Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Разработка урока по русскому языку на тему: "Снова о ь".

Разработка урока по русскому языку на тему: "Снова о ь".


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект урока

Предмет: русский язык

Класс: 3

УМК «Гармония»

Тема урока: Снова о ь

Тип урока: Урок «открытия» новых знаний

Цель: Создать условия для осознания и осмысления обучающимися новой информации о ь.

Задачи:

Образовательные:

  • познакомить с новой орфограммой «Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода, а также с написанием существительных мужского рода с шипящим на конце;

  • проверить сформированность понятий «Мягкий знак обозначает мягкость согласного на письме», «Разделительный мягкий знак»;

  • выявить грамматическую функцию мягкого знака как показателя женского рода путем исследовательской работы учащихся.

Развивающие:

  • развивать орфографическую зоркость, память, мышление, внимание;

познавательный интерес;

Воспитательные:

  • воспитывать интерес к русскому языку, коммуникативные способности.

Планируемые результаты:

Предметные УУД:
- сравнивать слова, определять их грамматические признаки, делать умозаключение о написании ь в именах существительных женского рода с шипящими на конце;

- проверять заключение по учебнику и выводить орфографическое правило;

- убеждаются в наличии орфограммы на конце существительных после шипящих, фиксируют вывод схематически, формулируют и аргументируют его;

- анализируют «работу» ь, классифицируют и группируют слова; подбирают синонимы для объяснения значения слов, проверяют записи.

Личностные УУД:

Становление положительного отношения к учению (к урокам русского языка)

Проявление познавательного интерес на основе сформированности учебных мотивов, понимание личностного смысла учения.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; готовность совместно с учителем искать способы преодоления трудностей.
Метапредметные УУД:
1. Регулятивные УУД: уметь самостоятельно определять и формулировать цель на уроке; проговаривать последовательность действий при работе по алгоритму; уметь делать предположение и вывод на основе работы; уметь работать коллективно по составленному плану; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

2. Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; строить речевое высказывание; слушать и понимать речь других; работать в группе, сотрудничать при решении общей задачи, формулировать собственное мнение и позицию. 
3.
 Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Педагогические технологии обучения:

  • технология деятельностного метода ;

  • здоровьесберегающая;

  • проблемно-диалогическая технология;

  • информационно-коммуникативные.

Формы организации работы на уроке:

  • фронтальная;

  • групповая;

  • индивидуальная.

Место урока: 1-й из 2-х уроков по данной теме

Ресурсы урока (программное обеспечение, дидактические, технические средства, демонстрационное оборудование и материалы)

Учебник «Русский  язык. К тайнам нашего языка.», 3 класс часть 2, (автор М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко. Смоленск, «Ассоциация XXIвек», 2013); рабочая тетрадь № 3;карточки с заданием  для работы, мультимедийная презентация


Этапы урока:

1. Мотивация на учебную деятельность

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

3. Постановка учебной задачи.

4. Построение проекта выхода из затруднения

5. Первичное закрепление.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

7. Рефлексия.

8. Домашнее задание




Ход урока

  1. Мотивация на учебную деятельность

Приветствие “Здравствуйте!”

Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят:

  • желаю (соприкасаются большими пальцами);

  • успеха (указательными);

  • большого (средними);

  • во всём (безымянными);

  • и везде (мизинцами);

  • Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)

Настроимся на работу и улыбнемся друг другу. Теперь сядьте удобно, закройте глаза и повторяйте за мной:
Я в школе на уроке.
Сейчас я начну учиться.
Я радуюсь этому.
Внимание моё растет.
Я, как разведчик, все замечу.
Память моя крепка.
Голова мыслит ясно.
Я хочу учиться.
Я готов к работе.
Работаю.

  1. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Итак, за работу!

Задание на слайде:

пальто шьют беречь

деньки воробьи сжечь

пень семья читаешь

- Что общего у всех этих слов?

- По какому признаку распределены слова в столбики?

- Как вы думаете, всё ли вы знаете о работе ь?

- Давайте проверим. (Выводы учеников о работе ь по всем столбикам)

- Продолжим распределять слова по группам.

- Письмо, вьюга, речь.

(В слове письмо ь –показатель мягкости согласного, вьюга – ь разделительный)

- А в слове речь? ( Дайте характеристику последнему звуку. Нужно ли здесь показывать мягкость согласного? (Проблема)

- Знаем ли мы, какую работу выполняет ь в этом слове? (Нет)

Чем похожи и различны слова речь и грач?

(Похожи эти слова тем, что они являются именами существительными, употреблены в именительном падеже, в единственном числе, т.е. в начальной форме. Они оканчиваются на шипящий звук. Различаются тем, что речь – ж.р., а грач – м.р., в слове речь – на конце есть буква ь, а в слове грач его нет. )

- А что вас удивляет? (почему в одном слове пишется ь, а в другом нет)

- Можем мы это объяснить?

- Какая проблема встала перед нами? (когда нужно писать ь, а когда нет в им.сущ.в Н.ф.)

3 Постановка учебной задачи.

-Вы ,наверное, догадались, какая буква будет на уроке в центре внимания?

- Тема урока: Снова о ь.

- А почему тема так звучит? (Не всё знаем о работе ь?)

-Какие задачи мы поставим перед собой?

( Познакомиться с новой работой буквы ь, открыть тайну написания ь в именах существительных в начальной форме, научиться правильно писать слова с ь, активно и дружно работать на уроке, учиться достигать поставленной цели)

- А какими мы должны быть на уроке? (внимательными, ответственными, трудолюбивыми, любознательными…)

4. Построение проекта выхода из затруднения

Я предлагаю вам провести исследование, выполнив задание № 503

Пользуйтесь заданием на слайде.

1.Прочитайте слова.

2.Определите часть речи.

3.Определите род имен существительных.

4.Какие звуки слышатся на конце слова?

5.Чем отличается написание слов первой группы от написания слов второй группы?

6.Сделайте вывод.

- Сформулируйте правило.

-А теперь сравним наш вывод с сообщением в учебнике с.73

505

Предлагаю вам снова поработать в парах и достроить схему, кратко передающую главную мысль нового правила.

Дети в парах работают , достраивают схему в тетради-задачнике на стр. 26.


hello_html_76fbf740.gif


-На основе полученной схемы постарайтесь составить алгоритм (порядок) действия, чтобы не допустить ошибки в записи слов. Для этого расставьте предложения в нужном порядке.


Каждая пара работает с карточкой


2.Если это имя существительное в начальной форме, определи род.

1.Услышав шипящий на конце слова, узнай часть речи.

3.Если слово ж.р. – пиши ь, на конце слов м.р. не пишется ь.

Проверка построения алгоритма по слайду.


Физминутка

Потрудились – отдохнуть нужно без сомнения

Дружно, быстренько встаём- выполним движения.


Я называю имена существительные с шипящим на конце, если на конце пишется ь, то приседают девочки, если нет – то мальчики. Может быть ловушка!

Малыш, ночь, гараж, вещь, плащ, ёж, тишь, думаешь, мышь, молодёжь, лещ, полночь, нож.

- Кто из вас ни разу не ошибся- присели на свои места.

Теперь те – кто ошибся один раз.

5. Первичное закрепление.

506

- Прочитайте задание.

-Что нужно сделать?

- Какие нужные действия будем выполнять? (пользоваться алгоритмом)

- Выполним задание с комментированием:

Обруч? (это имя сущ,в Н.ф., м.р, то после шипящего на конце ь не пишется и т.д.)

507 (а) – в парах

- Что интересного заметили?

- А вы знаете, как называются такие слова?

- У этих групп слов необычные названия.

Ключ ключ – это омонимы.

Печь печь – это омофорны.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Работа по карточке.

Разноуровневое задание.

1 уровень: решить орфографические задачи в словах.

2 уровень: распределить слова на 2 группы.

Калач?, доч?, кирпич?, меч?, дич?,

мелоч?, стереч?, прыщ?, рож?,

брош?, вещ?, чиж?, камыш?

Самопроверка по слайду.

Калач_, дочь, кирпич_, меч_, дичь,

мелочь, стеречь(Н.ф.), прыщ_, рожь,

брошь, вещь, чиж_, камыш_.

2уровень:

Ж.р. М.р.

Дочь калач_

Дичь кирпич_

Мелочь меч_

Рожь прыщ_ стеречь(Н.Ф)

Брошь чиж_

Вещь камыш_

В) Оцените себя:

Без ошибок – «5»

1-2 ошибки – «4»

3 ошибки - «3»

6. Рефлексия.

- Какие задачи ставили на урок?

- Достигли мы их? Каким способом?

- Как вы считаете, пригодятся ли нам знания, полученные на уроке?

- Где?

- Что понравилось на уроке?

- Над чем ещё надо поработать?

- Оцените свою работу на уроке.

7. Домашнее задание.

1. с. 75 № 510, по заданию

2.Составить предложения, используя имена существительные с шипящими на конце.



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 16.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров88
Номер материала ДВ-533470
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх