Этап
урока
|
Цель этапа
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность учащихся
|
Результат
|
1.
Организационный момент
|
Организация
направленного внимания на уроке.
|
Приветствие.
Быть
должны у нас в порядке
Ручки,
книжки и тетрадки.
А
девиз у нас, какой?
Всё,
что надо, под рукой!
|
Проверяют
свою готовность к уроку.
Всё,
что надо, под рукой!
|
Формальная
готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания.
|
2.
Актуализация знаний.
|
Повторить
правило написания парных звонких и глухих согласных букв, безударной гласной
в корне слова, определение основы предложения через умение правильно задавать
вопросы.
|
Исправьте
ошибки в тексте.
На дворе морос. Выпал пушыстый снек. Саша надел тёплую шупку и
миховую шапку.
Назовите
главные члены предложения во 2 и 3 предложении.
|
Находят
ошибки в тексте. Объясняют способы проверки, подбирают проверочные слова.
Называют
главные члены предложения.
|
Сформированность
умения правильно и точно ставить вопросы к словам; умение видеть и исправлять
ошибки в словах.
|
3.
Проверка домашнего задания.
|
Воспроизведение
знаний учащихся о способах проверки слов.
Коммуникация
как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции
собеседника.
|
Проверим
домашнее задание взаимопроверкой. Оценим правильность выполненной работы
своего товарища.
|
Проверяют
работу друг друга.
(Оценивают
работу соседа по парте).
|
Учащиеся
взаимодействуют друг с другом.
|
4. Постановка
цели урока.
|
Сформировать
представление детей о понятии «начальная форма слова», научатся определять
начальную форму слов названий предметов и изменять их по числам.
|
Откройте
содержание учебника У3 с.4 и найдите название предыдущей темы.
Чему
мы научились, изучая предыдущую тему?
Прочитайте
тему нашего урока.
Почему
вы решили, что это тема урока?
Сформулируйте
цели урока, используя слова:
Повторим
…
Научимся
…
|
Учащиеся
читают название предыдущей темы в содержании.
Правильно
задавать вопросы к словам.
Читают
тему урока в содержании и находят страницу учебника, где она располагается.
У3
с.9.
Написана
розовым цветом и жирным шрифтом.
Учащиеся
формируют цели урока.
Повторим
знания о начальной форме слов- названий предметов.
Научимся
ставить слова- названия предметов в начальную форму.
Научимся
изменять слова названия предметов по числам.
|
Осознание
учениками основной цели урока.
|
5.
Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала.
|
Сформировать
понятие «начальная форма» слов-названий предметов, умение ставить слова-
названия предметов в начальную формую.
формировать
умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное.
Сформировать
умение поиска информации в учебном словаре (Обратный словарь, Толковый
словарь), понимание и преобразование информации.
|
-Ребята,
Анишит Йокоповна попросила Мишу и Машу вспомнить, что такое начальная форма
слов, называющих предметы, но они дружно молчали.
А вы
можете ответить на этот вопрос?
Соотнесите
свои ответы с подсказкой Летучей Мыши. Сделайте вывод, правы ли вы.
Мини-
исследование.
1. Откройте Обратный словарь на буку – И;
2. В какой форме стоят почти все слова: в форме единственного или
множественного числа?
3. Можно ли поставить 1-ое, 3-е и 4-е слова в форму единственного
числа? Это будет их начальной формой?
1.
А теперь найдите 2-е, 10-е и
12-е слова. Понимаете ли вы значение этих слов?
-Можно
ли эти слова поставить в форму единственного числа?
-Неужели
у этих слов нет начальной формы?
Слово пони-
неизменяемое, поэтому у него одинаковые формы единственного и множественного
числа.
На
этот вопрос нам поможет ответить Летучая Мышь.
-
Все ли слова из списка имеют форму единственного числа?
|
Учащиеся
дают ответы на вопрос.
У.3
с.9 Соотносят свои ответы с подсказкой и делают вывод, что их ответ верен.
У.2
с. 142. Находят слова на букву – И.
Ученики
по цепочке читают каждое слово и определяют, что все они стоят в форме
множественного числа.
Ответы
на вопросы.
Да,
можно.
Да,
будет. Так, как начальная форма слов, называющих предметы, это обычно форма
единственного числа, и они отвечают на вопросы: кто? или что?
Учащиеся
дают объяснения словам используя Толковый словарь.
Сени
– помещение между жилой частью дома и крыльца.
Ясли
– кормушка для скота, прикреплённая к стенке.
Ясли
– воспитательное учреждение для детей до трёх лет.
Дают
отрицательный ответ.
У.3
с. 10 Читают плакат Летучей Мыши, а затем дают ответ на вопрос.
Учащиеся
читают и проверяют каждое слово.
|
Осознанное
усвоение понятия «начальная форма» слов-названий предметов, сформировалось
умение изменять слова-названия по числам, находить начальную форму слова.
Сформировано
умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное.
Сформировано
умение поиска информации в учебном словаре (Обратный словарь, Толковый
словарь), понимание и преобразование информации.
|
6.
Физминутка
|
Смена
вида деятельности.
Следить
за положением туловища и рук.
|
На
морозе.
Ручки
вверх, ручки вниз.
На
носочках поднялись.
Ручки
ставим на бочок,
На
носочках скок-скок-скок.
А
затем поприседаем, никогда не замерзаем.
|
Учащиеся
выполняют упражнения указанные в тексте.
|
Правильное
положение туловища и рук.
|
7.
Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений.
|
Формирование
способа деятельности.
|
Выписать
пять слов, у которых есть форма единственного числа. Рядом записать форму
единственного числа.
Выписать
пять слов, у которых нет формы единственного числа.
Укажите
это так:
Деньги
– нет ед.ч.
Среди
всех записанных вами слов найдите слова в начальной форме и обведите их в
овал.
Все
ли слова имеют форму единственного числа?
Когда
слова могут иметь начальную форму во множественном числе?
|
Работа
с Обратным словарём на букву – И.
Выписывают
слова, у которых есть форма единственного числа.
Выписывают
слова, у которых нет формы единственного числа.
Находят
и выделят слова стоящие в начальной форме.
Делают
вывод. о начальной форме слов.
|
Воспроизведение
учащимися способов действий при определении начальной формы слова, через
выполнение упражнений по образцу.
|
8
Самостоятельное использование сформированных умений и навыков.
|
Формирование
умения самостоятельно применять новый способ деятельности,
писать
словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.
|
1)
Работа в тетради для самостоятельных работ.
Т.2
с. 6 упр.6, Работа над новым словарным словом
ИНЕЙ.
|
Самостоятельная
работа учащихся с последующей проверкой по образцу.
Самооценка
учащихся.
|
Способность
применять новые знания.
Пишут
словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.
|
9.
Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов.
|
Закрепить
знания и умения учащихся по определению начальной формы слов-названий
предметов и изменению их по числам.
|
Над
какой темой урока сегодня мы работали?
Какие
цели ставили для себя?
Достигли
поставленных целей?
Что
такое начальная форма слова?
Приведите
примеры, сформулируйте выводы.
|
Учимся
определять начальную форму слов.
Научиться
находить начальную форму слов- названий предметов и изменять их по числам.
Да.
Отвечают
на вопрос. Приводят примеры. Делают вывод: в русском языке есть
слова-названия предметов, которые могут иметь форму только единственного
числа или только множественного.
|
Сформирован
навык определения начальной формы слова-названия предмета, через умение
изменять слова по числам.
|
10.Объяснение
и понимание домашнего задания.
|
Разъяснение
способа выполнения упражнения.
|
Т.2
с.6 упр.7
Разбор
упражнения в тетради для самостоятельных работ.
|
Вместе
учителем поэтапно читают задания. предлагают способы проверки слов.
|
Способность
выполнять задание после предварительного разбора на уроке, умение сохранять в
памяти полученные знания.
|
11
Рефлексия.
|
Отследить
удовлетворённость ребёнка своей работой на уроке.
|
Кому
на уроке сегодня было всё понятно, и он получил удовольствие от работы на
уроке покажите красный жетон;.
Кому
было на уроке не всё понятно и было трудно при выполнении заданий, покажите
зелёный жетон.
Кто
ничего не понял и ему было на уроке неинтересно, покажите синий жетон.
|
Учащиеся
показывают выбранные жетоны.
|
Сформировано
умение оценить свою работу на уроке.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.