Этапы
урока
|
Содержание
учебного материала
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика/ ФОУД
|
Формирование
УУД
|
I.Самоопределение к деятельности.
Цель: Создать
условия для возникновения у ученика
внутренней
потребности включения в учебный
процесс
|
Слайд 1.
Мы начать урок готовы,
Будем слушать, рассуждать
И друг другу помогать.
- Подумайте, что пригодится для
успешной работы на уроке?
- Оценочный лист поможет вам
оценить свою работу на уроке
|
Создаёт
условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в
учебную деятельность
|
Приветствуют
учителя. Организуют своё рабочее место, проверяют наличие необходимых учебных
принадлежностей
(И)
|
УДД:
·
личностные
(действие смыслообразования,
установление
учащимися связи между целью
учебной
деятельностью и ее мотивом);
|
II.Формулирование
темы и планирование деятельности на уроке.
Цели:
1)
Зафиксировать причину затруднения.
2)
Организовать подводящий или
побуждающий
диалог по проблемному
объяснению нового знания.
3)Организовать
уточнение и согласование
темы
урока.
|
– Отгадайте мою загадку:
Конь
…,
хвост
…
– Почему вы её не поняли? Помогли вам имена существительные
догадаться, о чём идёт речь?
Послушайте ещё раз:
Конь
стальной, хвост льняной. Что это? (Иголка и нитка.)
– Какие слова помогли отгадать загадку?
–
Что они обозначают? (Признак предмета.)
– О каких словах пойдёт речь на уроке?
–
Как бы вы сформулировали тему урока?
–
Откройте учебник, прочитайте название раздела, рассмотрите иллюстрацию на с.
75.
–
Назовите слова, которые подходят к теме сегодняшнего урока.
Подушка
(какая?)…,
Афанасий
(какой?)… Слайд 2.
–
Как вы думаете, чем мы будем заниматься на этом уроке: что будем делать
сначала, что потом, чем закончим урок? (план урока)
Слайд 3.
|
Уточняет
тематические рамки. Организует
формулировку
темы и постановку цели урока.
Фиксирует тему на слайде.
Уточняет
тематические рамки. Организует
формулировку
темы и постановку цели урока. Побуждает к высказыванию своего мнения.
|
Делают
вывод, что имена существительные не помогают определить предмет.
(Ф)
Пробуют
сформулировать основной вопрос урока.
Знакомятся
с темой урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их
сформулировать
(Ф)
|
УДД:
·
познавательные
(развитие умения извлекать информацию из иллюстраций, текстов;
ориентироваться на развороте учебника; находить ответы на вопросы иллюстрации);
·
регулятивные
(прогнозировать предстоящую работу: составлять план);
·
личностные
(формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности);
·
коммуникативные
(развиваем умение слушать и понимать других)
|
III.Актуализация
знаний.
Цель:
1)Организовать
усвоение детьми нового
способа
действий при решении данного класса
задач
с их проговариванием во внешней речи
2)
Соотнесение нового знания с правилом
в
учебнике
|
1.
Наблюдение над признаками имён прилагательных, их ролью в речи.
а)
Упр. 304.
б)
Упр. 305
-Почему вы
задавали разные вопросы?
в)
Упр. 306 –У всех художников получились разные рисунки, потому что не было
сказано, какой лес нужно нарисовать.
–
Какие слова вам помогли нарисовать картинку елового леса?
–
Что же это за слова: стройные, тёмно-зелёные, высокие? К какой части
речи они относятся?
2.
Работа с определением в рамке (1-й абзац).
–Проверьте свои предположения, прочитав
определение в рамке учебника стр.77
Динамическая
пауза для глаз (Слайд)
|
Выполняют
движения по заданию учителя
Организует
самостоятельную работу детей, оказывает индивидуальную помощь
Развитие
умений словесного рисования с помощью имён прилагательных.
Подвести к
ответу на вопрос: слова какой части речи помогли нарисовать картинку леса?
Сравнение своего
вывода а выводом учебника
|
Самостоятельно
(И) выполняют все «шаги» в задании. Коллективная (Ф) проверка и
вывод:
-слова
отвечают на один и тот же вопрос.
Вывод:
имена прилагательные можно характеризовать по вопросам, значению.
Оценивают
выполнение задания в оценочном листе
В
группе (Г) подбирают имена прилагательные к словам-предметам. Приходят
к выводу:
вопрос
зависит от рода имён существительных.
Оценивают
выполнение задания в оценочном листе
Дети
выбирают одну из картинок и устно описывают, какой лес на ней изображён (П).
Дети могут
сказать, что это слова, обозначающие признаки предметов, имя прилагательное
Оценивают
выполнение задания в оценочном листе
Ученики читают определение про
себя, затем вслух, приводят свои примеры.
|
УУД:
·
познавательные
( выявление
сущности, особенности объектов)
·
регулятивные
(осуществление познавательной и личностной рефлексии; развитие умения высказывать
своё предположение на основе работы с материалом учебника)
·
коммуникативные
(оформление мыслей в устной форме, развитие умения слушать и понимать других,
умение работать в паре)
|
IV.Открытие
новых знаний.
|
1. Связь
имени прилагательного с именем существительным.
–
А какая связь между прилагательным и существительным?
а)
Упр. 307
б)
-Как вы думаете, почему прилагательное получило такое название?
–
Прочитайте текст упр.308.
–
Какой смысл заключён в названии части речи – «прилагательное»?
Работа с
определением (с. 77).
–
Прочитайте 2-й абзац.
–
Что вы узнали об имени прилагательном?
– Почему сказано не «имеют род и
число», а «изменяются по родам и числам»?
-Почему
прилагательные связаны именно с существительными, а не со словами другой
части речи?
Динамическая
пауза
- Я
называю имя прилагательное. Если оно отвечает на вопрос какой?, то хлопаете в
ладоши, если на вопрос какая? – прыгаете, а если на вопрос какое? – руки
вверх.
Весёлый,
большая, зелёное, морозный, удивительное, алая, родной, доброе.
-
Молодцы!
Внимательные дети!
|
Содействовать
установлению характера связи прилагательного с существительным.
Выполняется «по
шагам» в задании
Подводит к выводу: как ещё
связаны имена прилагательные с существительными. От чего зависит их форма
Нацеливает
учащихся на выявление значения термина «имя прилагательное».
Нацеливает
учащихся на чтение 2-части правила.
Подвести
к выводам.
|
Одновременно у доски работают два
ученика. Один записывает (П) существительное, а другой –
прилагательное, которое с ним связано. Например:
снег (какой?) последний.
Идёт проверка
(Ф)
Формулируют
вывод.
Оценивают
выполнение задания в оценочном листе
-Работают над
термином «имя прилагательное».
Читают
текст упр.308, проверяют свои предположения.
Делают выводы:
-Прилагательные
зависят от рода и числа существительных, ставятся в тех же формах;
-Не может быть
признака без предмета.
|
УУД:
·
регулятивные
(оценивание учебных действий в соответствии с поставленной задачей);
·
познавательные
(выявление сущности, особенности объектов; на основе анализа делать выводы,
обобщение и классификация по признакам);
·
коммуникативные
(строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; умение
работать в паре)
|
V. Развитие
умений.
Цель:
Организовать
усвоение детьми нового способа
действий
при решении данного класса задач
с
их проговариванием во внешней речи:
|
Слайд
4.
1. Сравните
прилагательные в каждом столбике. Изменилось ли их значение? Что? (Род,
число.)
–
Как же понять, что прилагательное изменяется? (У него могут меняться род и
число, а значение остаётся прежним.)
–
Можно ли сказать, что существительное изменяется по родам?
–
А по числам? Докажите.
–
Как вы думаете, род и число – это постоянные или непостоянные признаки
прилагательного?
2.– Давайте
попробуем обобщить наши выводы в таблице.
На
слайде 5
и у каждого ученика карточка с таблицей:
Изменяется
|
По числам
|
По родам
|
Имя существительное
|
|
|
Имя прилагательное
|
|
|
3. Слайд
6. Перед
вами слова. Что общего? (прилагательные). Каждой группе надо выбрать слова с одинаковыми
признаками (1 – в м.р., в ед.ч, 2- в ж.р., в ед.ч, 3- в ср.р, ед.ч, 4- во
мн.ч.)
|
Нацеливает
учащихся на выполнение следующего задания, осуществляет индивидуальный,
выборочный контроль
Нацеливает
учащихся на заполнение таблицы
Организует
работу в группе
|
Работают
с текстом слайда, выполняя задание (И)
Самостоятельно
подбирают
слова,
выделяют
окончания, определяют их признаки и проводят взаимопроверку в парах (П)
Оценивают
выполнение задания в оценочном листе
Заполнить
таблицу, поставив знаки «+» или «–» в ячейках (И)
Дети выбирают
прилагательные и вывешивают их на доску в определённый столбик-группу (Г)
|
УУД:
·
познавательные
(выявление сущности, особенности объектов, на основе анализа объектов делать
выводы, ориентироваться на развороте учебника)
·
коммуникативные
(развитие умения слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной
форме, работать в группе, паре)
|
VI.Итог
урока.
Цель:
Организовать
фиксацию нового содержания,
изученного
на уроке
|
– Назовите ключевые слова
урока.
- Продолжите предложение. Имена
прилагательные делают нашу речь: … (точной, яркой, выразительной,
образной, интересной) Слайд 6
- Как вы думаете, почему художник
нарисовал такую иллюстрацию к этому разделу?
- Какие
умения формировали?
-Что у
вас получалось сегодня лучше всего?
- В чём
испытали затруднения?
- Подведите
итог в оценочном листе
-
Кто сегодня получил отметку в дневник? За что?
|
Организует
работу по обсуждению материала, оценивает работу детей
|
Отвечают
на итоговые вопросы урока (Ф)
Анализируют
свою работу на уроке. (И)
Формулируют
конечный результат своей работы на уроке. (И)
Оценивают
свою работу на уроке (И)
|
УУД:
·
познавательные
(на основе анализа объектов делать выводы);
·
регулятивные
(осуществлять познавательную и личностную рефлексию);
·
коммуникативные
(оформление мыслей в устной форме)
|
VII.
Домашнее задание.
|
1. Выучить определение на с.
77. Уметь приводить свои примеры.
2. Упр. 2 стр. 98–99.
|
Конкретизирует
домашнее задание
|
Записывают
домашнее задание
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.