Технология
проведения
урока
(этапы)
|
Содержание
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
УУД
|
I. Мотивация к учебной деятельности
(2
мин)
Цели:
- актуализировать требования
к ученику со стороны учебной деятельности;
- создать условия для
возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
|
Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Наши ушки – на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
Ребята! На нашем дереве
целей должны появиться листочки. Помогите, пожалуйста, определить, какие они
будут. Выберите!
·
повторять
то, что знаем
·
баловаться
·
узнавать
новое
·
играть
в умные игры
·
советоваться
с другом
·
помогать
другу
·
мешать
другу
·
смеяться
над неудачами
·
радоваться
за себя и класс
|
Организует деятельность
учащихся на создание рабочей обстановки.
На доске - изображение
дерева, на котором появляются «нужные» листочки.
Конкретизирует и подводит
итог в определении целей.
|
Принимают участие в постановке
цели урока. Погружаются в рабочую атмосферу.
Дети выбирают листочки:
·
повторять
то, что знаем
·
узнавать
новое
·
играть
в умные игры
·
советоваться
с другом
·
помогать
другу
·
радоваться
за себя и класс
(доказывают, почему выбрали
эти цели)
|
Регулятивные
УУД:
- волевая саморегуляция
как способность к мобилизации сил и энергии;
Личностные УУД:
-развитие
доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству
-формирование ценностных
ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательной деятельности
|
II. Актуализация и фиксирование
индивидуального затруднения в пробном действии
(5 мин)
Цели:
- организовать актуализацию умений
учащихся;
- организовать выполнение
учащимися пробного учебного действия;
- организовать фиксирование
учащимися индивидуального затруднения.
|
- Для чего в речи нужны
слова?
- Вставьте слово,
пропущенное в предложении.
Дедушка купил внуку подарок.
|
Создаёт проблемную ситуацию.
|
- Слова нужны, чтобы
называть предметы, действия…
Один ученик записывает
предложение на доске, остальные дети – у себя в тетрадях.
- Слово «подарок» не
умещается на строке.
- Что делать?
- Можно писать сразу на
другой строчке.
- Можно написать мельче и
уместить на этой строчке.
Учащиеся сталкиваются с
проблемой: возникает необходимость в переносе слова.
|
Регулятивные
УУД:
- целеполагание как
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено и того, что ещё неизвестно.
Коммуникативные УУД:
- умение слушать и
вступать в диалог,
- умение выражать свои
мысли полно и точно,
- учёт разных мнений и
умение обосновывать своё.
|
III. Выявление места и причины затруднения
(2
мин)
Цели:
- выявить место (шаг, операция)
затруднения;
- зафиксировать во внешней
речи причину затруднения.
|
Иногда возникает необходимость
слова переносить.
- Что такое перенос?
Слово это произошло от слова переносить. Можно переносить что-то с
одного места на другое, можно перенести заболевание, встречу на другой день.
- Как же переносить слова?
- Где можно понаблюдать
за переносом слов?
Возможно, ответ найдём в
книгах. Понаблюдаем за тем, как переносят слова в книгах нашей классной библиотечки.
|
Создаёт условия для организации
деятельности по планированию.
|
Учащиеся обсуждают план
по поиску решения проблемы.
|
Познавательные УУД
(общеучебные):
- поиск и выделение
необходимой информации; применение методов информационного поиска.
|
IV. Построение проекта выхода из
затруднения
(6 мин)
Цели:
- организовать постановку
цели урока;
- организовать составление
совместного плана действий;
- определить средства.
|
Каждый ряд получает
ксерокопию страницы книги и инструкцию по поиску.
Через некоторое время
итоги работы обсуждаются.
Какие слова нашли?
Как они были перенесены?
А теперь посмотрим
небольшой сюжет, в котором возникла такая же проблема, как у нас – слово на
доске не умещалось, и нужно было его перенести.
https://www.youtube.com/watch?v=89XhZOs_NE8
(2:15 мин.)
- Теперь, я думаю, мы
справимся с проблемой, которая была у нас в начале урока?
- Как можно выполнить
перенос слова подарок?
- Допишите предложение до
конца, выполнив перенос слова подарок.
|
Создаёт условия для организации
работы в группе.
Фронтальная работа.
Учитель слушает ответы детей, выбирает правильные варианты.
|
Собирают информацию (дети
получают ксерокопии страниц книг, находят слова, которые были перенесены с
одной строки на другую), анализируют, делают вывод: «Слова перенесены по
слогам».
Смотрят видеоролик.
Дети дают два варианта
переноса слова: по-дарок, пода-рок.
Затем дописывают предложение,
переносят слово, используя один из вариантов.
|
Познавательные УУД:
- выделение,
формулирование познавательных задач, выбор наиболее эффективных способов их
решения;
- умение осуществлять
действие по образцу и заданному правилу, обозначая информацию моделью;
- формулирование ответов
на вопросы;
- обучение работе с разными
видами информации.
Регулятивные
УУД:
- умение определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя
|
V. Реализация построенного проекта
(7
мин)
Цели:
- реализовать построенный
проект в соответствии с планом;
- зафиксировать новое
знание в речи и знаках;
- организовать устранение
и фиксирование преодоления затруднения.
|
А теперь посмотрим ещё один небольшой
видеоролик и познакомимся с правилами переноса слов.
http://interneturok.ru/ru/school/russian/1-klass/pismo-orfografiya/perenos-slov?seconds=0&chapter_id=2217 (с 1:38 до 4:50 ~
3 мин.)
- Предлагаю поиграть,
потренироваться в переносе слов, используя правила, а также немного размяться
и подвигаться!
Каждый из вас до начала
урока на перемене получил цветной бейджик с буквой. Разобьёмся на команды по
цветам. Составим слова. В каждой команде есть участник, на бейджике которого
написан знак переноса. Где он может найти себе место?
Слова для игры:
РЯБИНА – РЯ-БИ-НА
КОНЬКИ – КОНЬ-КИ
СУББОТА – СУБ-БО-ТА
КРАБ
|
Организует просмотр видеоролика,
комментирует правила переноса.
Организует игру в больших
группах - упражнение творческого характера, совмещённое с физкультурной
паузой.
|
Учащиеся смотрят отрывок
видеоурока и знакомятся с правилами переноса слов, проговаривая правила
хором.
Учащиеся переносят полученные
знания в ситуацию.
|
Личностные УУД:
- формирование установки
на здоровый образ жизни.
Познавательные УУД:
- самостоятельное создание
способов решения проблем творческого и поискового характера;
- умение осуществлять
действие по образцу и заданному правилу;
- умение применять новые
знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке.
Коммуникативные УУД:
- умение договариваться,
находить общее решение, оформлять свои мысли в устной форме; слушать и
понимать речь других.
Регулятивные УУД:
- умение работать по
коллективно составленному плану.
|
VI. Первичное закрепление с
проговариванием во внешней речи
(6 мин)
Цель:
- организовать усвоение
учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.
|
- Предлагаю поработать в
парах.
(в учебнике с. 38 упр. 4)
- Запишите слова,
разделив их чёрточкой для переноса.
Посовещайтесь с соседом
по парте.
|
Организует работу в парах.
Осуществляет индивидуальную коррекцию действий учащихся.
|
Дети контактируют друг с
другом на уровне учебного сотрудничества, согласования действий с партнёром.
|
Регулятивные
УУД:
- контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона.
Коммуникативные УУД:
- взаимоконтроль и
взаимопомощь по ходу выполнения задания.
|
Физкультминутка с использованием
тренажёра для глаз (1
мин)
|
А теперь
немного отдохнём и проведём минутку отдыха для глаз.
На уроке мы писали,
Глазки у ребят устали.
Посмотрите все в окно.
Солнце очень далеко.
Мы глаза сейчас закроем,
В классе радугу построим.
Вверх по радуге пойдём,
Вправо, влево повернём.
А потом скатились вниз.
Жмурься сильно, но держись.
|
Учитель ведёт указкой по
цветным линиям тренажёра в разных направлениях в соответствии с текстом.
|
Дети следят глазами за
движениями указки учителя по тренажёру, выполняя гимнастику для глаз.
|
Личностные УУД: - формирование установки
на здоровый образ жизни.
Коммуникативные УУД:
- умение слушать и
выполнять инструкцию учителя.
|
VII.Вторичное закрепление изученного
(10
мин)
Цели:
- организовать
выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;
- организовать самопроверку
по эталону, самооценку;
- организовать выявление
места и причины затруднений, работу над ошибками.
|
Выполним
самостоятельно в тетрадях упр. 5, с.38.
- Прочитайте.
Это текст?
- О чём
говорится в тексте?
- Подберите
заголовок к тексту.
- Запишите
последнее предложение в тетрадь, используя правила переноса слов.
- Кто при
записи предложения переносил слова с одной строки на другую?
- Какие слова
вы переносили?
-Как вы это
сделали?
-Давайте
сравним ваши варианты с образцом на доске:
- А теперь
предлагаю выполнить задания из электронного приложения к нашему
учебнику «Русский язык»:
1. «Игра
«Собираем слова»
Распределите
слова на две группы: в одну корзину слова, которые можно разделить для
переноса, а в другую, которые нельзя перенести с одной строки на другую.
2. Игра
«Перенос слов»
Раздели слова
горизонтальными чёрточками для переноса.
|
Учитель организует выполнение
учащимися самостоятельной работы на новое знание.
Учитель организует самопроверку
работ учащихся по эталону, образцу, представленному на доске, выявляет места и причины
затруднений, организует работу над ошибками.
Проводится работа по
электронному приложению к учебнику.
Учитель демонстрирует
игру на экране, объясняет задание, помогает детям в выполнении задания на
интерактивной доске.
|
Дети самостоятельно выполняют
упражнение после инструкции учителя.
Происходит самопроверка
работ учащихся по образцу на доске, выявляются и исправляются ошибки.
Дети выполняют задания на
интерактивной доске, раскладывая слова в разные корзины. Здесь же происходит
проверка – при неправильном выполнении задания звучит сигнал-предупреждение
На интерактивной доске
дети расставляют в словах знак переноса. При ошибочном выполнении чёрточка не
ставится – дети имеют возможность сделать повторную попытку.
|
Регулятивные
УУД:
- овладение
пооперационными действиями, готовность взаимодействия со взрослыми и
сверстниками в учебной деятельности, выполнение учебных действий в сотрудничестве
с учителем;
- умение вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок.
Коммуникативные УУД:
- овладение навыками
речевого отображения содержания совершаемых действий, способностью с помощью
вопросов, материалов учебника добывать и использовать недостающую информацию.
Личностные УУД:
- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
VIII. Подведение итогов. Рефлексия
учебной деятельности на уроке
(1мин)
Цели:
- зафиксировать новое
содержание урока;
- организовать рефлексию
и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
|
- Вы хорошо поработали!
- О чем мы сегодня
говорили на уроке? Что нового вы
узнали? -
Какими знаниями, полученными на уроке, вы хотели бы поделиться?
- Оцените свои достижения на уроке. -
Кто доволен своей работой, все ли было понятно?
- Если вы работали с
увлечением, вам было интересно, понятно, у вас всё получалось, то поднимите
улыбающийся смайлик.
- Если вы работали, но было
не всё понятно, и вы допускали ошибки, то поднимите серьёзный смайлик.
- Если вам было
неинтересно и непонятно, то ваш смайлик – грустный.
- Спасибо за урок!
|
Создаёт условия для рефлексии
пройденного на уроке.
|
Учащиеся отвечают на
вопросы учителя,
дают самооценку своей
деятельности на уроке.
|
Познавательные УУД :
- рефлексия способов и
условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Регулятивные
УУД:
- умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки.
Личностные УУД:
- формирование адекватной
позитивной осознанной самооценки;
- внутренняя позиция школьника
на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные
моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика».
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.