Разработка урока по русскому языку на тему"Обобщающее слово при однородных членах" (5 класс)

Карточка

Спишите текст, вставляя однородные члены предложения и расставляя знаки препинания. Подчеркните однородные члены предложения и составьте их схемы.

Л_ЕСНОЙ ПРАЗ_НИК

В лесу было весело. Со_нце теперь вставало очень рано ______ поз_но и усердно ______ всем на земле. Ле_кий туман окутал березы ______ ______. Но вот поднялось над лесом яркое солнышко ______ туман ______ деревья кусты и ______. На каждой веточке показались точно маленькие зеленые пальчики. Это стали распускаться листья.

 Тут и начался л_сной праз_ник. Засв_стал ______ в кустах соловей. В каждой луже ______ и квакали лягушки. Цвели деревья и ______. Майский жук с гудением носился между ветвями. Звонко и ______ куковала кукушка. Каждый веселился на свой лад. (По В.Бианки)

Карточка

Спишите, вставляя буквы и расставляя знаки препинания. Подчеркните однородные члены предложения и составьте их схемы.

Д_вно прошел листопад. Д_ревья догорели тускло и тихо. Зач_стили дожди. Туманы легли в н_зины над руч_ями расстелились по жнив_ю и по л_сным полянкам. Первые заморо_ки подсушили землю выв_трили последние п_левые зап_хи от конопляников от сырого жнив_я и с_ломенных ст_гов.

1. Подберите заголовок к тексту.

 2. Определите и запишите тему текста.

 3. Сформулируйте и запишите основную мысль.

 4. Укажите нераспространенные предложения.

 5. Выполните синтаксический разбор одного предложения с однородными членами.

Тема урока: «Обобщающее слово при однородных членах»

Класс: 5 класс

УМК:  Программа общеобразовательных учреждений М., «Дрофа», 2013г. сост. Е.И. Харитонова и учебник  «Русский язык» 5 класс под редакцией М.М. Разумовской  М., «Дрофа», 2010 г

Тип урока: урок «открытия» нового знания.      

Цель деятельности учителя	Планируемые образовательные результаты	Задачи
На основе опорных знаний об однородных членах предложения ознакомить учащихся с обобщающими словами и употреблением разделительных знаков в предложениях такой конструкции; с помощью опорных схем помочь ученикам усвоить правила пунктуации	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать правило постановки двоеточия и тире при обобщающем слове в предложении с однородными членами;  уметь  графически  обозначать  обобщающее слово, составлять  алгоритм  действия, Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность извлекать информацию из различных источников, свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию	Образовательные:  - формировать лингвистическую компетенцию: умение и навыки находить обобщающее слово при однородных членах в предложении; отделять на письме обобщающее слово двоеточием, однородные члены  запятыми, в устной речи–интонационно; - формировать коммуникативную компетенцию: коммуникативные умения и навыки, обеспечивающие свободное использование однородных членов в речи; обобщающего слова при однородных членах Развивающие:  - развивать готовность и способность к речевому взаимодействию и взаимопониманию;  - развивать способности анализировать, делать оптимальный выбор в зависимости от ситуации; -развивать способность классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации; -развивать коммуникативную культуру учащихся. Воспитательные:  - формировать отношение к языку как к основному средству общения; -формировать интерес к русскому языку; -формировать умение применять знания, полученные на уроке, в жизненных ситуациях;  -формировать умение работать в команде с целью создания коллективного творческого продукта;

Оборудование: проектор, презентация, видеоролик, игрушка матрешка, раздаточный материал для работы детей в группе, в паре, сигнальные карточки.

Ход урока:

I. Организационный момент. Приветствие  учителя.

- Здравствуйте дорогие ребята, уважаемые  гости! За окном морозно и холодно, а у нас в классе тепло и уютно, потому что с вами, ребята, самые близкие люди-это родители, наши мамы и папы. Поэтому, я надеюсь, у всех хорошее настроение, улыбнулись друг другу.

Ну, проверьте-ка, друзья,

Все ль на месте,

Все ль в порядке –

Ручки, книжки и тетрадки?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получить лишь оценку «5».

- Проверили готовность к уроку. Выберите   из  предложенных  смайликов ту, которая  соответствует  твоему  настроению. ( слайд)

И начнем урок. Позади  темы, на которых мы узнали о чем…? (Ответы ребят)  Узнали много интересного и нового, стали намного грамотнее. Откройте тетради, запишите число, классная работа.

II.                Актуализация изученного.

1.      Проверка домашнего задания.

- Урок начнем с проверки домашнего задания и с повторения: 

1 ученик выполняет упр.470 (составляет схемы однородных членов),1 ученик разбирает по составу 2-3 глагола, 2 ученика получают индивидуальные карточки.

2.      Языковая разминка. ( слайд)

- Необходимо  ответить, верное или неверное утверждение. Работа с сигнальными картами: синий кружочек верное утверждение, красный- неверное утверждение.

1) Грамматическая основа предложения – это подлежащее и сказуемое.

2) Подлежащее – это второстепенный член предложения.

3) Сказуемое – это главный член предложения, который отвечает на вопросы косвенных падежей.

4) Дополнение и определение  - это второстепенные члены предложения.

 5) Определение отвечает на вопросы Какой? Чей? Который?

6) Однородные члены предложения отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному и тому же члену предложения

7) Обстоятельство подчеркивается волнистой линией.

- Молодцы, отложите теперь в сторону сигнальные карты.

3.      Графический диктант. ( слайд)

- Работаем в тетради. Записываем «графический диктант». Необходимо составить схемы предложений с однородными членами. Вашему вниманию представлены предложения для графического диктанта:

1)Свежий ветер пахнет мятой, васильками, лебедой.

2)Мы желаем всем на свете мира, счастья и тепла!

3)    Зазнайство не возвышает, а унижает.

4)Запасами кедровок кормятся и белки, и бурундуки, и мыши.

5)Катится клубочек по высоким горам и зеленым лугам, по топ­ким болотам и глухим местам.

Взаимопроверка (+ или -). Образец на слайде или на доске.

Проверка учащихся у доски (взаимопроверка остальных учащихся) – образец на слайде

Опрос по теоретическому материалу отвечающих у доски детей.

- Какие члены предложения называются однородными?

- Какие опознавательные признаки имеют однородные члены?

- Каковы условия постановки запятой между однородными членами предложения?

Оценивание отвечающих у доски и по карточкам.

III. Создание проблемной ситуации. ( слайд)

-Теперь посмотрите внимательно на слова.

Пушкин, Лермонтов, поэты, Тютчев, Некрасов

- Как вы думаете, могут ли все эти слова являться однородными членами? Или здесь какое-либо слово лишнее? Почему?

-Слово «поэты» является общим для всех остальных слов, его значение шире.

- Как же называются слова, значение которых является общим для других слов.

-Эти слова называются обобщающими. Что же обозначает термин «обобщающие слова»? Предлагаю работу в группах для решения этой проблемы.  ( слайд)

1 гр. Работа с толковым словарем. Найти значение слова «обобщить».

2 гр.  Подобрать синонимы, близкие по значению слова к слову обобщить.

Подытожить, исследовать, изучить, вспомнить, научиться подвести итог, дать общее название группе предметов, обобщить названия.

3 гр. Работа  с лингвистическим текстом.

Обобщающие слова при однородных членах предложения.

При однородных членах могут использоваться так называемые обобщающие слова.

Обобщающее слово — это слова, которые обозначают более общее по отношению к однородным членам понятие. Зависят от того же слова или поясняют то же слово, что и однородные члены предложения. Отвечают на тот же вопрос, что и однородные члены. Являются тем же членом предложения, что и однородные.

 Обобщающие слова могут стоять перед однородными членами или после них. В роли обобщающих слов обычно выступают либо существительные, либо местоимения и наречия.

-Какова же будет тема нашего урока?

- Обобщающее слово при однородных членах предложения (запись темы в тетрадь).(слайд)

(выключить проектор)

- Что нам известно по теме нашего урока?

- Однородные члены предложения.

- Назовите признаки однородных членов предложения.

Учащиеся называют признаки однородных членов предложения

1.Отвечают на один и тот же вопрос

2.Относятся к одному и тому же слову (члену предложения)

3.Являются одним и тем же членом предложения

4. Обычно выражены одной и той же частью речи

5. Произносятся с перечислительной интонацией

- Сформулируем учебные задачи урока

-Знать, что такое обобщающие слова, уметь находить их в тексте.

IV. Изучение нового материала.

1) Наглядная демонстрация на примере матрешки.

- А чтобы наглядно раскрыть тему урока, я принесла на урок матрешку, национальную русскую куклу. (Для объяснения используется кукла матрешка). Продемонстрирует ее ….

Поговорим сейчас немножко
О кукле странной – о Матрешке
Посмотрите - вот она
И нарядна, и стройна,
Ей дана тайна древняя одна.
С виду она одинока,
Только очень толстобока.
Почему? Да потому,
Не покажет никому,
Что внутри она имеет.
Но вам поведает сейчас
Свой удивительный рассказ.
Как живут в ней много лет
Куклы, словно маков цвет.
Одинаковы, милы,
И румяны, и умны.
Мы сегодня на уроке
Не зря сказали о Матрешке.
Потому что там-то, в ней,
Могут жить слова.

Вот Матрешка – это мама
Всех детишек в ней сидящих,
Если маму звать ИГРУШКИ –
Значит, спрятались внутри –
Куклы, мячики, свистушки,
Там машины, погремушки,
И жучки, и паучки.
Вот сейчас скажу вам я
Слово славное СЕМЬЯ.
Назовите сейчас хором
Кто же будет в ней, друзья?
Мама, папа и, конечно, я.

-Сейчас мы с вами познакомились с обобщающим словом при однородных членах. Как вы поняли суть данного стихотворения?

( включить проектор)

Просмотр видеоролика «Обобщающее слово при однородных членах предложения»

- Продолжим изучение темы. Работая в паре, найдите лишнее слово в строчке, то есть обобщающее слово, поставьте его впереди группы однородных членов и составьте предложение. (слайд)

1. Ель, осина, берёза, деревья.

2. Синицы, воробьи, грачи, птицы.

3. Яблоки, груши, фрукты, сливы.

Варианты ответов:

В лесу растут разные деревья: дубы, березы, липы.

В нашем лесу обитают птицы: синицы, воробьи, грачи.

На столе лежали фрукты: яблоки, груши, сливы.

(выключить проектор)

- Какие знаки препинания вы поставили в этих предложениях?

- В чем затруднение? (какой ставить знак после обобщающего слова)

- Задание было одно? (да)

- А выполнили вы его как? (по-разному, осознание противоречия)

- Почему так получилось?  Чего мы пока не знаем?

2) Формулирование проблемы, планирование деятельности.

- На какой же вопрос мы еще должны ответить сегодня на уроке?

-Как правильно оформлять предложения с обобщающими словами и однородными членами?

-Какой знак необходимо ставить после обобщающего слова?

-Ответить на этот вопрос я пригласила еще одного гостя…который вам сейчас расскажет о себе, а вы попробуйте догадаться, о каком знаке препинания пойдет речь.

Выступление ученика:

Я важней, чем запятая

Или точка с запятой,

Потому что я в два раза

Больше точки одноглазой.

В оба глаза я гляжу,

За порядком я слежу.

- Какой знак препинания мог так «сказать» о себе?

- Двоеточие.

- Может после обобщающего слова ставится двоеточие? Давайте проверим.

3) Поиск решения, открытие нового знания, формулирование правила.

- Откройте учебник на стр. 159 и прочитаем правило.

- Итак, что мы узнали? После обобщающего слова перед однородными членами ставится двоеточие. Графически обобщающее слово обозначается …

4) Физкультпауза под музыкальную композицию «Прогулка»

- А теперь немного отдохнем. Представьте, что мы идём по сказочному лесу. Тихо падают снежинки. Подставьте свои ладошки. Поймайте снежинки. Сделайте глубокий вдох и медленно сдуйте снежинки с рукавицы. Закружились снежинки в хороводе. Идём дальше. Посмотрите направо: на ветке сосны сидит снегирь. Налево, под ёлкой, сидит заяц. Не торопясь, выходим из леса. Потянитесь, вздохните, почувствуйте, каким лёгким стало тело. 

V. Закрепление нового материала. Развитие умений – применение нового знания.

1) Теперь давайте вернемся к нашим предложениям и разберем их правильно.

2) Объяснительный диктант.

 - Далее выполняем упр. 474.  Прочитайте задание про себя. Что нужно сделать?

- Найти однородные члены предложения и обобщающие слова. Расставить знаки препинания, обозначить графически однородные члены предложения. (первое устно, два последних – письменно)

- Но чтобы правильно выполнить это упражнение, нужно не только знать правило, но и уметь применять его на письме. Поэтому давайте вместе составим алгоритм наших действий ( у каждого ученика на парте лежит памятка с алгоритмом)

Совместная выработка и запись алгоритма в справочник.

1. Найду в предложении однородные члены.
2. Определю, есть ли обобщающее слово.
3. Выберу нужный знак препинания.

- Посмотрите на первое предложение. Есть ли в предложении смысловые отрезки, границы которых на письме необходимо обозначить знаками препинания?

- Есть ряд слов, которые относятся к одному и тому же слову «росли» и отвечают на один и тот же вопрос что? Эти слова произносятся с перечислительной интонацией. Следова­тельно, это смысловые отрезки -  однородные члены предложения.

- Определю, есть ли обобщающее слово.

-Слово цветы име­ет более общее значение, чем слова гвоздики, лилии, тюльпаны, оно общее для всех этих слов.

- После обобщающего слова какой знак препинания нужно поставить?

- Двоеточие.

- Итак, у нас получился алгоритм наших действий, следующее предложение разбирайте самостоятельно.

Решают (в группах, фронтально, в парах) несколько типовых заданий на новый способ действий. При этом проговаривают  вслух выполненные шаги алгоритма (определение, свойства).

(включить проектор)

Далее выполнение дифференцированных заданий. (слайд)

3) Самостоятельная  творческая работа по составлению предложений ( 2 группы из сильных учащихся):

1.      По картине  Герасимова А.М. «Натюрморт. Полевые цветы» составить  небольшой текст с использованием предложения с обобщающим словом при однородных членах предложения.

2.      По картине И.И.Машкова «Клубника и белый кувшин»  составить  небольшой текст с использованием предложения с обобщающим словом при однородных членах предложения.

4) Парная работа ( для учащихся со средней и низкой мотивацией)

На листочках составьте предложение с обобщающим словом при однородных членах, не расставляя знаки препинания. Предложите однокласснику поработать с ним: расставить знаки препинания и составить схему.

Учащиеся придумывают и пишут предложения с данными  обобщающими  словами: одежда, реки, города, деревья, планеты, графически обозначая однородные члены предложения и обобщающее слово.

VI. Итоги урока. Рефлексия деятельности. (слайд)

Продолжите предложения:

-Сегодня на уроке я узнал(а) …
- Работать мне было…, потому  что …

-Помогали мне …
 -Больше всего мне понравилось…
 -Труднее всего было …

- Оцените себя, поставьте себе оценку за урок.

- Попробуйте с помощью предложений с однородными членами рассказать о своем настроении на конец урока.

VII. Домашнее задание. (слайд)

·         Стр. 159 выучить теоретический материал, упр.476 (1 вариант), упр.478 (2 вариант)

• Напишите мини-сочинение « Мой любимый город», используя однородные члены предложения с обобщающими словами ( по желанию)

1 гр. Работа с толковым словарем. Найти значение слова «обобщить».

2 гр.  Подобрать синонимы, близкие по значению слова к слову обобщить.

3 гр. Работа  с лингвистическим текстом.

Обобщающие слова при однородных членах предложения.

При однородных членах могут использоваться так называемые обобщающие слова.

Обобщающее слово — это слова, которые обозначают более общее по отношению к однородным членам понятие. Зависят от того же слова или поясняют то же слово, что и однородные члены предложения. Отвечают на тот же вопрос, что и однородные члены. Являются тем же членом предложения, что и однородные.

 Обобщающие слова могут стоять перед однородными членами или после них. В роли обобщающих слов обычно выступают либо существительные, либо местоимения и наречия.

• 1 слайд

  Обобщающее слово при однородных членах предложения
  

• 2 слайд

  1) знать:
  определение обобщающих слов;
  2) уметь:
  находить обобщающие слова при однородных членах;
  правильно ставить знаки препинания при обобщающих словах;
  составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах
  
  

• 3 слайд

  Рефлексия настроения и эмоционального состояния
  

• 4 слайд

  1) Грамматическая основа предложения – это подлежащее и сказуемое.
  2) Подлежащее – это второстепенный член предложения.
  3) Сказуемое – это главный член предложения, который отвечает на вопросы косвенных падежей.
  4) Дополнение и определение - это второстепенные члены предложения.
  5) Определение отвечает на вопросы Какой? Чей? Который?
  6) Однородные члены предложения отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному и тому же члену предложения
  7) Обстоятельство подчеркивается волнистой линией.
  
  

• 5 слайд

  Графический диктант
  1)Свежий ветер пахнет мятой, васильками, лебедой.
  2)Мы желаем всем на свете мира, счастья и тепла!
  3)Зазнайство не возвышает, а унижает.
  4)Запасами кедровок кормятся и белки, и бурундуки, и мыши.
  5)Катится клубочек по высоким горам и зеленым лугам, по топким болотам и глухим местам.
  
  

• 6 слайд

  1)Свежий ветер пахнет мятой, васильками, лебедой.
  
  
  
  
  
  
  _ _ _ _
  _ _ _ _
  _ _ _ _
  

• 7 слайд

  2)Мы желаем всем на свете мира, счастья и тепла!
  
  
  
  
  
  
  _ _ _ _
  _ _ _ _
  _ _ _ _
  и
  

• 8 слайд

  3)Зазнайство не возвышает, а унижает.
  
  
  
  
  
  ______
  ______
  _____
  _____
  а
  

• 9 слайд

  4)Запасами кедровок кормятся и белки, и бурундуки, и мыши.
  
  
  
  
  
  
  
  ______
  ______
  ______
  и
  и
  И
  

• 10 слайд

  5)Катится клубочек по высоким горам и зеленым лугам, по топким болотам и глухим местам.
  
  
  .__ .__.__.
  .__.__.__.
  .__.__.__
  и
  .__.__.
  и
  

• 11 слайд

  Пушкин,Лермонтов,поэты,Тютчев, Некрасов.
  
  
  

• 12 слайд

  Пушкин,Лермонтов,поэты,Тютчев, Некрасов.
  
  
  

• 13 слайд

  1 гр. Работа с толковым словарем. Найти значение слова «обобщить».
  2 гр. Подобрать синонимы, близкие по значению слова к слову обобщить.
  3 гр. Работа с лингвистическим текстом.
  
  

• 14 слайд

  Обобщающее слово при однородных членах предложения
  

• 15 слайд

  Найдите «лишнее» слово, поставьте его впереди
  группы однородных членов и составьте предложение
  1. Ель, осина, берёза, деревья.
  2. Синицы, воробьи, грачи, птицы.
  3. Яблоки, груши, фрукты, сливы.
  

• 16 слайд

  
  В нашем лесу обитают разные птицы: синицы, воробьи, грачи.
  
  

• 17 слайд

  После обобщающего слова перед однородными членами ставится двоеточие.
  
  

• 18 слайд

  1 группа
  По картине Герасимова А.М. «Натюрморт. Полевые цветы» составить небольшой текст с использованием предложения с обобщающим словом при однородных членах предложения.
  

• 19 слайд

  2 группа
  По картине И.И.Машкова «Клубника и белый кувшин» составить небольшой текст с использованием предложения с обобщающим словом при однородных членах предложения.
  
  

• 20 слайд

  Работа в паре
  Составьте предложения с обобщающими словами одежда, реки, города, деревья, планеты при однородных членах, не расставляя знаки препинания.
  Предложите однокласснику поработать с ними: расставить знаки препинания и составить схему.
  

• 21 слайд

  ПРОДОЛЖИТЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
  Сегодня на уроке я узнал(а) …
  Работать мне было…, потому что …
  Помогали мне …
  Больше всего мне понравилось…
  Труднее всего было …
  
  

• 22 слайд

  Домашнее задание
  Стр. 159 выучить теоретический материал, упр.476 (1 вариант), упр.478 (2 вариант)
  Напишите мини-сочинение « Мой любимый город», используя однородные члены предложения с обобщающими словами ( по желанию)
  
   
  
  

• 23 слайд

  Спасибо за внимание!