|
1.Оргмомент(
психологический настрой).
Учитель приветствует
учеников, отмечает отсутствующих.
Негласно учитель
обращает внимание на внешний видом учеников, состоянием рабочего места.
Классное помещение-это рабочее место, от состояния которого зависит и
здоровье.
Учитель берёт
небольшую психологическую паузу
2Стадия вызова.
-Какие части речи относятся к группе самостоятельных?
-Какие части речи относятся к служебным?
-В чем отличие самостоятельных частей речи от служебных?
Учитель:
посмотрите на экран, здесь нам дано стихотворение. (Голубыми небесами
-Кто
автор?
-Чего
здесь не хватает?
Записываем
тему урока: «Предлог как часть речи».(слайд3)
Что
мы уже знаем о предлоге?
А
что мы хотим узнать?
Ставим
цель (Приложение№1)
Еще
раз проговариваем цели урока. (слайд4)
Для
начала, давайте выясним, что обозначает предлог как часть речи.
Специально
для этого домовенок Кузя прислал нам телеграмму. Прочитаем ее. Обратите
внимание, что в телеграмме не употребляются предлоги.
-Когда
бы вы поехали встречать Кузю?
Работа
с телеграммой. Получается, что предлог может изменить смысл предложения.
-Читаем
правило
1.
Предлоги служат для связи слов и словосочетаний в предложении.
2.
Устанавливают смысловые отношения между словами и словосочетаниями
Виды
отношений: временные, причинные, пространственные, целевые. (Упр. 287 по
вариантам. + свой пример). Н-р: доехать до границы
Записываем
1 предложение.
Выясняем
синтаксическую роль.
Изучаем
морфологические признаки.
1.Состав
предлогов.(составляем несколько предложений)
2.Происхождение.(
Изучаем позже)
Первичное закрепление материала
Выполняем
упражнение на поиск предлогов в тексте.
Вспоминаем
правило написания предлогов с самостоятельными частями речи.
3. Рефлексия
Что
бы хорошо все запомнить, давайте еще раз повторим изученный материал. Для
этого нам потребуется раздаточный материал. Заполняем и третью графу.
Составляем
синквейн.
4.Постановка домашнего задания.
Выучить
правило на стр. 132. Выписать предлоги из упр. 288 и разобрать его устно.
|
Учащиеся
приветствуют учителя
Дежурные
информируют об отсутствующих
Ученики собраны,
готовы к работе
Дежурные заранее
позаботились об экологическом состоянии классной комнаты
Ученики
настраиваются на рабочий лад.
Ученики отвечают на
вопросы учителя
Ученики отвечают на
вопросы учителя
(Предлогов)
Заполняют первую
графу. (Предлог - служебная часть речи)
Заполняют вторую
графу
(Что обозначает,
морфологические признаки, синтаксическую роль, виды предлогов)
Дети пытаются
расшифровать телеграмму.
Ученики читают
правило.
Слушают пояснение,
задают возникшие вопросы; письменно выполняют упр. 287 одновременно с тремя
учениками, работающими у доски; проверяют записи на доске, вносят коррективы
в свою работу.
Ученики
заполняют кластер-схему.
Дети
ищут предлоги в тексте
Ученики
записывают домашнее задание в дневники, внимательно слушают инструктаж
учителя по выполнению задания (задают вопросы).
|
Начало урока во
многом задаёт тон всему уроку. Приветствие учителя выражает доверие к
учащимся, симпатию, идет подготовка к полноценному рабочему ритму.
Психологическая
пауза выражает твёрдое намерение перейти к уроку
ФОПД: фронтальная (эвристическая беседа) позволяет охватить
большую аудиторию, сэкономить время, повышает активность и мотивацию учащихся
через непосредственное эмоциональное воздействие учителя на учеников.
Объяснительно-иллюстративный
метод помогает учащимся представить структуру
задания.
Приемы:
устный, наглядный
Сообщаю тему с целью создания на уроке учебной задачи, чтобы дети поняли,
что от них будет требовать учитель и чему они должны будут научиться.
Прием: заполнение таблицы «Знаю-хочу узнать-узнал»
Проблемная ситуация
повышает работоспособность и интерес к уроку.
Чтение учебника
Самостоятельная
работа
Лекционный метод
Прием: кластер-схема
Прием «Знаю, хочу узнать, узнал» (ЗХУ),
синквейн
Объяснительно-иллюстративный
метод помогает учащимся представить структуру задания.
Фронтальная ФОПД
способствует прямому идейно-эмоциональному воздействию учителя на коллектив
класса.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.