Разработка урока по русскому языку по теме "Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова"

Урок русского языка по теме: «Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова»

  Лошковская Ольга Викторовна, учитель начальных классов МОУ «СОШ № 72» Ленинского района г. Саратова

Предмет: «Русский язык»

Авторы учебника: М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, О.В. Малаховская, Т.А. Байкова

Класс: 3.

Тема: «Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова»

Тип урока: урок «открытие» нового

Цель: создать условия для формирования умений правильно писать слова с удвоенной буквой согласного на границе частей слова.

Задачи

Обучающие:

научить выполнять четкий разбор слова по составу для сознательного воспроизведения удвоенной согласной на стыке; на примере словообразовательного анализа слов с основой на -Н и с суффиксом -НИК- дать понять учащимся, почему в них пишется удвоенная буква Н.

Развивающие: развивать в учащихся такие мыслительные операции как аналогия, логическое мышление, ассоциация, умение классифицировать и анализировать ситуацию; продолжить работу над развитием выразительной осознанной речи; развить связную речь; умение слушать, отвечать на вопросы, аргументировать свой ответ;

Воспитательные: воспитывать в детях чувство удовлетворения от собственной деятельности, воспитать интерес к родному языку с помощью мультимедийной презентации и раздаточного материала.

Формируемые УУД

Личностные:

Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности, сформированность у учащихся мотивации к обучению и познанию.

Метапредметные:

Уметь оценивать результаты своей деятельности, анализировать, планировать свое действие, определять тему, цель урока.

Уметь ориентироваться в учебнике, в обратном словаре, работать с разными по уровню заданиями, составлять алгоритмы деятельности при решении проблемы

• ученик учитывает позиции других людей;
• ученик умеет слушать и вступать в диалог;
• ученик участвует в коллективном обсуждении.

Предметные:

Знать правило правописания слов с удвоенной согласной в корне слова и на стыках морфем. Уметь находить и группировать слова на изученную орфограмму. Определять грамматические признаки имен существительных

Формы работы: фронтальная работа, работа в парах, группах

Средства обучения:

У учителя: компьютер, экран, доска, учебники «Русский язык» части 1, 2

У учащихся: Учебники «Русский язык» части 1, 2, карточки

Этап урока	Сценарий урока	УУД
1. Мотивация (самоопределение) к  учебной деятельности	−  Что изучали на прошлом уроке? (Написание падежных окончаний сущ-х 3-его склонения) −  Поднимите руки те, кто считает, что знания, полученные на прошлом уроке вам необходимы? −  Кто думает, что знания, открытые на сегодняшнем уроке будут вам также полезны? - Прочитайте текст. (На слайде небольшой текст, в котором подчеркнутые слова записаны с помощью транскрипции.)     Ранним утром в соседней школе раздался телефонный звонок. Неизвестный человек сонным голосом сообщил, что учащиеся 3 «Г» класса школы № 72 на уроке русского языка откроют для себя ценные знания. −  Поднимите руки, кто хочет скорее узнать, о чем пойдет речь сегодня и получить эти знания?	−  самоопределение (Л) −  смыслообразование (Л) −  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К) −  целеполагание (Р) −
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.	Создание проблемной ситуации −   Слова в скобках запишите в своих тетрадях орфографически. −   Просмотр написанного на доске. −   Сегодня к нам в гости пришли герои наших учебников – Маша и Миша. Они тоже попробовали записать эти слова на доске. Посмотрите, что получилось у них.      На слайде      У Миши: раним, соседней, телефоный, неизвестный, соным, ценые.      У Маши: ранним, соседней, телефонный, неизвестный, сонным, ценные.    Сравнение написанного учениками и Машей и Мишей. - С какой проблемой мы столкнулись? (В словах написано разное количество букв «н») - Поднимите руки, кто согласен с Машей? Кто с Мишей? - Объясните выбор своего написания. (Уч-ся объясняют свой выбор) - Предположите, какой будет тема урока. - Как вы думаете, что мы сегодня должны выяснить? (Уч-ся высказывают свои мнения, в т. ч. «в каких случаях пишется в словах удвоенная буква») −   Для достижения этой цели сформулируем правило, выполняя упражнения и отвечая на вопросы. Затем вернемся к этому тексту и запишем его верно.	−  самоопределение (Л) −  смыслообразование (Л) −  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К) −  выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К) −  использование критериев для обсуждения своего суждения (К) −  учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К) −  целеполагание (Р) −  волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р) −  выполнение пробного учебного действия (Р) −  фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (Р) −  анализ, синтез (П) −  извлечение необходимой информации из текстов (П) −  осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П) −  подведение под понятие (П) −  постановка и формулирование проблемы (П) −
3.Выявление места и причины затруднения.	- Почему у некоторых из вас возникло затруднение при написании слов?   (Не задумались, от какого слова произошло данное слово, не смогли подобрать однокоренное слово) - О чем нужно помнить, подбирая …  (о значении слова, происхождении) - Значит, главная причина затруднения какова?  (Мы не все знаем про правописание удвоенных согласных)	−  осознание ответственности за общее дело (Л) −  выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точ-ностью (К) −  учет разных мнений (К) −  формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К) −  учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К) −  использование критериев для обоснования своего суждения (К) - достижение договоренностей и согласование общего решения (К) −  выполнение пробного учебного действия (Р) −  фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (Р) −  анализ, синтез, сравнение, обобщение, (П) −  извлечение необходимой информации из текстов (П) −  осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П) −  подведение под понятие (П)
4. Построение проекта выхода из затруднения (проектирование).	- Какую цель ставим перед собой?  (Узнать, почему одни прилагательные пишутся с одной буквой –Н, а другие   с двумя буквами –НН ) - Цель поставлена, какой способ выберем для ее выполнения?  (Попробуем рассуждать…) - Как же получилось, что в словах «телефонный», «сонным», «ценные» удвоенная согласная? (Корни этих слов заканчиваются на –н- и добавляется суффикс прилагательного –н-) - Как думаете, это орфограмма?  (Да, т. к. есть опасное место при письме) - Как она может называться? (Уч-ся высказывают свои мнения) - Где находится удвоенная буква согласного? (На границе – стыке - корня и суффикса) - Попробуйте сформулировать тему…(Ответы уч-ся) Чтение темы урока со слайда «Написание удвоенной буквы согласного на стыке корня и суффикса» -  Сумеете ли сформулировать правило правописания удвоенной согласной на стыке…	−  формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов, формирования границ собственного знания и "незнания"(Л) −  учет разных мнений (К), координирование в сотрудничестве разных позиций (К) −   формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К) - - принятие и сохранение учебной задачи (Р), - планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (Р), - выделение существенной информации (П), - формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемы (П), - поиск разнообразных способов решения задачи (П)
5. Реализация построенного проекта.	- Как вы думаете, кроме тех слов, которые нам встретились в тексте, есть в русском языке другие слова с удвоенными согласными на стыке корня и суффикса? - Что нам поможет, если мы затрудняемся в написании одной или двух букв? (Словари) - А если нет под рукой словаря, что же нужно хорошо уметь делать, чтобы не ошибиться в правописании удвоенных согласных на стыке корня и суффикса?  (Части слова различать, подбирать однокоренные слова, знать происхождение слова) - Давайте попытаемся сформулировать общее правило о правописании удвоенной согласной на стыке морфем?    Составление алгоритма действий учащимися, корректировка учителем Слайд 1.Определить происхождение слова 2.Найти корень 3.Найти другие части слова 4.Выяснить причину написания удвоенной согласной Например: «Осенний» произошло от слова «осень». Корень осен-. Суффикс – н-, окончание –ий. Удвоенная буква нн на стыке корня и суффикса. Осе[н’]ий – осень; осен+н+ий – осенний	−  - формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов (Л), −  -учет разных мнений (К) - принятие и сохранение учебной задачи (Р), - учёт правила в планировании и контроле способа решения (Р), −  подведение под понятие (П) −  постановка и формулирование проблемы (П)
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.	Работа по учебнику «Русский язык» ч. 1 с. 132 упр. 126 В Обратном словаре дети читают слова, начиная от слова «диванный» до слова «пустынный» включительно. - В чем особенность образования этих слов? (Особенность образования этих слов заключается в том, что суффикс -н- присоединяется к корню, оканчивающемуся на –н.). Дети объясняют написание удвоенной буквы Н в первых шести словах (фронтальная работа) Диванный – диван (м. р.) Чуланный – чулан (м. р.) Туманный – туман (м. р.) Тюльпанный – тюльпан (м. р.) Экранный – экран (м. р.) Гортанный – гортань (ж. р.) - Какой частью речи являются эти слова? (Прилагательными) - С помощью чего они образованы? (С помощью суффикса –н-) Далее уч-ся возвращаются к тексту из начала урока и, пользуясь алгоритмом, объясняют написание одной или двух букв н в словах. Далее упр. 122 с. 129 Из Обратного словаря (с. 170) ученики выписывают слова рябин/ник/ и осин/ник/, разбирают их по составу и показывают, как образовано одно из них. Например: рябин/а рябин/; рябин/ + -ник- + □ = рябин/ник/. Далее дети объясняют (возможно, с помощью учителя), что означают другие слова: малинник - заросли малины; конник - всадник на коне; сторонник - человек на чьей-либо стороне; сонник - книга о значениях снов; обезьянник - место, где содержат обезьян. Из этих слов от основы женского рода образованы слова малинник, сторонник, обезьянник. Дети показывают образование этих слов. Например: малин/а малин/; малин/ + -ник- + □ = малин/ник/ ВЫВОД: У всех этих слов корень оканчивается на букву Н, суффикс начинается на букву Н. Поэтому в этих словах на границе корня и суффикса пишется две буквы Н. Объяснение соседу по парте будет способствовать лучшему усвоению этого материала.	- формирование мотивов достижения целей, Формирование границ «знания» и «незнания» (Л), - использование критериев для обсуждения своего суждения (К) −  выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К) −  волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р) −  извлечение необходимой информации из текстов (П) −  осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П)
7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.	По вариантам самостоятельно выполняют задания упр.126 с.132, пошагово сравнивая с эталоном. Вариант 1: выписать 6 прилагательных, образованных от основ ж. р., показать графически причину написания удвоенной согласной. Вариант 2: выписать 6 прилагательных, образованных от основ м. р., показать графически причину написания удвоенной согласной. После выполнения проверка с монитора Слайд Вариант 1: любые из: сменный - смена, пенный - пена, ценный - цена, былинный – былина, минный – мина, картинный – картина, лунный – луна, струнный – струна, полынный – полынь, пустынный – пустыня. Вариант 2: все остальные. -Оценивание своей работы с помощью смайликов: улыбающийся – ни одной ошибки, серьезный – 1-2 ошибки, грустный – 3 ошибки и более.	−  самоопределение (Л) −  анализ, синтез, сравнение (П) −  волевая саморегуляция (Р) −  познавательная инициатива (Р) −  выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точность (К) −  контроль, коррекция, оценка своих возможностей (Р) - мотивация к дальнейшей самостоятельной учебной работе - самоконтроль - самооценка своих действий
8. Включение в систему знаний и повторение.	- Где и когда мы сможем применять знания, полученные сегодня на уроке? - Слова каких частей речи мы сегодня писали? - С какой частью речи связано имя прилагательное? - Что нужно знать, чтобы правильно написать окончания существительных? - Какие существительные относятся к 1-ому склонению? … ко 2-ому?...к 3-ему? Творческое задание по группам Образуйте от слова в скобках прилагательное, употребив его с данным существительным. Составьте с этим словосочетанием такое предложение, чтобы данное существительное стояло в определённом падеже, выделите окончания существительных. Например: 1группа: (окно) щель, Д. п. или В. П. Через оконную щель влетел майский жук. 2 группа: (чугун) батарея, В. п. или Т. п. 3 группа: (камень) стена , Т. п., или Р. п. 4 группа: (телефон) книга, П. п. или В. п. Резервное время Работа на карточках в парах. Из данных словосочетаний выпишите только те, в которых удвоенные согласные на стыке корня и суффикса. Словосочетания: субботний вечер, картинная галерея, классный уголок, конный спорт, витаминный напиток, хоккейная команда. Проверка по эталону: картинная, конный, витаминный.	−  достижение договоренностей и согласование общего решения (К) - принятие и сохранение учебной задачи (Р) - выполнение учебных действий в материализованной громкоречевой и умственной форме (Р) - структурирование знаний (П), - построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях (П)
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.	- С какой новой орфограммой познакомились? (Написание удвоенной буквы согласного на стыке корня и суффикса).  -Выберите начало фразы, записанной на экране интерактивной доски и закончите её одним предложением: 1.Сегодня я узнал…                 2.Было интересно…           3.Было трудно… 4.Я выполнял задания…          5.Я понял, что…                 6.Теперь я могу… 7.У меня получилось…           8.Я попробую…                   9.Мне захотелось… Домашнее задание по выбору уч-ся: 1)Упр. 125 или составить и записать несколько предложений, используя слова из упр. 126.	Личностные: - формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия, - формирование границ собственного «знания « и «незнания». Регулятивные: - восприятие оценки учителя, - адекватная самооценка. −  Познавательные: - построение речевого высказывания в устной и письменной форме, - анализ, - синтез, - установление причинно-следственных связей.