида указывает на совпадение по времени двух действий, выраженных глаголом и деепричастием, а в действительности всадники сначала подъехали к реке, а затем остановили лошадей. Поэтому уместнее использовать деепричастие совершенного вида: Подъехав к реке, всадники остановили лошадей.

  2. Учитель.

  3. Обогащая язык, деепричастия создают своим присутствием множество ошибок. Но, к сожалению, мы не всегда замечаем грамматические ошибки. Научимся узнавать и исправлять такие ошибки, побудем сегодня в роли редакторов. Кто это?

  4. - Индивидуальное задание уч-ся – работа с толковым словарем С.И. Ожегова.

  5. Редактор - человек, который редактирует что-нибудь; специалист по редактированию.

  6. Редактировать проверять и исправлять текст при подготовке к печати.

  7. Чем обусловлена необходимость редактирования текста?

  8. Ответ. Наличием грамматической ошибки в предложении:

  9. Глядя в глубь расселины, твоему взору открываются гигантские столбы водяной пыли.

  10. В чём состоит грамматическая ошибка в предложении? Как её исправить? Выполнить синтаксический разбор исправленного предложения.

  11. Ответ. Основное действие, выраженное глаголом-сказуемым видишь, и добавочное действие, выраженное деепричастием глядя, обозначают действие разных предметов, а должны обозначать действие одного предмета.

  12. I Глядя в глубь расселины I , ты видишь гигантские столбы водяной пыли.

  13. Самостоятельная работа по карточкам с взаимопроверкой.

  14. Указать номер предложений без грамматической ошибки.

  15. А. 1. Поднявшись в небо, планёр держится за счёт струи воздуха.

  16. 2. Поднявшись в небо, для планёра нужен воздух.

  17. 3. Поднявшись в небо, полёт планёра напоминает парение орла.

  18. 4. Поднявшись в небо, планёр плавно летел над лесом.

  19. Б. 1. Изучив работу прибора, студенты приступили к практическим заданиям.

  20. 2. Изучив работу прибора, он дольше не выйдет из строя.

  21. 3. Изучив работу прибора, у меня появился интерес к работе.

  22. 4. Изучив работу прибора, я смог правильно использовать его.

  23. В. 1. Раскрыв газету, моё внимание привлёк фотоснимок.

  24. 2.Раскрыв газету, я просмотрел только программу телепередач.

  25. 3. Раскрыв газету, дедушка нашёл заметку о лётчиках.

  26. 4. Раскрыв газету, мне понравился очерк о ветеранах.

  27. Г. 1. Придумав новое занятие, я интересно проводил время.

  28. 2. Придумав новое занятие, график работы изменился.

  29. 3. Придумав новое занятие, ученики готовились к выступлению.

  30. 4. Придумав новое занятие, у нас появились новые друзья.

  31. Д. 1. Окончив училище, я продолжал учёбу.

  32. 2. Окончив училище, комиссия направила меня в командировку.

  33. 3. Окончив училище, мой друг остался работать в городе.

  34. 4. Окончив училище, директор вручил мне диплом.

  35. Е. 1. Стоя на одном колене, гребец ловко орудовал веслами.

  36. 2. Стоя на одном колене, весло полностью погружается в воду.

  37. 3.Стоя на одном колене, от гребца требуется хорошая сноровка.

  38. 4. Стоя на одном колене, я испытывал трудности в управлении лодкой.

  39. Ответ. А. 1, 4. Б. 1, 4. В. 2, 3. Г. 1, 3. Д. 1, 3. Е. 1, 4.

  40. 7. Роль деепричастий в тексте

  41. Деепричастия, деепричастия… Сколько с ними хлопот: и произносить их надо правильно, и употреблять в предложении, хорошенько подумав. А может, не так уж они и нужны? Деепричастия не просто дополняют, дорисовывают основное действие глаголов, но и являются ярким средством выразительности.

  42. Послушаем стихотворение Р.Саути «Лодорский водопад»

  43. Кипя,

  44. Шипя,

  45. Ворча,

  46. Журча,

  47. Крутясь,

  48. Струясь,

  49. Сливаясь,

  50. Вздуваясь,

  51. Вздымаясь,

  52. Мелькая, шурша,

  53. Резвясь и спеша,

  54. Скользя, обнимаясь,

  55. Делясь и встречаясь,

  56. Ласкаясь, бунтуя, летя,

  57. Играя, дробясь, шелестя,

  58. Сплетаясь звеня клокоча

  59. Блистая, взлетая, шатаясь
    Взвиваясь, вертясь, грохоча,

  60. Морщинясь, волнуясь, катаясь,

  61. Бросая, меняясь, воркуя, шуя,

  62. Взметаясь и пенясь, ликуя, гремя,

  63. Дрожа, разливаясь, смеясь и болтая,

  64. Катясь, извиваясь, стремясь, вырастая,

  65. Вперед и вперед убегая в свободолюбивом задоре,-

  66. Так падают бурные воды в сверкающем быстром Лодоре!)

  1. В чем необычность этого стихотворения?

  2. Какой художественный эффект достигается таким количеством деепричастий? (Благодаря деепричастиям водопад мы слышим, видим)

  1. Групповая работа:

  2. 1-я группа. Найти деепричастия по слуховым впечатлениям (журча, шипя, шурша, шумя и др.- аллитерация)

  3. 2-я группа. Найти деепричастия по зрительным впечатлениям (пенясь, блистая, мелькая, меняясь)

  4. 3-я группа. Найти деепричастия по движению воды (струясь, крутясь, сливаясь, вздымаясь, скользя, делясь, встречаясь, летя, дробя, сплетаясь)

  5. 4-я группа. Найти деепричастия по аналогии с человеческими качествами (ворча, резвясь, обнимаясь, ласкаясь, бунтуя, играя, шатаясь, морщинясь, волнуясь, дрожа, ликуя) (Олицетворение)

  6. Вывод: Поэту удалось изобразить могущество и великолепие водопада при помощи деепричастий.

  7. Творческая работа. А теперь обратимся к произведению живописи и посмотрим, какое впечатление произвёл водопад на известного художника - мариниста И.К.Айвазовского.

  8. Картина «Ниагарский водопад»

  9. Задание: Вставить в предложения вместо пропусков деепричастия или деепричастные обороты. (текст не переписываем) 

  10. Мощные потоки воды,…, устремляются вниз с огромной высоты. Они,…, неостановимо бегут наперегонки,… . Вот они,…, переливаются под лучами солнца, а вот,…, сливаются с темными скалами. Кто разгадает тайну? Кто укротит стихию, которая,…, веками удивляет человека?

  11. (Мощные потоки воды, шипя и пенясь, устремляются вниз с огромной высоты. Онисливаясь, неостановимо бегут наперегонки, устремляясь вперёд и вперёд. Вот они,взлетая, переливаются под лучами солнца, а вот, дробясь, сливаются с темными скалами. Кто разгадает тайну? Кто укротит стихию, которая, покоряя своим величием, веками удивляет человека?)

  12. Лингвистический эксперимент.

  13. - Что приобрёл текст, когда мы вставили деепричастия? (эмоциональность, образность, красочность, экспрессию, добавочную информацию)

  14. IV. Итоги урока. Рефлексия.

  15. Наш урок подошел к концу. Сегодня мы обсуждали важную проблему- употребление деепричастий в речи. И поняли, что

  1. Деепричастие – важная и нужная часть речи. ( Дальше дополним предложение)

  1. Употребление деепричастий делает нашу речь ….(понятной, образной, эмоциональной, живописной, украшает нашу речь).

  2. Чтобы правильно употреблять деепричастия в речи, надо

  3. уметь…

  4. избегать…

  5. учитывать…

  6. Ответ.

  7. Чтобы правильно употреблять деепричастия в речи, надо

  8. уметь правильно их образовать;

  9. избегать грамматических ошибок в употреблении деепричастных оборотов;

  10. учитывать особенности текста, в котором они употребляются (пословицы, фразеологизмы, художественное произведение русской классической литературы или современное).

  11. V. Домашнее задание.

  12. А теперь нам осталось записать домашнее задание.

  1. Составить словарный диктант из фразеологизмов, в состав которых входят деепричастия.

  2. Выписать 5 предложений из произведений художественной литературы с деепричастиями или деепричастными оборотами.

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Учебник: «Русский язык», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.
Тема: Деепричастие

Номер материала: ДБ-817768

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Основы управления проектами в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация логистической деятельности на транспорте»
Курс повышения квалификации «Экономика: инструменты контроллинга»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс повышения квалификации «Страхование и актуарные расчеты»
Курс повышения квалификации «Основы менеджмента в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс повышения квалификации «Международные валютно-кредитные отношения»
Курс профессиональной переподготовки «Осуществление и координация продаж»
Курс профессиональной переподготовки «Информационная поддержка бизнес-процессов в организации»
Курс повышения квалификации «Информационная этика и право»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.