Этапы
урока
|
Деятельность
учеников
|
Деятельность
учителя
|
Задания
для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных
результатов
|
Планируемые
результаты
УУД
|
Предметные
|
УУД
|
1. Мотивация к
учебной деятельности
Цели:
- актуализировать
требования к ученику со стороны учебной деятельности;
- создание
условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в
учебную деятельность.
|
Настраиваются на
урок.
|
Организует
эмоциональный настрой на урок.
Проверяет готовность
к уроку.
|
Ну-ка, проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжки и тетрадки?
|
|
Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в
школе и следовать им (Коммуникативные УУД).
Умение слушать и
понимать речь других (Коммуникативные УУД).
Чувствовать
необходимость учения
(Личностные
УУД)
|
II
Актуализация знаний учащихся
Цели: Повторение
изученного материала
|
Повторяют ранее изученный материал
Дают определения проверки орфограмм корня слова.
|
Организует повторение изученного материала
«Орфографические задачи корня слова»
|
-Уточним , как решать орфографические задачи
в корне слова - Что мы называем корнем слова? Какие слова называем
родственными? Как еще мы их называем?
Как решить орфографическую задачу в корне?
-Что такое орфограмма?
- Что такое орфографическая задача?
- Какие главные орфографические задачи
решаем в корне слова?
- Какие орфограммы корня слова вы знаете?
- Как правильно написать слово с безударным
гласным? С парным согласным? С непроизносимым согласным?
Тест «Орфографические задачи корня слова»
(смотри Приложение1)
|
Знать
признаки родственных слов, понятия «корень слова», «орфограмма»,
«орфографическая задача», правописание словарных слов
Уметь
работать самостоятельно, применять изученные правила.
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные
УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные
УУД).
|
III.Постановка учебной задачи
-организовать
формулирование темы урока учащимися;
- организовать постановку цели урока
учащимися.
|
Участвуют в диалоге.
С помощью учителя определяют тему урока и
его цели.
|
Организует работу учащихся. В форме
подводящего диалога подводит учащихся к формулированию темы урока.
|
-Какие праздники прошли? Кого поздравляют в эти праздники? Кого
поздравляли вы? А как вы поздравляли?
-Говорят: «Без доброго слова
праздник не праздник».
-Итак, в праздничные дни
мы поздравляем друг друга и произносим добрые слова или записываем эти слова
в поздравительной открытке.
-Что мы будем учиться
делать на уроке?
|
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке
(Регулятивные УУД)
Уметь выдвигать гипотезы и их обосновывать
(Познавательные УУД
Постановка учебной задачи на основе соотношения того, что уже
известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно
(Регулятивные УУД)
Определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного
результата
(Регулятивные УУД)
Умение устанавливать связи между учением и жизненными ситуациями
(Личностные УУД)
|
IV.
Составление плана для достижения учебной задачи
Цель:- познакомить с историей создания
открыток;
-знакомить с правилами составления
открытки;
-работать со словарем, обогащать словарный
запас.
|
Участвуют в диалоге, приводят примеры из
жизни.
|
Знакомит с историей создания открыток,
порядком написания.
|
- Сегодня мы попробуем написать поздравительную
открытку.
-Слово «открытка» в русском языке произошло от словосочетания
«открытое письмо», то есть этим словом обозначается вид корреспонденции,
которая может отправляться по почте без конверта. - Открытка – это яркая,
живописная картинка, призванная улучшить настроение того человека, которому
она предназначена.(Слайд1)
|
|
Составлять план и последовательность действий.
(Регулятивные УУД)
Сформированность познавательных мотивов - интерес к новому.
(Личностные УУД)
|
V.
Физкультминутка
|
Учащиеся выполняют движения физминутки
|
Организует физминутку.
|
Притворяшки
Дружно встаньте, детвора.
Отдохнуть пришла пора!
(Дети встают, ноги на ширине плеч, руки на
поясе.)
Притворитесь-ка
совой —
Повертите головой.
(Дети поворачивают голову влево-вправо)
Притворитесь тучками —
Помашите ручками.
(Дети встают на цыпочки, трясут вытянутыми вверх
кистями рук, показывая, как из тучки льется дождик.)
Притворитесь свинками
И потритесь спинками.
(Дети в парах встают друг к другу спиной и изображают,
будто трутся — энергично двигают корпусом.)
Притворитесь кошками –
Постучите ножками.
Притворитесь сказками –
Поморгайте глазками
|
|
Уметь выполнять физические упражнения по команде , вместе.
(Коммуникативные УУД)
|
VI. Реализация
плана.
Цель:
развивать
орфографическую зоркость;
-составление
поздравительной открытки
|
Самостоятельная работа с самопроверкой.
Работают в ТПО
|
Организует самостоятельную работу со
словарными словами.
Формирует представление о правильном
порядке составления поздравления.
|
- Давайте вспомним, как правильно писать слова,
которые потребуются для написания открытки.
- Запишите правильно слова. Поставьте ударение,
подчеркните безударную гласную. (Слайд 2)
-Вспомни, с чего мы начинаем писать поздравительную открытку.
-Дорогая мама.- Уважаемая Мария Ивановна.
-Эта часть открытки имеет свое название – обращение. Здесь
нужно помнить о том, что обращение должно быть приятным. В
поздравление входят части: поздравление с праздником,
пожелания , подпись
Что обычно желают? Здоровья.
Счастья.
- Прочитайте пожелания ребят. Упр.483 ТПО
Как ты думаешь, в каком порядке должны располагаться эти части:
что сначала, что потом?
|
Знать порядок составления поздравления.
|
Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные
УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь
других (Коммуникативные УУД).
Уметь работать по коллективно составленному плану (Регулятивные
УУД).
Интерес к способу решения и общему способу действия.
(Личностные УУД)
|
VII. Первичное
закрепление
Цель: организовать усвоение учениками новых знаний.
|
Называют порядок написания открытки и
проверяют себя по образцу на слайде.
|
|
- Расставьте
карточки в нужном порядке. (Слайд 3)
|
|
Уметь оформлять свои мыс в данной ситуации
(Коммуникативные УУД)
Интерес к способу решения и общему способу действия.
(Личностные УУД)
Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной
задачей.
(Регулятивные УУД)
Контролировать свои действия с заданным эталоном.
(Регулятивные УУД)
|
VIII.
Самостоятельная работа с взаимопроверкой по эталону.
Цель: организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое
знание;
Организовать
самопроверку по эталону, самооценку;
Организовать
выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.
|
Учатся составлять поздравление по образцу.
Проверяют себя по эталону.
|
Организует индивидуальную работу.
|
-А теперь поздравь маму с днем 8 марта. На парте
лежат два образца поздравления, можешь выбрать одно из двух.
(Приложение 2)
|
Уметь работать по образцу, добавлять свое.
Выполнять самопроверку, самооценку.
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные
УУД).
Уметь планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).
Уметь вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
(Личностные УУД).
|
IX. Объяснение
домашнего задания.
Цель: организовать пути выполнения домашней работы на основе полученных
знаний.
|
Записывают домашнее задание.
|
Организует запись домашнего задания.
|
Упражнение 485
|
Закреплять полученные знания
|
Соотносить то , что известно и то, что предстоит выполнить
самостоятельно
(Регулятивные УУД)
|
X. Итог урока.
Цель : организовать итоговый контроль полученных знаний.
|
|
|
-Что
нового ты узнал сегодня на уроке? Чему учились?
- Как ты думаешь, будет ли рада мама, когда получит открытку?
|
|
Уметь соотносить цель и результат .
(Регулятивные УУД)
|
XI. Рефлексия
учебной деятельности на уроке.
Цель: организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной
деятельности.
|
Оценивают свою работу.
|
Организует фиксирование содержания.
Организует самооценку учебной деятельности.
|
- Оцените свою
работу на уроке.
|
|
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности.
(Личностные УУД)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.