ТЕМА
УРОКА:
«Мягкий
знак на конце имён существительных после шипящих».
Тема:
«Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих».
Цель:
ознакомление с орфограммой.
Задачи:
1. Познакомить с правописанием имён существительных с шипящей на конце в Р.п.,
мн.ч, повторить знания об имени существительном.
2. Развивать умение учащихся
самостоятельно делать выводы, внимание, память, речь.
3. Воспитывать умение слушать и уважать мнение
другого, работать сообща, культуру речи, поведения, интерес к предмету.
Оборудование:
слайды, индивидуальные карточки.
Тип урока:
сообщение новых знаний.
Ход
урока:
I.
Орг.
Момент (рапорт). Настрой на работу.
Цель
– подготовка учащихся к работе на уроке. Приветствие. Проверка присутствующих,
готовности к уроку. Создание благоприятного психологического климата, атмосферы
взаимопомощи.
Итак, друзья
внимание –
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее –
Начнем скорей урок.
-Прочитайте
пословицу на доске.
Знания
собираются по капле.
-Как вы понимаете
её смысл? Каждый день вы узнаёте что-то новое, и ваши знания по капельки
собираются в огромное море знаний.
-Сегодня на уроке
мы добавим ещё одну капельку в ваше море знаний.
II.Словарная работа.
Цель – выявить уровень знаний
обучающихся, повторить пройденный материал, устранить в ходе проверки
обнаруженные пробелы в знаниях.
5- ка чтения словарных слов
из словаря. Разгадывание кроссворда по группам.
1гр.-
разгадывает кроссворд на карточке.
2гр.
-разгадывает кроссворд – 4 слова
3гр.
Работает по карточке, вставляя пропущенные буквы в словарных словах.
Разгадайте
кроссворд.
|
|
|
6
|
|
|
|
|
|
|
1
|
д
|
|
|
|
|
|
|
к
|
|
|
3
|
|
|
2
|
м
|
о
|
т
|
о
|
р
|
|
4
|
|
и
|
|
|
н
|
|
|
|
|
к
|
|
|
|
|
д
|
е
|
л
|
е
|
г
|
а
|
т
|
|
|
|
у
|
|
|
|
|
|
|
о
|
|
5
|
с
|
а
|
н
|
т
|
и
|
м
|
е
|
т
|
р
|
|
|
|
м
|
|
|
е
|
|
|
|
|
е
|
|
|
|
|
|
|
е
|
|
|
к
|
|
|
|
|
н
|
|
|
|
|
|
|
т
|
|
|
о
|
|
|
|
|
т
|
|
|
|
|
|
|
р
|
|
|
м
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
о
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
е
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.
Деловая бумага. Подтверждает право человека на что-либо, подтверждает личность
человека.
2.
Двигатель. Приводит в движение машины, механизмы.
3.Беспозвоночное
членистоногое животное.
4.Человек,
которого выбрал коллектив для участия в съезде, конференции.
5.
Единица длины, сотая часть метра.
6.
Единица длины, равная 1000 метрам.
Самопроверка на слайде.
III.
Запись числа, к/р. Строка для темы урока.
IV.
Минутка чистописания.
Цель
- формирование графически правильного, четкого и достаточно скорого письма.
Букву или буквы, которые будем
прописывать, вам необходимо угадать.
Иногда-Шуршащая, бывает и жужжащая,
Часто- Шелестящая,
Изредка- Шкварчащая.
V.
Учебно-познавательная
деятельность
Цель
– организовать познавательную деятельность учащихся, привлечь внимание и
вызвать интерес к изучению новой темы.
1.Постановка
проблемы. Создание
ситуации, приводящей к постановке учебной задачи
Орфографическая разминка:
Ночь, сторож, камыш, брошь,
тишь, около дач, много туч, мяч, нет задач.
Каким правилом можно
объединить все эти слова? (Существительные с шипящей на конце).
2.Определите
тему урока.
Какую цель
ставите перед собой?. (Научиться
писать существительные с
шипящими на конце, )
Но, как же нам
попасть в страну существительных?
- А вот на другом
берегу показалась страна, нужно только построить мостик. А построим мы его с
помощью знаний, которые получали на предыдущих уроках.
-Вот мы достроили мост и почти уже у
цели? Но я предлагаю отдохнуть, чтобы восстановить свои силы. Ведь нас ждёт
самое главное и интересное.
VI Физ.минутка для глаз.
Цель –снятие
усталости и напряжения, внесение эмоционального заряда, переключение
внимания.
3. Открытие
детьми нового знания.
На экране слова:
Мышь, страж, мяч, рожь, дочь, шалаш. Много луж, рощ, дач.
Я
предлагаю вам исследовать слова.
-Какой
частью речи являются данные слова?
Распределите
имена сущ. в 2 столбика по родам.
-Какие
звуки слышатся в конце слова?
-Почему
в одних случаях на конце после шипящих пишется ь знак, а в других нет?
- Какой
вывод можно сделать?
Сформулируйте
правило написания мягкого знака в словах
(мягкий знак после шипящих на конце имен
существительных пишется только в существительных женского рода в ед. ч., а у
существительных мужского рода с шипящим на конце мягкий знак не пишется).
Ребята, а есть слова, которые не вошли ни
в один столбик при их распределении?
Как с ними поступим? Куда их определим?
Давайте определим, пожалуйста, число;
падеж.
Что получилось? (Мн.ч., Р.п.) (слайд)
Запишите в словари схему подсказку.
(вывесить опорную таблицу)
VII Закрепление
Цель
– закрепить знания и умения, необходимые для самостоятельной работы обучающихся
по новому материалу, учить применять знания в сходной ситуации.
а) Работа
в паре.
- Сейчас в паре я
предлагаю вам выполнить задание, которое я приготовила для вас, чтобы вы себя
проверили, как научились писать слова с новой орфограммой и закрепили ранее
полученные знания.
У слов в
скобках измени форму числа
1.Вкусный(калачи)
4.Дорогая(вещи)
Много
(задача) Около красивых (дача)
2.Яркий(лучи)
5.Большой(гаражи)
Летучая(мыши) Из-за темных (туча)
3.У
березовых (роща) 6. Высокий(камыши)
Зимняя(ночи) Устная (речи)
Проверка
самостоятельной работы.
- Как выполняли
работу?
(Дети объясняют
последовательность выполнения работы.)
Момент контроля.
- Поднимите руку
те, кто справился с заданием без ошибок. Что вам помогло? (Использование
алгоритма при работе).
- У кого были
допущены ошибки? Какие слова вызвали затруднения? Почему?
б). Работа
в группах
1.Вставь подходящие имена существительные
с
основой на шипящий (2 гр.).
1) Какова мать, такова и ….2) Здоровому и
…. не нужен.3)Какова голова, такова и …. 4)И … в свою норку тащит корку. 5) По
дороге лежали зеркала ….
Слова для справок:
доч(?), врач(?), луж(?), реч(?),мыш(?)
2.Составьте и запишите предложения из
данных слов (записаны на доске)(1гр.):
по, малыш(?), берегу, бегал, реки.
холодный, овраге, ключ(?), в, шумит.
на, веселилась, площадке, молодёж(?).
луж(?), после, дороге, много, дождя, на.
отец, багаж(?), вещи, в, сдал.
Проверка.
В) Письмо под диктовку.
Из-за темных туч показался луч солнца. Он осветил лесную глушь.
Проверка по слайду.
Г) Спиши, исправь ошибки.
Проверка.
Тест (если останется время).
1. На конце существительных ж.
р. после шипящих:
а) всегда пишется ь знак;
б) не пишется ь знак.
2. На конце существительных м. р.
после шипящих:
а) пишется ь знак;
б) не пишется ь знак.
3. ь знак после шипящих на конце
существительных указывает:
а) на падеж;
б) на число;
в) на род существительных
4. На конце существительных Мн.ч. Р.п.
после шипящих:
а) пишется ь знак;
б) не пишется ь знак.
5) Слова в какой строке написаны
верно:
а) шалаш, печь, стриж, дич
б) камыш, экипажь, молодёжь
в) плач, матч, горечь, у дач.
VIII.
Итог
Цель – сделать вывод и подвести
итог, как работал класс на уроке, отметить работу обучающихся, выяснить, что
нового узнали обучающиеся на уроке, а что осталось непонятым.
Контрольно-оценочная деятельность. Разбор домашнего задания.
Какая цель стояла перед вами на
уроке?
Рефлексия.
Продолжите фразу:
Разбор домашнего задания.
1.
Спишите, вставьте, где
нужно, пропущенные буквы (1гр).
·
Очертания крыш__ чётко
рисовались на небе.
·
По дороге лежали зеркала
луч___.
·
Колыхалась густая рож___.
·
За окном была ноч___.
·
Саша оставил в замке
ключ___.
·
До вечера у нас было ещё
насколько встреч___.
·
Поезд со свистом катил
мимо дач___.
2.
Разделите слова на 3
столбика(2гр):
Р.П.,
множ. число
Женский
род
Мужской
род
Доч_, меч_, плач_ ребёнка, с крыш_,
врач_, около дач_, товарищ_, много задач_, помощ_, вещ_, печ_, этаж_, малыш_,
луч_, русская реч_, мяч_, кирпич_, из-за туч_, багаж_, рож_, дрож_, борщ_,
овощ_, зелёных пастбищ_, колограмм груш_, пейзаж_, ковш_, брош_, мимо рощ_.
Разгадайте кроссворд.
1.
Деловая бумага. Подтверждает право человека на что-либо, подтверждает личность
человека.
2.
Двигатель. Приводит в движение машины, механизмы.
3.Беспозвоночное
членистоногое животное.
4.Человек,
которого выбрал коллектив для участия в съезде, конференции.
5.
Единица длины, сотая часть метра.
6.
Единица длины, равная 1000 метрам.
Д_кумент,
м_тор, н_с_комое, д_л_гат, с_нт_метр, к_лометр.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.